2.3峨日朵雪峰之侧教案

一、课题名称《峨日朵雪峰之侧》二、授课对象高中学生三、课时安排1课时（可根据学生实际情况灵活调整）四、教学目标本课教学旨在引导学生深入理解昌耀这首充满生命力量与深刻哲思的现代诗。通过诵读、品味与探究，学生将：1.知识与技能层面：*准确、有感情地朗诵诗歌，把握诗歌的节奏与情感基调。*理解诗歌中核心意象（如“峨日朵雪峰”、“太阳”、“石砾”、“雄鹰”、“雪豹”、“蜘蛛”等）的象征意义。*分析诗歌的结构层次和主要表达技巧（如对比、衬托等）。2.过程与方法层面：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，提升对诗歌文本的解读能力。*学习从意象入手，品味诗歌语言，感悟诗人情感，理解诗歌主旨的阅读方法。*培养对诗歌的审美鉴赏能力和初步的文学批评能力。3.情感态度与价值观层面：*感受诗人在极端环境下对生命意义的追问与思考，体会其中蕴含的坚韧、谦卑与对平凡生命的尊重。*引导学生思考个体在宏大背景下的价值与位置，培养积极向上的人生态度和对自然的敬畏之心。五、教学重难点1.教学重点：*解读诗中的核心意象及其象征意义，尤其是“蜘蛛”这一意象的深刻内涵。*理解诗人在诗歌中所寄寓的对生命、力量与尊严的感悟。2.教学难点：*如何引导学生从看似平静甚至有些冷峻的文字中，体会诗人内心汹涌的情感和对生命价值的深刻体认。*理解诗歌中宏大与渺小、崇高与平凡之间的辩证关系。六、教学方法与手段1.教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频朗诵等素材）、板书。七、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境创设：*（展示雪山图片或播放雪山相关视频片段，配以低沉、雄浑的背景音乐）*提问：同学们，当你们看到这些巍峨、壮丽的雪山景象时，内心会涌起怎样的感受？（引导学生自由发言，如敬畏、崇高、渺小、震撼等）*师语：雪山，以其高远、圣洁、严酷的特质，常常成为文人墨客抒发情怀、叩问生命的对象。今天，我们就一同走进诗人昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，去感受他在这片雄奇的天地间，获得了怎样独特的生命体验。（二）初读感知（约10分钟）1.作者简介：（简要介绍，突出其人生经历对创作的影响，如长期在青海高原生活，作品风格雄浑、凝重、富有张力）2.自由诵读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，初步把握诗歌节奏。*教师提示注意字词：“峨日朵”、“石砾”、“锈蚀”、“嚣鸣”、“铆钉”、“薄壁”、“赐予”等。3.范读或听读：*教师范读，或播放专业的诗歌朗诵音频。*提问：听了朗诵，你认为这首诗的整体情感基调是怎样的？（引导学生感受诗歌的沉郁、顿挫、坚韧，以及一丝不易察觉的温情与敬意）4.再读梳理：学生再次朗读，尝试概括诗歌描绘了哪些主要的意象和场景。（三）细读品味（约20分钟）1.意象解读与情感探究：*聚焦“我”的位置与状态：*提问：“我”在峨日朵雪峰之侧是怎样的状态？（“这是我此刻仅能征服的高度了”、“手指插入岩缝”、“用掌纹辨认自己”）这些细节描写表现了“我”怎样的处境和心境？（艰辛、疲惫、坚持、对自我的确认）*探究“石砾滑落”的意义：*提问：“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣”，这一景象给你带来怎样的感受？它仅仅是写景吗？（营造紧张、危险的氛围，暗示环境的严酷；也象征着某种来自未知深处的力量，与“我”的渺小形成对比）*分析“雄鹰”与“雪豹”：*提问：诗歌中为何要引入“雄鹰”和“雪豹”这两个意象？（它们是高原的强者，象征着力量、威严与自由。它们的“缺席”或“离去”，反衬出“我”此刻的孤独坚守，也暗示了攀登的艰难——连它们也难以驻足。）*深入研讨“蜘蛛”意象：*（这是理解诗歌主旨的关键）*提问：在如此宏大、险峻的雪峰背景下，诗人为何会将目光投向一只小小的“蜘蛛”？*小组讨论：这只“可怜的蜘蛛”有何特点？（“可怜”、“默享着这大自然赐予的/快慰”）诗人对它的情感是怎样的？（同情、尊重、乃至敬意）*引导：这只蜘蛛在“锈蚀的岩壁”上“缓慢地爬动”，它渺小、平凡，甚至微不足道，但它同样在努力生存，享受着生命的“快慰”。这与“我”的攀登、与雪峰的崇高，形成了怎样的关系？*明确：蜘蛛的出现，是诗人情感的一个重要转折点。它让诗人从对宏大、崇高的敬畏，转向了对微小、平凡生命的关注与礼赞。在极端环境下，每一个努力生存的生命都值得尊重。蜘蛛的“默享”与“我”的“征服”形成了一种奇妙的呼应，展现了生命在不同形态下的坚韧与尊严。渺小中蕴含伟大，平凡中见证崇高。2.语言特色赏析：*提问：这首诗的语言有何特点？（如：凝练、硬朗、富有质感，善用动词和比喻，如“像军旅的枪刺”、“一派嚣鸣”、“铆钉”等，使诗歌充满力量感。）（四）深读探究（约5分钟）1.主旨概括：*提问：综合以上分析，你认为这首诗表达了诗人怎样的思想情感和人生感悟？*师生共同总结：诗人通过描绘自己在峨日朵雪峰之侧的所见所感，展现了在严酷自然面前个体的渺小与顽强，表达了对生命坚韧意志的赞美，以及对平凡生命价值的深刻体认和尊重。在宏大与渺小的对比中，凸显了生命的尊严与意义。（五）总结升华与拓展延伸（约3分钟）1.总结：《峨日朵雪峰之侧》以其独特的意象和深沉的思考，为我们展现了一幅惊心动魄又意味深长的生命画卷。它让我们明白，无论身处何种境遇，无论是“征服”高峰的壮举，还是如蜘蛛般“默享”平凡的快慰，每一个生命都在用自己的方式诠释着存在的意义。2.拓展：*鼓励学生课后阅读昌耀的其他诗作，如《河床》，进一步感受其诗歌风格。*思考：在你的生活中，是否也曾有过类似的体验——在某个瞬间，对宏大与渺小、伟大与平凡产生过触动？（六）布置作业（约2分钟）1.背诵这首诗。2.写一段200字左右的赏析文字，可以选择诗中的某个意象，也可以谈谈你对诗歌主旨的理解。3.（选做）搜集其他描写高山、或探讨生命意义的诗歌，进行比较阅读。八、板书设计《峨日朵雪峰之侧》——昌耀背景：峨日朵雪峰（雄浑、险峻、严酷）“我”：征服、手指插入岩缝、掌纹辨认——（艰辛、坚守、自我确认）环境：石砾滑坡、深渊嚣鸣——（危险、未知力量、反衬渺小）他者：雄鹰、雪豹——（强者、缺席、反衬孤独与艰难）核心：蜘蛛——（渺小、可怜、默享快慰——平凡生命的坚韧与尊严）主旨：敬畏自然，赞美生命（宏大与渺小，崇高与平凡的辩证）九、教学反思（课后填写）*学生对哪些意象的理解存在困难？如何更好地引导？