Module7 Unit2 She couldnt see or hear.（教学设计）外研版（三起）英语六年级下册

Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear.（教学设计）外研版（三起）英语六年级下册备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear.

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习，学生将提升语言表达能力，理解不同情境下的交流需求；通过文化背景的介绍，增强文化意识；通过问题解决和策略运用，培养批判性思维和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用新词汇“see”,“hear”,“could”等，并能正确构成句子。

2.能够进行角色扮演，模拟对话情景。

难点：

1.正确使用过去式“couldn’t”表示过去的能力。

2.在对话中自然地运用过去时态描述过去发生的事情。

解决办法与突破策略：

1.通过词汇卡片和例句，帮助学生记忆和练习重点词汇。

2.设计情景对话练习，让学生在模拟情景中运用所学词汇和语法。

3.使用多媒体辅助教学，展示过去时态在不同情境下的应用。

4.鼓励学生通过小组合作，互相纠正和练习，共同克服难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备外研版六年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与“shecouldn’tseeorhear”主题相关的图片、视频和情景对话录音。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于书写关键词和语法点。

4.教学活动材料：准备角色扮演卡片，以便学生在课堂上进行对话练习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过无法看见或听见的情况？这是怎么回事呢？”

展示一些关于失明或失聪的图片或视频片段，让学生初步感受这些特殊状况的挑战。

简短介绍本节课的主题，即描述人物无法看见或听见的情况，并引出对话的情景。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解本节课对话的基本概念、组成部分和语法点。

过程：

讲解本节课的对话情景，包括人物、地点和事件。

介绍关键语法点，如“couldn’tsee”和“couldn’thear”的用法，并使用例句帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解无法看见或听见的情况。

过程：

分析教材中的对话案例，讲解对话的背景和人物之间的关系。

引导学生思考这些情境下的人物如何表达自己的感受和需求。

进行角色扮演，让学生亲身体验无法看见或听见的情况，感受交流的挑战。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论一个与无法看见或听见相关的问题或挑战。

每组学生提出解决方案，并准备在班级内分享。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对无法看见或听见情况的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括提出的问题、讨论的解决方案和小组共识。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调无法看见或听见情况的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括对话情景、语法点和案例分析。

强调在现实生活中，理解和尊重他人困境的重要性，以及如何提供帮助。

布置课后作业：让学生根据所学内容，写一篇关于如何在日常生活中帮助有视觉或听觉障碍的人的短文。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课“Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear”的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升：

-学生能够正确运用过去式“couldn’tsee”和“couldn’thear”来描述过去无法看见或听见的情况。

-学生在对话中能够自然地使用这些词汇，进行简单的交流。

-学生通过角色扮演，提高了口语表达能力，增强了语言的实际运用能力。

2.语法知识掌握：

-学生对情态动词“could”的用法有了更深入的理解，能够区分其与“can”在表示过去可能性的区别。

-学生学会了如何使用“couldn’t”来描述过去无法执行的动作，丰富了他们的语法知识库。

3.文化意识增强：

-学生通过学习不同情境下的对话，对失明或失聪人士的生活有了更深刻的认识。

-学生了解了社会对残障人士的关注和尊重的重要性，增强了他们的文化意识。

4.思维品质培养：

-学生在分析案例时，能够从不同角度思考问题，提出自己的观点和建议。

-通过小组讨论，学生学会了如何倾听他人意见，尊重不同观点，提高了批判性思维能力。

5.学习能力提高：

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握了学习英语对话的有效方法。

-学生学会了如何将所学知识应用于实际生活，提高了自主学习的能力。

6.情感态度价值观：

-学生在了解失明或失聪人士的生活后，表现出同情和关爱，增强了同理心。

-学生认识到每个人都有自己的价值和尊严，无论面对何种困难，都应该得到尊重和帮助。板书设计①本文重点知识点：

-过去式情态动词“could”的用法

-“couldn’tsee”和“couldn’thear”的构成和意义

-对话情景下的角色和动作描述

②重点词汇：

-couldn’tsee

-couldn’thear

-see

-hear

-help

-find

-blind

-deaf

③重点句子：

-Shecouldn’tseeorhear.

-Shefoundherfriendandaskedforhelp.

-Icouldn’tseetheboard.

-Icouldn’theartheteacher.

-Couldyouhelpmefindmyglasses?课后作业1.完成以下对话，使用正确的时态和情态动词。

-IfI___________(be)blind,I___________(notsee)anything.

-IfI___________(be)deaf,I___________(nothear)anything.

答案：IfIwereblind,Icouldn’tseeanything.IfIweredeaf,Icouldn’thearanything.

2.根据课文内容，用“couldn’tsee”或“couldn’thear”完成句子。

-Thegirl___________(be)abletoseetheblackboard.

-Theboy___________(be)abletoheartheteacher.

答案：Thegirlcouldn’tseetheblackboard.Theboycouldn’theartheteacher.

3.创造一个新的对话情景，使用“couldn’tsee”或“couldn’thear”来描述一个角色遇到的问题。

-A:I___________(be)inadarkroom.

-B:___________(yousee)anything?

答案：A:Icouldn’tseeanything.B:No,Icouldn’tseeanything.

4.将以下句子翻译成英语，使用正确的时态和情态动词。

-我小时候曾经听不到声音。

-她无法看到黑板上的字。

答案：Icouldn’thearanysoundwhenIwasachild.Shecouldn’tseethewordsontheblackboard.

5.写一段短文，描述一个你曾经帮助过的人，并说明你如何帮助他们克服了困难。

-描述一个你帮助过的人：我的朋友小明。

-描述困难：小明在一场比赛中受伤，无法参加比赛。

-如何帮助：我帮助他准备比赛，鼓励他不要放弃。

答案：MyfriendXiaoMingwasinjuredinacompetitionandcouldn’tparticipate.Ihelpedhimprepareforthecompetitionbyencouraginghimnottogiveup.Ialsohelpedhimpracticeandofferedwordsofsupport.作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的练习题，包括词汇填空、语法练习和对话理解题。

2.创作一篇短文，描述一个你在现实生活中遇到无法看见或听见的情况，并说明你是如何帮助他人的。

3.角色扮演练习：选择教材中的对话情景，与同学进行角色扮演，练习使用“couldn’tsee”和“couldn’thear”等表达。

4.制作一份关于失明或失聪人士的生活挑战的PPT，包括图片、数据和你的个人观点。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保作业的完成度和准确性。

2.对学生的短文写作进行评价，关注