C What can we do there教学设计初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012

CWhatcanwedothere教学设计初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路本节课以“CWhatcanwedothere”为主题，结合牛津译林版2012版预备课程，通过实际情景模拟，让学生在英语语境中运用所学知识，提高实际交流能力。课程设计以课本内容为基础，通过互动游戏、小组讨论等形式，激发学生学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过实际对话和情景模拟，学生将提升跨文化交际能力，增强对英语国家文化习俗的了解，同时锻炼逻辑思维和批判性思维，提高自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-确定本节课的核心内容，即正确运用一般疑问句询问某人能够做什么。

-举例：通过学习，学生能够运用"Whatcanyoudo?"、"Whatcanwedo?"等句型询问活动或能力。

-重点在于正确使用疑问词"what"和情态动词"can"，以及主语的人称和数的变化。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，即对一般疑问句的构成和回答的掌握。

-难点之一：正确理解和使用一般疑问句的结构，包括助动词do/does/did和主语的人称和数。

-难点之二：对于不同主语（单数第三人称、复数）使用正确形式的助动词。

-难点之三：在真实的语境中灵活运用疑问句进行提问和回答。

-例如，学生在回答"Whatcanyoudo?"时可能混淆时态，或者在使用一般疑问句时忘记使用助动词。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、录音笔

-课程平台：牛津译林版英语教材配套在线资源

-信息化资源：英语学习APP、在线英语词典

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、角色扮演道具、PPT课件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

举例：要求学生预习一般疑问句的构成，准备一个自己能做的事情的例子。

-设计预习问题：围绕一般疑问句的构成，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

举例：问题可以是“你记得我们学过哪些疑问句吗？”和“你能自己构造一个询问别人能力的句子吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

举例：教师可以通过查看学生的在线提交情况来了解预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般疑问句的构成。

举例：学生通过阅读了解到一般疑问句的构成是“助动词+主语+动词原形”。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

举例：学生思考如何正确使用助动词，并记录下自己在构造疑问句时的困惑。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

举例：学生提交了自己构造的疑问句列表和遇到的问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过视频展示不同场景下的英语对话，引出一般疑问句的课题，激发学生的学习兴趣。

举例：播放一个购物场景的视频，视频中有人询问对方会做什么。

-讲解知识点：详细讲解一般疑问句的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

举例：通过例句“Canyouplaytheguitar?”解释助动词“can”和动词原形“play”的搭配。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据给定的图片或情景，构造一般疑问句。

举例：学生需要根据一张家庭聚会的图片，构造关于家庭成员活动的一般疑问句。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

举例：学生在听讲时思考如何将所学知识应用到实际情境中。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试构造疑问句。

举例：学生在小组讨论中提出自己的疑问句，并听取他人的意见。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

举例：学生提问关于“can”在不同语境中的用法，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般疑问句的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般疑问句的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般疑问句的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

举例：让学生写一篇短文，描述自己能做的事情，并使用一般疑问句提问。

-提供拓展资源：提供与一般疑问句相关的拓展资源（如英语学习网站、视频等），供学生进一步学习。

举例：推荐一个在线英语学习平台，让学生练习构造一般疑问句。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

举例：在作业中给予学生具体的表扬和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

举例：学生根据作业要求，写出自己的能力和相关的一般疑问句。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

举例：学生通过在线平台练习更多的一般疑问句构造。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

举例：学生思考自己在构造疑问句时的难点，并提出如何改进的建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《英语国家日常用语》选段，内容涉及日常生活中的疑问句使用，如询问对方能否帮忙、能否参加活动等。

-阅读材料二：《英语口语教程》中关于一般疑问句的章节，详细介绍了不同时态下疑问句的构成和用法。

-阅读材料三：《英语会话宝典》中的对话示例，展示了在实际交流中如何运用一般疑问句进行提问和回答。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试将一般疑问句应用于自己的日常生活中，如与家人、朋友进行角色扮演，模拟真实场景中的对话。

-鼓励学生收集日常生活中使用疑问句的例子，并分析其结构和用法。

-引导学生探究不同疑问句的语气和情感色彩，如肯定疑问句和否定疑问句的区别。

-学生可以尝试创作短小的英语对话或故事，运用所学的疑问句进行提问和回答。

-鼓励学生通过在线英语学习平台或应用程序，进行一般疑问句的专项练习。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的收获和心得。

-设计一个关于一般疑问句的竞赛或游戏，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.拓展知识点

-探讨一般疑问句在不同语境中的使用，如正式场合、非正式场合、询问意见、请求帮助等。

-研究不同疑问句的语调变化对语义的影响，如升调疑问句表示询问，降调疑问句表示确认。

-学习如何运用一般疑问句进行假设性提问，如“Wouldyouliketogoforawalk?”

-探究一般疑问句的否定形式，如“Can'tyouspeakEnglish?”

-学习如何运用一般疑问句进行反问，如“Don'tyouthinkit'sagoodidea?”

-研究一般疑问句在不同时态下的变化，如现在时、过去时、将来时等。

-探讨一般疑问句在英语语法中的地位和作用，如作为疑问句的基本形式，以及与其他疑问句形式的联系。

4.实用性活动

-设计一个“英语角”活动，让学生在轻松的氛围中练习使用一般疑问句。

-组织学生进行英语演讲或辩论，要求使用一般疑问句进行提问和回答。

-鼓励学生参与英语戏剧表演，扮演不同角色，运用一般疑问句进行对话。

-开展“英语日记”活动，让学生记录自己的一天，并在日记中使用一般疑问句。

-设计一个“英语游戏之夜”，通过游戏环节让学生练习使用一般疑问句。典型例题讲解1.例题：

-Ifyou______(have)apen,couldyoulendmeone?

答案：have

解析：这里需要使用现在时态的一般疑问句，主语是第二人称you，所以使用have。

2.例题：

-______(you)liketogoswimmingthisweekend?

答案：Do

解析：这是一个询问某人意愿的一般疑问句，使用助动词do。

3.例题：

-CanI______(use)yourphoneforamoment?

答案：use

解析：这是一个询问是否允许做某事的一般疑问句，使用情态动词can。

4.例题：

-______(they)finishtheirhomeworkbeforedinner?

答案：Will

解析：这是一个询问将来时态的一般疑问句，使用助动词will。

5.例题：

-You______(be)lateforschoolifyouleavenow.

答案：willbe

解析：这是一个条件句，表示如果现在立即离开，将会发生的结果，所以使用将来时态的be动词willbe。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度和回答问题的准确性。对于积极参与课堂活动、认真听讲并能够准确回答问题的学生给予正面评价，鼓励他们继续保持良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括沟通能力、团队合作精神和提出问题的能力。对于能够有效组织讨论、积极贡献意见并能够清晰表达自己观点的学生给予表扬，并指出讨论中的亮点和需要改进的地方。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对一般疑问句的理解和运用能力。测试包括选择题和简答题，评分标准包括语法正确性、句子结构完整性和语境恰当性。根据测试结果，对学生的知识掌握情况进行评价，并针对薄弱环节提供个别辅导。

4.课后作业反馈：检查学生的课后作业，包括书面作业和在线练习。评价学生的作业是否完成了所有要求，答案是否准确，是否有自我反思和改进的迹象。对于作业完成情况良好的学生给予肯定，对于存在的问题提出具体改进建议。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的具体表现，教师应给予个性化的评价和反馈。例如，对于在小组讨论中表现突出的学生，可以特别指出他们的贡献，并鼓励他们在其他方面也保持积极态度。对于在语法或词汇运用上存在困难的学生，教师应提供针对性的指导和练习，帮助他们克服学习障碍。同时，教师应鼓励学生提出自己的疑问和反馈，以便调整教学方法和内容，提高教学效果。板书设计①本文重点知识点：

-一般疑问句的结构

-助动词的使用（can,do,does,did）

-主语的人称和数的变化

-不同时态下疑问句的变化

②关键词：

-Can

-What

-You,he,she,it,we,they

-Do,does,did

-Verb(baseform)

③重点句型：

-Whatcanyoudo?

-Canyouplaytheguitar?

-Whatcanwedothere?

-Canwegotothepark?

-CanhespeakEnglish?教学反思与改进嗯，这节课过后，我得好好反思一下。首先，我觉得课堂上的互动挺不错的，学生们挺活跃的，特别是在小组讨论环节，大家都能积极地参与进来，这让我挺高兴的。不过，我也发现了一些需要改进的地方。

比如说，我在讲解一般疑问句的时候，可能有些学生听起