《五代史 伶官传序》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

《五代史伶官传序》教学设计统编版高中语文选择性必修中册教学课题课时备课时间授课时间教学内容统编版高中语文选择性必修中册《五代史伶官传序》一课，主要围绕欧阳修的《五代史伶官传序》展开，内容包括文章的背景、作者简介、文章结构、写作手法、语言特色等方面。通过学习，学生将了解《五代史伶官传序》的写作背景，掌握文章的论证结构，领悟作者的写作技巧，提高自己的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用能力，通过阅读《五代史伶官传序》，学生能够理解和运用文言文中的实词、虚词和句式，提升文言文阅读理解能力；2.思维发展与提升，引导学生分析文章的论证结构，培养逻辑思维和批判性思维能力；3.审美鉴赏与创造，引导学生感受文言文的语言美和思想内涵，提升文学鉴赏能力；4.文化传承与理解，通过学习欧阳修的生平和写作背景，增强对传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

①理解《五代史伶官传序》的中心论点及其论证过程，分析作者如何通过正反对比、史实例证等方法来支撑论点。

②把握文章的语言特色，包括句式、修辞手法和用词精准度，体会作者在文言文中的表达艺术。

③掌握文言文断句的方法，能够正确划分句子结构，理解文意。

2.教学难点

①深入理解作者在《五代史伶官传序》中表达的历史观和人生哲理，如何将抽象的思想与具体的历史事件相结合。

②分析文章中的复杂句式和修辞手法，如对偶、排比、比喻等，理解其在表达上的作用和效果。

③将《五代史伶官传序》的阅读与学生的现实生活相联系，引导学生思考如何在现代社会中运用古人的智慧。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解《五代史伶官传序》的写作背景和作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论文章的论证结构、修辞手法等，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与《五代史伶官传序》相关的历史事件或文学作品，进行比较分析，深化学生对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文章原文、作者画像、历史图片等，增强课堂直观性和趣味性。

2.网络资源整合：引入相关网站和电子书籍，拓展学生阅读视野，丰富教学内容。

3.互动平台应用：利用在线讨论区，鼓励学生课后继续交流讨论，巩固学习成果。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《五代史伶官传序》的背景和论证结构，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者为何选择伶官作为论述对象？”“文章中使用了哪些论证方法？”

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《五代史伶官传序》原文和相关背景资料，初步了解文章内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与五代十国相关的历史视频，引出《五代史伶官传序》的课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章的中心论点、论证结构、修辞手法等，结合具体例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的对比手法和史实例证，培养学生的分析能力。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并通过辩论加深对文章的理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文章的核心知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与文章相关的阅读和分析作业，如撰写读书笔记或比较不同历史时期的伶官现象。

提供拓展资源：推荐与五代史相关的书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助学生巩固知识点。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行自主拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生自主学习的能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。知识点梳理《五代史伶官传序》是欧阳修的一篇著名史论文章，以下是对该课文的知识点梳理：

一、作者背景

1.欧阳修简介：北宋时期文学家、政治家，与韩愈、柳宗元、苏轼并称“宋四大文豪”。

2.欧阳修生平：曾任翰林学士、枢密使等职，主张文学改革，提倡“古文运动”。

二、文章背景

1.五代十国时期：唐朝灭亡后，中国进入分裂割据的五代十国时期。

2.伶官现象：伶官是指在宫廷中担任歌舞、杂技等表演的官员，他们在政治、文化等方面具有重要地位。

三、文章结构

1.引言：介绍五代十国时期的伶官现象，引出文章主题。

2.论点：阐述伶官在政治、文化等方面的作用，以及作者对伶官现象的看法。

3.论证：通过史实、事例和对比手法，论证伶官现象的利弊。

4.结论：总结全文，强调伶官现象在历史发展中的地位和影响。

四、论证方法

1.史实论证：引用五代十国时期的历史事件，如后梁、后唐、后晋等朝代的伶官现象。

2.事例论证：列举具体事例，如伶官在政治、文化等方面的贡献。

3.对比论证：将伶官现象与其他时期的类似现象进行对比，分析其异同。

4.引用论证：引用古代文献、史书等，增强论证的说服力。

五、修辞手法

1.对偶：如“伶官之盛，天下莫敢与之争”。

2.排比：如“后梁、后唐、后晋，皆以伶官为宠，而国事日非”。

3.比喻：如“伶官如花，国事如草”。

4.反问：如“岂非以伶官为荣，而以国事为辱乎？”

5.设问：如“伶官之盛，何也？”

6.反复：如“伶官之盛，天下莫敢与之争，而国事日非，岂非以伶官为荣，而以国事为辱乎？”

六、语言特色

1.文言文特点：文章采用文言文写作，语言简洁、凝练。

2.修辞运用：运用多种修辞手法，使文章语言生动、形象。

3.情感表达：作者对伶官现象持有批判态度，表达了对国家命运的关切。

七、文章主题

1.伶官现象在五代十国时期的政治、文化地位。

2.伶官现象对国家命运的影响。

3.作者对伶官现象的批判态度。

八、学习要点

1.理解文章中心论点和论证过程。

2.掌握文言文阅读技巧，如断句、实词虚词理解等。

3.分析文章的修辞手法和语言特色。

4.了解五代十国时期的历史背景和伶官现象。

5.思考伶官现象对国家命运的影响，以及作者对伶官现象的批判态度。

九、拓展阅读

1.《新五代史》

2.《五代史补》

3.《唐宋八大家文选》

4.《欧阳修全集》板书设计1.文章标题：《五代史伶官传序》

①作者：欧阳修

②朝代：北宋

③文体：史论

2.文章背景

①五代十国时期

②伶官现象概述

3.文章结构

①引言：伶官现象的背景介绍

②中心论点：伶官在政治、文化等方面的作用

③论证：史实、事例、对比手法

④结论：伶官现象的历史地位和影响

4.论点与论证

①中心论点：伶官现象的利弊

②论证方法：史实、事例、对比、引用

5.修辞手法

①对偶

②排比

③比喻

④反问

⑤设问

⑥反复

6.语言特色

①文言文特点

②修辞运用

③情感表达

7.学习要点

①理解中心论点和论证过程

②掌握文言文阅读技巧

③分析修辞手法和语言特色

④了解历史背景和伶官现象

⑤思考伶官现象对国家命运的影响

8.课后拓展

①《新五代史》

②《五代史补》

③《唐宋八大家文选》

④《欧阳修全集》教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《五代史伶官传序》的理解程度，如询问学生对文章中心论点的看法，对论证方法的掌握情况。

-观察：在课堂讨论和活动中，观察学生的参与度和表现，评估学生的思考深度和表达能力。

-测试：设计小测验或随堂测试，评估学生对文言文知识、文章结构和修辞手法的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的预习笔记、课堂笔记、读书报告等作业进行认真批改，关注学生的知识掌握和思考深度。

-及时反馈：在批改作业时，及时给予学生反馈，指出错误和不足，并提出改进建议。

-鼓励进步：对学生在作业中的进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

3.课后评价：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，找出自己的不足之处。

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