第11课《送东阳马生序》跨学科教学设计 - 2023-2024学年初中语文统编版九年级下册

PAGE课题第11课《送东阳马生序》跨学科教学设计-2023-2024学年初中语文统编版九年级下册课程基本信息1.课程名称：《送东阳马生序》跨学科教学设计

2.教学年级和班级：初中语文统编版九年级下册

3.授课时间：2023年11月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维能力。通过学习《送东阳马生序》，学生能够领略古代文学的魅力，提升对文言文的理解和鉴赏能力；同时，通过跨学科学习，引导学生将历史知识融入语文学习，培养跨学科综合素养；此外，引导学生思考人生哲理，培养独立思考和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《送东阳马生序》中的文言文句子，包括实词、虚词的意义和用法，以及句式的特点。

②感悟文中作者的情感态度，特别是对友情的珍视和对马生的期望。

③掌握作者在文中表现出的自强不息、勤奋好学的人生态度。

2.教学难点，

①文言文阅读能力的提升，特别是对于一些生僻字词和复杂句式的理解。

②跨学科知识的融合，将历史背景与文化内涵融入语文教学中，帮助学生建立知识间的联系。

③情感体验的引导，引导学生深入理解作者的情感，并能够结合自身实际进行反思和感悟。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《送东阳马生序》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如作者王安石画像、古代学校场景等，以及与文章内容相关的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示文言文翻译和重点句子分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室环境安静，适合学生集中注意力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于古代文人的短视频，提问学生是否了解这些文人的生活环境和学习经历，引出对古代文化的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾文言文阅读的基本方法，如字词解释、句子翻译、文章结构等，为学习《送东阳马生序》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍作者王安石及其文学成就，为学生理解文章背景提供帮助。

b.逐句翻译《送东阳马生序》，讲解重点字词和句式，如“序”、“生”、“序”等。

c.分析文章结构，划分段落，讲解每段的主要内容。

-举例说明：

a.通过具体例子讲解文言文中常见的修辞手法，如比喻、排比等。

b.结合文章内容，分析作者的情感态度，如对友情的珍视、对马生的期望等。

-互动探究：

a.学生分组讨论，针对文章中的重点段落进行解读和分析。

b.引导学生思考作者在文中表现出的自强不息、勤奋好学的人生态度，并举例说明。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生根据文章内容，完成课后练习题，如填空、选择题等。

b.学生尝试将文章中的文言文翻译成现代汉语，加深对文言文的理解。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

b.针对学生的练习情况，进行个别指导和点评。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：在现实生活中，如何将文章中提到的自强不息、勤奋好学的人生态度应用到学习和生活中？

-分享学生讨论成果，鼓励学生提出自己的观点和建议。

5.总结归纳（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-提醒学生在课后复习《送东阳马生序》，并预习下一节课的内容。

6.作业布置

-学生课后完成课后练习题，并撰写一篇关于《送东阳马生序》的读后感。

7.教学反思

-教师在课后对教学过程进行反思，总结教学效果，分析学生的掌握情况，为今后的教学提供借鉴。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的基本结构：文言文有固定的句子结构，包括主语、谓语、宾语等成分。

-文言文的标点符号：了解顿号、逗号、句号等标点符号的使用规则。

-实词和虚词：实词有实际意义，如名词、动词、形容词等；虚词无实际意义，如介词、连词、助词等。

-常见文言虚词的意义和用法：如“于”、“以”、“而”、“则”等。

2.文章内容理解

-作者背景：王安石是北宋时期的政治家、文学家，了解其政治理念和文学成就。

-文章主题：通过送别马生，表达了作者对友情的珍视和对马生的期望。

-文章结构：文章分为三段，首段交代背景，中间段阐述友情，末段表达期望。

3.文言文翻译技巧

-直译为主，意译为辅：尽量将文言文翻译成现代汉语，保持原文意义。

-保留原文特色：在翻译过程中，适当保留文言文的修辞手法和风格。

-注意词序调整：根据现代汉语的语法规则，调整文言文的词序。

4.文学鉴赏

-文章中的修辞手法：如比喻、排比、夸张等。

-文章的语言风格：如平实、典雅、豪放等。

-文章的意境：通过描绘景物、人物，营造一种独特的氛围。

5.历史背景知识

-北宋时期的社会背景：了解北宋时期的政治、经济、文化状况。

-王安石变法：了解王安石变法的内容、目的和影响。

6.跨学科知识

-历史与语文的结合：通过学习《送东阳马生序》，了解古代文人的生活环境和学习经历。

-文学与哲学的结合：从文章中探讨人生哲理，培养学生的批判性思维能力。

7.实践应用

-将文言文知识应用到日常生活中，如阅读古代文学作品、欣赏古代书法等。

-在写作中运用文言文，如模仿古代文人的写作风格，提升自己的文学素养。内容逻辑关系1.文章结构分析

①开篇点题：作者以“送东阳马生序”为题，点明文章的主题和目的。

②背景交代：描述马生来京求学的背景，为下文写送别做铺垫。

③友情篇：通过送别马生，表达对友情的珍视和怀念。

④期望篇：对马生的未来寄予厚望，表达对其成材的期望。

2.文章主题思想

①珍视友情：强调友情的重要性，以及作者对马生的深厚情谊。

②自强不息：通过对马生的期望，体现作者对自强不息、勤奋好学精神的推崇。

③人生态度：传递积极向上、勇往直前的价值观念。

3.文言文翻译技巧

①实词解释：如“序”、“生”、“序”等。

②虚词用法：如“于”、“以”、“而”、“则”等。

③句式分析：如判断句、省略句、倒装句等。

4.文章情感表达

①欢送之情：送别马生时的喜悦和留恋。

②期望之情：对马生未来的美好祝愿。

③感激之情：对马生给予的帮助和支持表示感激。

5.跨学科知识融合

①历史背景：北宋时期的社会状况，王安石变法的影响。

②文学成就：王安石的文学地位，其作品的艺术特色。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同阅读了《送东阳马生序》，深入了解了作者王安石及其对友情的珍视和对马生的期望。通过文言文的学习，我们掌握了文言文的基本结构、标点符号、实词虚词的用法，以及修辞手法和文章的意境。同时，我们也认识到跨学科知识的重要性，将历史背景与文化内涵融入语文学习中。

当堂检测：

1.请用现代汉语翻译以下句子：“序”。

2.分析《送东阳马生序》中的修辞手法，并举例说明。

3.简述作者在文中表达的主要情感态度。

4.结合文章内容，谈谈你对“自强不息”的理解。

5.如何将文言文知识应用到日常生活中？典型例题讲解1.例题：请翻译以下句子：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾；吾闻道也，晚乎吾，吾从而师之。”

答案：在我之前出生的人，他们听到道理本来比我早；我听到道理，比他们晚，我跟从他们成为老师。

2.例题：分析以下句子中的修辞手法：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

答案：这句话运用了对比修辞手法，通过对比“终日而思”和“须臾之所学”，强调了学习的重要性。

3.例题：解释“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”。

答案：“所以”在这里表示原因或目的，意思是“作为……的原因”或“为了……的目的”。

4.例题：请将以下句子翻译成现代汉语：“余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”

答案：我小时候就热爱学习，因为家境贫寒，没有机会买到书来看，常常向藏书的人家借书，自己动手抄写，然后按约定的日子归还。

5.例题：解释“序”在《送东阳马生序》中的含义。

答案：“序”在这里指的是序文，是古代文章开头部分的一种文体，通常用于介绍文章的背景、目的或作者对文章的评价。在《送东阳马生序》中，序文部分交代了马生来京求学的背景，并为下文写送别做了铺垫。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还算顺利。首先，我觉得在导入环节，通过播放视频和提问的方式，激发了学生的兴趣，让他们对古代文人的生活有了更直观的认识，这为接下来的学习打下了良好的基础。

在讲解新知的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释文言文中的难点，比如实词、虚词的用法，以及句式的特点。我发现学生们对于这些内容掌握得还不错，这让我感到挺欣慰的。

在互动探究环节，我让学生们分组讨论，这样的方式让他们有机会表达自己的观点，也促进了他们之间的交流。不过，我也注意到有些学生参与度不高，这可能是因为他们对文言文的学习兴趣不够浓厚，或者是对讨论的内容不太熟悉。以后，我会尝试更多的