部编版小学语文一年级上册《四季》第一课时教学设计

部编版小学语文一年级上册《四季》第一课时教学设计

一、教材分析

（基础）《四季》是教育部组织编写的义务教育教科书语文一年级上册第四单元第4课。本单元以“自然风光”为人文主题，编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文，旨在通过优美的语言、生动的画面，引导学生初步感受大自然的诗意美。《四季》是一首短小精悍的儿童诗，全诗共4个小节，每节以特定事物为切入点，运用拟人化手法和典型叠词（尖尖、圆圆、弯弯），展现四季最突出的特征。课文语言口语化，节奏明快，复沓回环，极富韵律感，非常适合一年级学生朗读与背诵。作为本单元的收官之作，《四季》承担着巩固识字、发展语言、激发想象的多重教学任务。插图与文本高度契合，四幅跨页水彩图色彩明丽、细节丰富，为“图文对照”理解词句提供了优质支架。【教材定位】

二、学情分析

（基础）授课对象为城区公办小学一年级学生，平均年龄6周岁。学生入学已两月余，基本适应课堂常规，具备一定倾听能力与合作意识。在识字量方面，学生已掌握“一、二、三、上、口、目”等50余个常用汉字，能借助拼音自主阅读浅近儿歌。但方言区学生易混淆平翘舌音、前后鼻音，如“四”与“十”、“春”与“村”，前后鼻音区分仍是普遍难点。在朗读层面，学生能有意识停顿，但拖腔、唱读现象普遍，缺乏对文本情感的细腻体验与对比表达。思维特征上，直观动作思维占优，对具体形象事物敏感，抽象概括能力薄弱。生活经验显示，学生对春游、吃西瓜、秋收、玩雪有直接体验，但对“谷穗”“鞠着躬”缺乏实物认知。因此，本课教学需强化字音精准度，通过教师范读、手势辅助、方言对照等方式突破语音难点；同时大量采用图画、肢体语言、角色扮演等手段，让文本符号转化为可感可知的画面。【学情概览】

三、教学目标

（重要）基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段目标要求，结合本课特色，制定以下可观测、可测评的教学目标：

1.知识与能力目标：认识“尖、说、春、夏、秋、冬、弯、地、就、着”10个生字，会写“天、四、是、女”4个字，认识笔画“撇点”，能按笔顺规则正确书写，初步掌握根据偏旁归类识字的方法。【基础知识目标】【高频考点】

2.阅读与积累目标：能够借助拼音正确、流利地朗读课文，通过想象画面、比较语气、动作体验等方式，读出春的柔美、夏的热烈、秋的谦逊、冬的顽皮，最终达到准确背诵。【阅读能力目标】【重要】

3.语言运用目标：关注课文中“尖尖”“圆圆”“弯弯”等叠词，感受汉语的形象美与韵律美，并能模仿句式“______，他对______说：‘我是______天。’”进行简单的口头创编，乐于与同伴交流。【语言运用目标】【热点】

4.情感态度目标：在文本学习与拓展活动中，萌发观察四季、热爱自然的积极情感，初步建立“语言文字与生活紧密相连”的意识。【情感态度目标】

四、教学重难点

（重要）【教学重点】识字与写字，尤其是“四”的笔顺及“是”的结构搭配；正确、流利、有感情地朗读课文，借助板贴与动作提示背诵课文。此重点在历次区域质量调研中均为高频考点，必须堂堂落实。【高频考点】

【教学难点】1. 字音难点：“说”是翘舌音，“春”是翘舌音兼前鼻音，“冬”是后鼻音，“地”在短语里读轻声，学生易受方言干扰。2. 词义难点：“谷穗弯弯”与“鞠着躬”，城市儿童缺乏谷物成熟的生活经验，难以建立词象联系。3. 朗读难点：四小节情感基调不同，学生易读得平铺直叙，缺乏对比变化。4. 书写难点：“女”字的撇点笔画及“是”字中竖的居中与收笔，需要反复示范与个别纠偏。【难点分布】

五、教学方法与准备

（基础）教法选择：以“情境体验”为主线，综合运用“范读引路法”“字理识字法”“语境解词法”“读写结合法”。学法指导：倡导“自主发现”——在朗读中发现词语规律；“合作互学”——同桌互助检查生字；“游戏巩固”——在活动中强化记忆；贯穿“教学评一体化”理念。

教学准备：教师端——1. 动态PPT课件（含4K画质四季风光视频、交互式生字转盘、田字格动态笔顺演示）；2. 板贴画（草芽、荷叶、谷穗、雪人形象磁性卡）；3. 生字卡片（正反面带拼音与不带拼音，尺寸不小于20cm×15cm，确保最后一排学生可见）；4. 奖励性贴纸（四季标志贴：草芽章、荷叶章、谷穗章、雪人章）；5. 拓展阅读绘本《四季转呀呀》实体书及电子扫描页。学生端——1. 预习单（圈画生字，尝试朗读三遍，家长签字）；2. 生字本、铅笔、橡皮；3. 课前观察一周内天气与物候，鼓励拍照或绘画带来分享。【资源准备】

六、教学实施过程

（本环节约35分钟，占课堂总时长80%以上，为教学设计最核心部分）

（一）诗画入境——在审美期待中开启学习（约4分钟）【重要激趣环节】

1.课前两分钟预备：多媒体滚动播放教材插图及高像素自然摄影作品（嫩芽破土、荷塘蛙鸣、金色麦浪、雪中脚印），配以轻音乐《四季的问候》。学生陆续入座，自然静心观赏，教师以微笑、点头回应学生的自发惊叹。

2.正式上课铃响，教师以诗意的语言引入：“小朋友，我们的地球妈妈会变魔术。她轻轻一挥手，小草钻出了泥土；她再挥挥手，荷花露出了笑脸；她转个身，稻子低下了头；她哈口气，雪花就跳起了舞。地球妈妈这四个魔法，分别叫——”学生脱口而出：春天、夏天、秋天、冬天。教师顺势板书课题“四季”，一边书写一边强调：“四”字方方正正，外面是方框，里面是撇、竖弯，注意竖弯钩要圆滑，不能写成竖折。学生跟着伸出食指，在空中书空两遍，口里念笔顺“竖、横折、撇、竖弯、横”。

3.读题训练：指名读——强调“四”平舌音，编顺口溜“四十四，四是四，舌头伸直平又平”；“季”与“李”比较，加一加：禾+子=季，禾苗的儿子就是季节。全班齐读课题，读出明亮上扬的感觉，像早晨的太阳。

4.【非常重要】过渡语：四季妈妈还带来了四个小使者，它们就藏在课本第64页，让我们快快翻开书，去认识它们吧！教师检查学生书本页码到位情况，左手扶书、右手点字习惯需再次提醒。

（二）初读闯关——在自主实践中扫清障碍（约8分钟）【基础奠基环节】

1.第一关：自由读，圈生字。学生左手按书，右手指字，借助拼音轻声读课文，遇到生字圈出来，多拼读两遍。教师巡视，俯身倾听学困生朗读，将典型读音错误（如“说”读成“shō”、“冬”读成“dōng”后鼻音不明显）悄悄记在板书角落，为集中纠音做准备。

2.第二关：合作读，互纠音。同桌两人共用一张生字卡（教师课前发放，正面生字，反面拼音）。一人持卡，另一人认读，读对了竖起大拇指；读错了，持卡者将卡片翻面展示拼音，再读第二遍，读对后交换角色。教师参与一组示范后，全班铺开。此环节既是对新字的巩固，也是对倾听习惯的培养。

3.第三关：集中认读，开火车。教师将生字卡片打乱顺序，随机抽取，全班练读两遍。随后开双轨火车：一组读字，二组组词。如“尖”——笔尖、刀尖、脚尖；“说”——说话、听说、说明。教师相机归纳识字方法并板贴：加一加（小+大=尖）、换一换（地——他、池，提土旁与人也有关）、编字谜（“一”加“弯”字里面，点明字形）。【识字策略渗透】

4.【高频考点】特别音变提示：“弯弯”本调阴平，在叠词中第二个“弯”读轻声，使语言更柔和亲切。教师范读“谷穗弯弯”，手掌平摊向下轻压表示轻声；学生模仿，同桌互听。同理，“肚子”的“子”读轻声，“挺”读上声，要读出顿挫感。

5.第四关：回归课文，朗读接力。指六名学号末位为偶数的学生逐句朗读，要求声音响亮，不添字不漏字，每人一句。其他学生当小评委，听后评价“字音全对”、“声音响亮”、“有节奏”，教师随机板贴小红花。若读错，小评委立刻起立帮助纠正，并示范读一遍。

6.设计意图：四关渐进而上，从个体自读、同伴互助、集体练读到全班展读，层层递进，既尊重差异又确保底线，使初读不流于形式。识字方法的小结为后续自主识字提供迁移工具。

（三）深读四季——在想象与比较中品味语言（约15分钟）【重中之重】【难点突破】【高频呈现】

本环节为核心阅读板块，采用“一扶一放再放手”策略，以春季小节为范例教学，夏季为半扶半放，秋冬两节为迁移自学，充分体现从教到学的转化。

1.扶学“春天”——触摸语言之形。

（1）出示第一幅插图：近景是嫩绿的草芽，叶片上还有露珠，远景是双飞的小鸟。教师引导：“孩子们，图上画了什么？草芽是什么颜色？什么样子？”学生回答后，教师提炼：尖尖的，嫩嫩的，这就是“草芽尖尖”。板书并贴画，将草芽尖尖卡贴在“春”字上方。

（2）品读叠词“尖尖”。对比读：草芽尖——草芽尖尖。哪种说法更好？学生通过比较发现“尖尖”更可爱，更有画面感，像在撒娇。拓展：还有什么也是尖尖的？（铅笔尖、针尖、笋芽、鸟嘴）【生活链接】

（3）角色体验。教师戴上小鸟头饰，飞到一位“草芽”面前采访：“草芽，草芽，你为什么这么快乐？”学生扮演草芽：“因为小鸟来啦，因为我看到春天啦！”师相机引读：所以草芽对小鸟说——学生接读“我是春天”。全体草芽起立，对同桌小鸟说这句话。

（4）【非常重要】朗读指导：前一句“草芽尖尖”读得轻快，像小草钻出泥土的声音，声音由弱渐强；后一句“我是春天”要读出自豪、喜悦，声音上扬，充满宣告感。教师范读，左手低右手高划旋律线。学生练读，个别展示，配上小鸟拍翅膀动作。男女生对读，女生草芽，男生小鸟。

2.半扶半放“夏天”——迁移学法之脉。

（1）过渡：送走了柔美的春天，热情奔放的夏天跑来了。请看插图（出示荷叶荷花图，音频加入蛙鸣）。你看到什么？荷叶是怎样的？（圆圆、绿绿）谁来贴词卡“荷叶圆圆”？指名上讲台板贴。

（2）同桌合作：一人读“荷叶圆圆”，另一人做动作（双手围成圆形，从胸前推出）。体会荷叶的饱满圆润，全班边读边做。

（3）关键问题：青蛙为什么说“我是夏天”？引导学生联系生活：夏天青蛙叫，荷花香，所以青蛙是夏天的信号兵。你能学青蛙叫两声吗？学生“呱呱”，课堂气氛活跃。

（4）朗读对比：指名读夏天一节，和春天一节比一比，声音更响亮，速度稍快，情绪更欢快，像青蛙跳跳。女生春天，男生夏天，轮读后交换。教师点评是否读出不同。

3.放手自学“秋、冬”——内化方法之魂。

（1）学习小组建立：四人一组，每组信封内装有谷穗、雪人卡通贴纸及相应词条（弯弯、挺）。任务单明确：A.读一读：齐读第三、四小节，读准字音；B.演一演：用动作表现“鞠着躬”“大肚子一挺”；C.说一说：谷穗和雪人像谁？为什么这么像？

（2）小组汇报展示：

第一组汇报秋天。学生板贴“谷穗弯弯”，并做鞠躬动作，弯腰45度，双手交叠。一生说：“谷穗弯弯像老爷爷，很有礼貌，在感谢土地。”教师顺势追问：“老爷爷说话是快还是慢？声音高还是低？”引导学生读出沉稳、谦和，语速稍缓。

第二组汇报冬天。学生贴雪人，一男生拍着肚子说：“我爸爸喝完酒就这样，挺着肚子走路！”全班大笑。教师引导：“顽皮”是什么意思？就是淘气、可爱、逗人笑。雪人像个小男孩，读这句可以加上表情，咧嘴笑，眉毛一挑，下巴微扬。全班起立，边做挺肚子边读“雪人大肚子一挺”，读出神气劲儿，后一句“我就是冬天”读得俏皮短促。

（3）【难点】“鞠着躬”深度理解。教师播放8秒微视频：谷穗成熟，在风中轻轻点头，如向大地鞠躬。学生发现谷穗不是一下子弯腰，而是慢慢点头，像在致谢。将“鞠着躬”读得柔和、有礼貌，声音略微下沉。

（4）回归整体：四名学生分别戴草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰，按顺序轮读四季。教师指板书小结：不同季节，不同景物，不同姿态，不同语气。这就是四季的独特之美，也是文字的魅力。

4.积累背诵——内化语言之髓。

（1）挖空练习。教师逐步擦去板书中关键词，只留插图与提示词：尖尖—春，圆圆—夏，弯弯—秋，一挺—冬。学生尝试闭眼背诵，可以看板贴提示。

（2）配乐齐诵。选择清新灵动的琵琶曲《阳春白雪》为背景，学生起立，可自由做动作（草芽钻土、荷叶摇摆、谷穗鞠躬、雪人挺肚），全班完整背诵全文，教师只动口型不出声。

（3）【高频考点】当堂检测：抽背学号（3、8、15、22、30），确保90%以上学生当堂成诵。背不出的学生课间由小老师帮扶。

（四）写字育人——在静心练笔中习得规矩（约8分钟）【重要技能】【常考】

1.过渡：课文读得美，字也要写得端端正正。今天我们来写四个字，它们藏在课题和课文里。（出示田字格：天、四、是、女）这四个字写好了，咱们的四季拼图就完整了。

2.第一字“天”：教师引导学生观察字形——两横，第二横长；撇捺张开，收笔在同一水平线。师范写，边写边念口诀：“两横上短下长，撇捺舒展大方”。学生书空，在书本上描红一个，练写一个。投影展示典型病例（撇捺一高一低，像跷跷板），集体“治病”，用红粉笔修正。

3.第二字“四”：这是本课字形难点。【高频考点】笔顺极易出错（学生易先写竖弯）。教师用白板演示笔顺动画，放大“竖弯钩”笔画，强调转弯要圆润，钩向上出锋。学生伸出食指在桌面试写三遍，口念笔顺。口诀：“方框写正，撇在左，竖弯钩圆溜溜。”教师巡视，发现共性问题（如框形倒梯、竖弯钩写成竖折）及时板演纠正，并在行间用红笔辅助描改。

4.第三字“是”：重点指导日字头与下部的比例。日字头居中，稍扁；下部横画长，“日”与“𤆘”各占三分之一。特别注意中竖从日头正中起笔，垂直而下，收笔最低，像旗杆。教师范写，学生练写。为降低难度，编故事：“日公公拄拐杖，一撇一捺来帮忙。”【书写难点突破】

5.第四字“女”：首次出现笔画“撇点”。教师带领学生书空新笔画，右手食指在空中折一下，想象折纸飞机的感觉——先撇出斜线，轻轻一顿，再转向右下方行笔。示范“女”字：撇点夹角约90度，夹角太小像站立，太大像劈叉；第二笔撇略高，与第一笔撇平行；长横拉长，托住上面，像伸开的手臂。学生摹写，教师握笔辅助个别后进生，在田字格里点出起笔辅助点。

6.书写总评：利用实物投影展评三份作品，从“笔顺正确”“位置匀称”“卷面整洁”三方面打星，获三星可得“小书法家”贴纸。未得三星的学生课后在写字本上修正，次日晨读复查。

（五）创生四季——在语言迁移中发展思维（约5分钟）【热点】【素养提升】

1.仿说先行。大屏幕呈现句式：“______，他对______说：‘我是______天。’”教师示范：西瓜圆圆，他对小朋友说：“我是夏天。”学生仿说，先同桌互说，再全班分享。鼓励不用课文原物，用自己观察到的四季景物。预设：桃花朵朵，他对蜜蜂说：“我是春天。”蝉鸣知了，他对大树说：“我是夏天。”枫叶红红，他对大雁说：“我是秋天。”冰柱尖尖，他对屋檐说：“我是冬天。”

2.句子漂流。发给每组一张A4彩纸，组内每人写一句（不会写的字用拼音），不写名字，顺时针传递。写完后全班展示，教师将句子按四季分类贴在黑板上，共同拼成《我们的四季》班本小诗。教师动情诵读学生作品，给予热烈掌声。

3.延伸阅读。教师推荐绘本《四季转呀转》，并出示封面电子扫描页。简要讲述：书里的小女孩用裙子兜住落花、落叶、雪花，裙子转呀转，四季就在身边流过。鼓励学生课后到班级图书角借阅，把最喜欢的画面画下来，下周读书会分享。

4.情感升华：同学们，只要用心看，用心听，每一天都是最美的四季。让我们带着对自然的热爱，再读课题——四季。学生齐读，声音里带着笑意。

（六）课后盘点——在整理反思中延续学习（约1分钟）

1.学生自主小结：今天这节课，你收获了哪些本领？指名两生：我认识了10个字，会写“是”了，我背出了四季，我会编诗了……

2.教师梳理：我们用了看图画、做动作、比语气的方法，把短短的儿歌读成了一幅长长的画。以后学习写景的课文，也可以用这些方法。

3.作业布置：

【基础必做】①背诵《四季》给家长听，请家长在课本目录页评价签字；②正确书写“天、四、是、女”4字，每个字写3遍，并在田字格上方组1个词（可用拼音）。

【拓展选做】①画一张“我眼中的四季”画，在画上写一句模仿课文句式的句子；②和父母共读绘本《四季转呀转》，说说最喜欢哪一页，次日晨会分享一分钟。

七、板书设计

（设计理念：图文互释，重点突出，体现认知支架与审美趣味）

黑板左侧（占2/3）：

四季

草芽尖尖→春（贴草芽磁力贴，下方画小燕子）

荷叶圆圆→夏（贴荷叶磁力贴，下方画青蛙）

谷穗弯弯→秋（贴谷穗磁力贴，下方画落叶）

雪人挺肚→冬（贴雪人磁力贴，下方画雪花）

（箭头用彩色粉笔，四个季节用不同色块区分）

黑板右侧（占1/3）：

生字家园

天四是女

（田字格放大示范，红粉笔标撇点、竖弯钩、中竖等关键笔画）

下方副板书（粉笔灰底）：

★识字金钥匙：加一加换一换编字谜

★朗读小秘诀：春天柔夏天欢秋天稳冬天顽

八、作业设计

（基础巩固类）1. 抄写本课会写字，每个字三遍组一词，力求工整美观，家长在末行签字。2.