2026年年部编版新教材语文六年级上册第七单元教案设计新版

2026年部编版新教材语文六年级上册第七单元教案设计22.文言文二则【教学目标】1.会写“援、射”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通全文，了解故事内容。4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。【教学重点】理解重点词句，领悟文中所讲的道理。【教学时数】2课时。【教学过程】第1课时：两小儿辩日1.同学们，你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣。)2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候，就曾经见过两个小孩在辩论，他们在辩论什么呢?板书课题。3.导入新课。现在，我们就一起走进课文，去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。二、初读课文，扫清字词障碍1.提出阅读要求：大声朗读课文，小组内合作，认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字并理解词义。着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文，整体感知1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(孔子东游的时候，遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能决断。)2.通读课文，为什么一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远，而日中时近也”?(一儿是从大小角度<视觉>看问题，另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。)3.怎样理解“孔子不能决也”?(宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻，这也是孔子提倡的“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理所在。)4.自由朗读课文，准确断句。重点指导；(1)我以/日始出时去人近，而/日中时远也。(2)我以/日初出远，而/日中时近也。(4)日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎?(5)孰为汝/多知乎?1.第一层，写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。2.第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的3.第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。也就是说，这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。五、课堂延伸拓展1.通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示?(学无止境，勇2.同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。3.写读后感：读《两小儿辩日》后的感受。第二课时：曹冲称象一、激趣导入怎么知遒大象有多重呢?”引出“曹冲称象”的故事。板书课题，简介出处：《三国志》(陈寿),补二、初读感知，正音断句1.教师范读：要求学生听准字音，注意停顿(如：置象于船上/刻其水痕所至/去荷/而非/下以载之)。2.学生自读。大声朗读，读准字音(如：大秤、辄、忖度)。咸：全，都(咸以为然)。置：放置。去：去除(“置象于船上，刻其水痕所至。去象……”)。辄：就(“辄不可称”)。三、深入研读，剖析智慧(一)理清文脉(思维导图)1.难题出：得巨象，欲知其重。2.群臣窘：无大秤，无法称。(“咸莫能出其理”)3.童子解：曹冲献计，果然得秤。(二)对比分析(突破难点)问题1:面对难题，文武百官的反应是什么?文中：“欲知其轻重，不可称。”问题2:曹冲的方法分几步?请用原文回答。置象于船上(刻水痕)↵去象(取走大象)↵积石(往船上装石头至水痕)称石(称石头重量)↵问题3:曹冲比大人高明在哪里?转化思维；将“无法称的活物”转化为“可以分着称的死物(石头)”。(板书：化整为零)(三)品味语言课文：“冲曰：‘置象大船……’”讨论：文言文有什么特点?1.如果没有石头，曹冲的方法还能用吗?(可用士兵代替/用沙土等，只要是可分散称量的重物即可。)2.曹操为什么“大悦”?仅仅是称出了重量吗?2.作业布置：背诵课文。把这个故事讲给父母听，并解释其中的科学原理。【教学反思】23.表里的生物【教学目标】1.会写“吠、拦、添”等7个字。2.默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。【教学重点】抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩【教学时数】2课时。【教学过程】1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题。)2.大致了解作者信息。3.导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“脆”、“蟋”、“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文，整体感知1.默读课文，说一说课文写了一件什么事。(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。(在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?)3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?(表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。)4.读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这"越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后经过思考得出结论：凡能发出声音的，都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。1.点名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的经历。从“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知下，到发现手表发声和谐的好奇，再到推测表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不说“有一个小蝎子在表里”为止。)3.导入新课；通过上一课的学习，我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。1.课文中出现了两个主要人物，“我”和父亲，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。(1)请同学在文中找出心理描写的句子。(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏，并有感情地朗读，听后进行点2.思考下列问题。(1)小时候，“我”有一个观点，“凡能发出声音的，都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(爱听声音，想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动，但是越不许“我”动，“我”越想动，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心强。)(3)从“我”对父亲提出的一些问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子?(渴求知识、求知欲强。)三、深入学习重要句子的深层含义1.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。(表达了作者的惊讶之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)2.我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。(有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)3.课文中说“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?(我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了,知道了其中的四、拓展延伸1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)2.文章中多处使用了引号,说说它的作用。(引号表示文中引用的部分,作用:表示引语;表示特定称谓;表示特殊含义需要强调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?(童年时好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神。)4.作业:试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。(提示:注意运用语言和动作描写。)【教学反思】【教学目标】情节的方法。【教学重点】了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。【教学时数】1课时。【教学过程】1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的?说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想。)2.板书课题，交流作者信息。感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新2.指名读生字、新词。3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。三、再读课文，整体感知1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生2.通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解?(孩子们到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。)3.默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点?完成表格。现在未来学习地点专门的学校家里授课老师真人学习模式学习同样的课程，一互相讨论据学生情况调整进度学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”?这样写的好处是什么?(玛琪不喜欢“未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之问的关系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线索。)2.你对未来学校有什么期待?发挥想象，描写一下吧!(未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动快速识别，经过认证后“唰”的一声，门就自动打开。等走进了学校，门会自动关上。)五、领悟这篇科幻小说的写作特点2.故事情节通过人物对话巧妙展开。3.情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法。【教学反思】【教学目标】1.能根据教学对象(老人、同龄人、幼儿)的特点，选择合适的语言和方【教学重点】2.教学过程中能关注对方反应，并灵活调整教学策略。【教学准备】【教学过程】提问：你曾教过别人做什么?学生自由发言。出示教材四个情境(奶奶用手机、同学下五子棋、弟弟叠衣服、爷爷扫码点餐)。迫问：教奶奶和教同学，方法一样吗?为什么?揭示课题。师生共同提炼三点核心要求：看准对象，用适合的方式教；分步骤介绍，每组从四个情境中选一个(也可自创)。教的对象有什么特点?(年龄、理解能力、可能遇到的困难。)分几步教?每步说什么、做什么?对方可能哪里听不懂?我该怎么帮他?小组内轮流扮演“小老师”和“被教者”,被教者要根据角色特点做出真请1-2组上台完整展示教学全过程。教法是否适合对象?遇到问题是否耐心帮助?课后作业：回家教一位长睾做一件事(用手机、发红包、网购等),下节【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】真好。”2.同桌交流与这五个人相处过程中最难忘的事情。然后指3-5名同学在全班的事情?要说清楚这件事情的细节。(请3-5名同学分享交流，教师针对存在的问题进行指导。)列举一两个典型事例，点明“有你，真好”的原因(详)中间表达对“你”的真情实感(略)升华主题有你,真好开头4.指导学生修改作文的方法。【教学反思】语文园地【教学目标】1.掌握把握文章主要内容的方法(借助题目、关键句、事情发展顺序、部2.积累并理解“全神贯注、废寝忘食”等成语，能联想到相关人物并说明3.体会人物内心世界的描写方法，能仿写自己好4.学习用不同词语代替“说”来表达人物语言，丰富表达方式。5.了