（新人教版）小学数学二年级上册《7的乘法口诀》教学设计

（新人教版）小学数学二年级上册《7的乘法口诀》教学设计一、教学内容分析【基础】本节课选自（新人教版）小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”的第一课时。在此之前，学生已经系统学习了2至6的乘法口诀，积累了丰富的编制口诀的经验，理解了乘法的意义，具备了初步的运算能力和推理意识。7的乘法口诀是乘法口诀体系承上启下的关键一环，它不仅是对之前编制口诀方法的巩固与应用，其口诀数量增多、得数增大、规律更为隐蔽的特点，也对学生的记忆能力和思维灵活性提出了新的挑战，更为后续自主探索8、9的乘法口诀以及用口诀解决实际问题奠定了坚实的基础10。因此，本节课的教学效果将直接影响学生对整个表内乘除法的掌握程度。二、学情分析【重要】二年级学生正处于由形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作和游戏活动，但注意力集中时间较短，抽象记忆有待加强。在学习本课之前，学生已经能够熟练背诵1至6的乘法口诀，并初步掌握了“看算式、想口诀、得结果”的计算方法。然而，7的乘法口诀由于句数增多，且部分口诀（如四七二十八、六七四十二）在生活口语中出现较少，容易与之前的口诀发生混淆，成为学生记忆的难点68。因此，教学的核心不在于简单地“教”口诀，而在于引导学生利用已有的知识迁移能力，自主经历“观察、操作、尝试、归纳、交流”的探究过程，并在理解意义的基础上，探寻规律，巧记口诀。三、核心素养目标1.知识与技能目标：【基础】学生经历7的乘法口诀的编制过程，理解每一句口诀的意义，掌握7的乘法口诀的特征，能熟练记忆口诀，并运用口诀正确计算有关7的乘法和相应的除法（后续课时），形成初步的运算能力。2.过程与方法目标：【重要】学生在观察七巧板拼图、填写表格、尝试编制口诀的活动中，培养初步的归纳推理能力和抽象概括能力；通过观察、比较口诀的规律，发展数感，提升发现问题和分析问题的能力210。3.情感态度与价值观目标：【热点】在自主探究和合作交流中，感受数学与生活的紧密联系（如七星瓢虫、七言诗、日历中的数学），体验成功的乐趣，增强学习数学的自信心，培养乐于探索、勇于创新的科学精神19。四、教学重难点1.教学重点：【重要】自主编制7的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。2.教学难点：【难点】【高频考点】探索并发现7的乘法口诀的内在规律，运用多种策略灵活记忆口诀，并能准确应用。五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、七巧板磁性贴、口诀卡片、星级闯关卡。学生准备：每人一套七巧板（或用纸片代替）、学习任务单。六、教学过程一、唤醒经验，情境导入上课伊始，教师通过多媒体课件快速闪现“一一得一”、“二三得六”、“四五二十”等几张已经学过的乘法口诀卡片，让学生以“开火车”的形式快速抢答，并随机追问其中一道算式（如“四五二十”）表示几个几相加。这一环节既活跃了课堂气氛，也激活了学生已有的知识储备，为知识的正迁移做好铺垫4。紧接着，教师利用谜语创设情境：“同学们表现真棒！老师给大家带来了一个神奇的玩具，它可是我们中国古老的智力游戏。猜猜看：一块板，七个眼，能变猫，能变船，小朋友们都爱玩。（打一玩具）”学生很快猜出是“七巧板”。教师顺势出示用七巧板拼成的各种可爱图案（如小鱼、房子、小猫等），引导学生观察并发现：“无论拼成什么图案，一副七巧板都是由几块组成的？”学生通过数一数，明确“一副七巧板是由7块组成的”。教师由此揭示课题：“对！今天我们就用七巧板开启新的探索，一起来学习‘7的乘法口诀’。”（板书课题）14二、操作探究，编制口诀1.观察填表，感知累加：【基础】教师利用课件出示教科书例1的主题图，呈现由简到繁用七巧板拼成的7个不同图案。引导学生思考：“拼一个这样的图案需要几块板？也就是几个7？拼2个、3个……7个这样的图案，又需要多少块板呢？”为了清晰记录数据，教师指导学生打开学习任务单，合作完成表格的填写。学生在动手数一数、用小棒摆一摆或连加计算的过程中，发现每增加一个图案，板块数就增加7，从而直观感知“几个7相加”的结果，并填写出“14、21、28、35、42、49”这一组关键数据29。2.尝试列式，编制口诀：【重要】“根据我们填好的数据和‘几个几’的思路，你能写出乘法算式吗？”教师引导学生将表格中的结果转化为乘法算式。学生根据已有的知识经验，很快列出：1×7=7，2×7=14……7×7=49。此时，教师抛出核心任务：“我们以前学过，为了计算方便，可以把这些乘法算式编成朗朗上口的口诀。现在请同学们当一回‘小小数学家’，结合以前编制口诀的经验，在小组内互相说一说，试着把这些口诀编出来。”学生在小组内激烈讨论，教师巡视指导，关注学生编口诀时是否简洁、规范。随后，各小组汇报成果，教师根据汇报在黑板上依次板书口诀：一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九24。3.辨析正误，规范口诀：【基础】在汇报过程中，教师有意识地展示学生可能出现的错误资源，如把“二七十四”写成“二七14”，或者把“三七二十一”简写成“三七二一”。教师引导学生对比辨析：“哪种写法更像我们学过的乘法口诀？为什么？”通过讨论，学生进一步明确乘法口诀必须用汉字书写，且结果小于十的要加“得”字（如“一七得七”），结果等于或大于十的则不加“得”字，直接写出数字（如“二七十四”），从而加深对口诀书写规范的理解3。三、观察发现，巧记口诀1.探寻规律，理解本质：【难点】“大家真了不起，自己编出了7的全部口诀！请你们仔细观察这7句口诀，看看你能发现什么小秘密？”教师把学习的主动权还给学生，鼓励他们从不同角度观察。学生的发现可能是多方面的：有的学生从上往下看，发现第一个数依次多1，第二个数都是7，得数依次多7；有的学生从下往上看，发现得数依次少7；还有的学生发现，几七得数就是几个7相加；更有细心的学生发现，相邻两句口诀的得数相差7。教师对这些发现给予高度肯定，并利用多媒体动态演示“逐次加7”的过程，将抽象的规律形象化，帮助学生从本质上理解口诀的意义，即“几个7是多少”29。2.联系生活，个性记忆：【热点】“在这么多口诀中，你觉得哪句最容易记？你有什么好方法把它记住？”这一开放性的问题立刻激发了学生的生活联想。有的学生说：“三七二十一最好记，因为妈妈生气时经常说‘不管三七二十一’。”教师借此契机，向学生介绍“不管三七二十一”这个俗语的由来和用法，让数学与生活语言紧密结合。有的学生说：“七七四十九，我想到了孙悟空在炼丹炉里炼了七七四十九天，练成了火眼金睛！”教师及时表扬学生丰富的课外知识，并顺势引导：“对！《西游记》里的故事也能帮我们记口诀。”还有的学生说：“忘了‘六七四十二’，我就想‘五七三十五’，35再加一个7就是42。”教师提炼这种方法为“联想法”——利用相邻口诀的联系进行推理记忆38。3.游戏闯关，强化记忆：【重要】为了攻克记忆难点，教师设计了多层次的游戏活动。第一关“对口令”：师生对口令、同桌对口令，老师说前半句，学生对后半句，或者老师说得数，学生说口诀。第二关“开火车”：利用多媒体课件快速闪现7的乘法算式，学生不假思索地抢答，看哪列火车开得又快又稳。第三关“找朋友”：教师将口诀卡片和算式卡片打乱贴在黑板上，请学生上台为它们一一配对。第四关“背诵接龙”：尝试集体背诵、个别背诵、倒着背等多种形式，让学生在充满挑战和趣味的活动中，逐步达到熟记口诀的目标38。四、分层练习，应用拓展1.基础练习，全员过关：【基础】完成教科书“做一做”第1题，让学生独立计算并说出口诀。教师重点关注学困生，确保每一位学生都能正确运用口诀进行计算29。2.综合练习，感受文化：【高频考点】教师利用课件出示一首没有标点、竖着排列的七言绝句《望庐山瀑布》。先让学生齐读，感受古诗的韵律美。然后提问：“这首诗每行有几个字？你是怎么知道的？整首诗（不算题目）一共有多少个字？”引导学生用乘法算式4×7=28或7×4=28来计算，并说出用的是哪句口诀。接着追问：“如果加上题目和作者，又是多少个字呢？”激发学生进一步探究的兴趣，让学生深刻体会到数学无处不在，就连我们诵读的古诗中也藏着乘法口诀39。3.生活应用，解决问题：【重要】“生活中还有哪些地方藏着7呢？”教师创设情境：展示一张当月日历，让学生找一找“一个星期有几天”。然后提问：“2个星期有多少天？3个星期呢？4个星期呢？”引导学生根据口诀迅速计算天数。接着，教师出示七星瓢虫的图片，让学生计算4只七星瓢虫背上一共有多少个黑点（7×4=28）。通过这一系列贴近生活的实例，学生真切地感受到学习7的乘法口诀的价值，提升了应用意识39。4.拓展练习，挑战思维：【热点】教师出示一道探究题：“小明的爸爸今年正好是7的乘法口诀中的某一个岁数，是三十多岁。再过7年，他的岁数还是7的乘法口诀中的某一个岁数。请问小明爸爸今年多少岁？”引导学生小组讨论，利用口诀表进行推算。通过思考，学生发现三十多的口诀是“五七三十五”，35加7等于42，而“六七四十二”也是口诀中的一句，从而得出小明爸爸今年35岁。这道题不仅巩固了口诀，还锻炼了学生的逻辑推理能力，让学有余力的学生“吃得饱”。七、课堂总结，梳理提升教师引导学生回顾：“这节课我们一起研究了7的乘法口诀，你有什么收获？”鼓励学生从知识、方法、感受等多个角度进行总结。学生可能会说：“我学会了7句口诀！”“我发现口诀有很多规律！”“我知道用七巧板也能学数学！”教师最后总结：“同学们不仅编出了口诀，还发现了这么多规律，更会用口诀解决生活中的问题，真了不起！希望大家课后继续用数学的眼光去观察世界，发现更多藏在生活中的乘法口诀。”八、板书设计黑板上左侧为主板书区域，工整书写：【7的乘法口诀】1×7=7一七得七7×1=72×7=14二七十四7×2=143×7=21三七二十一7×3=214×7=28四七二十八7×4=285×7=35五七三十五7×5=356×7=42六七四十二7×6=427×7=49七七四十九右侧为副板书区，随机贴上学生发现的规律关键词，如“逐次加7”、“孙悟空”、“三七二十一（俗语）”等，形成生动的思维导图。九、教学反思（预设）本节课的设计，力求突破传统口诀教学“重记忆、轻理解”的窠臼，将“核心素养”的培育贯穿始终。通过七巧板这一具象载体，让学生亲历“数—算—编—用”的