部编版七年级道德与法治期末复习精要（教案）

部编版七年级道德与法治期末复习精要（教案）

一、复习指导思想与顶层设计

本次期末复习，并非对教材内容的简单重复与罗列，而是基于核心素养导向，对七年级《道德与法治》全册教学内容的一次系统性重构与深度整合。我们秉持“大单元教学”的理念，以“成长中的我”为主线，将“青春生命”、“情绪情感”、“集体生活”、“法治天地”四大板块有机串联，引导学生从碎片化知识掌握走向综合性认知建构。复习设计的核心在于，通过情境化、任务驱动的方式，唤醒学生的生命体验，激活其道德判断与法治思维，最终实现知识内化于心、规则外化于行的育人目标。本设计充分体现“教-学-评”一致性原则，每一个复习环节都旨在精准对标课程标准，并指向学生真实问题的解决与高阶思维能力的培养。

二、复习目标

（一）【基础目标】系统梳理与夯实

引导学生回顾并准确识记本学期涉及的核心概念、基本观点和重要理论，如青春期的生理与心理变化、思维的批判性与创造性、情绪与情感的分类及作用、个人与集体的辩证关系、法律的特征及对未成年人的特殊保护等，构建清晰完整的知识图谱。此为【基础】层面，要求全员达成。

（二）【核心目标】深度理解与内化

帮助学生深刻理解青春期自我调节、情绪管理、美好情感创造、共建美好集体、依法办事等核心议题的内在逻辑与价值导向。能够运用所学原理，分析自身成长中的具体问题，解释复杂的社会现象，实现从感性认知到理性认同的跨越。此为【重要】层面，是复习教学的重心。

（三）【高阶目标】迁移应用与创新

创设贴近学生生活与社会热点的真实情境，提升学生综合运用多维度知识解决实际问题的能力。引导学生进行批判性思考，对集体生活中的矛盾、社会法治现象提出自己的见解，并能创造性地提出建设性方案，发展公共参与和责任担当意识。此为【非常重要】层面，旨在区分并提升优生的思维品质。

三、复习重点与难点

（一）【重点】核心概念群的内在关联

青春期矛盾心理的应对、独立思维与批判精神的培养、情绪调节的方法、情感的作用、集体力量与个人利益的协调、美好集体特征、法律的特殊性、未成年人六大保护体系、依法维权途径等。复习中需强化这些概念之间的逻辑联系，构建知识网络。

（二）【难点】高阶思维的精准突破

1.思维的批判性与创造性的区别与联系，以及在实践中如何培养。

2.【难点】情绪与情感的辨析及其在复杂情境中的相互作用。

3.【难点】个人意愿与集体规则冲突时的理性选择与妥善处理。

4.【难点】法治意识的内化，即如何将对法律的敬畏转化为自觉的守法行为和维权能力，特别是区分不同保护主体的责任（如学校保护与家庭保护的边界）。

5.【高频考点】未成年人保护法的相关内容，尤其是网络保护、政府保护（新增）的具体规定，常结合具体案例进行考查。

6.【热点】结合“双减”政策、校园欺凌防治、家庭教育促进法等社会热点，考查学生对相关知识点的理解和应用能力。

四、复习课时安排（建议4课时）

第一课时：青春时光与做情绪情感的主人（第一、二单元）

第二课时：在集体中成长（第三单元）

第三课时：走进法治天地（第四单元）

第四课时：综合模拟演练与答疑（专题突破）

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时：青春的旋律与情绪的色彩

（一）【导入·唤醒经验】（5分钟）

以“我的青春关键词”为引子，请学生用一个词概括自己进入初中以来的最大变化或最深感受（如：烦恼、独立、冲动、迷茫、快乐）。教师基于学生的回答，自然引入青春期身心发展的双重性，从而开启对第一单元“青春时光”的复习。此环节旨在唤醒学生的个体记忆，为后续的理性分析提供感性基础。

（二）【建构·青春生命】（15分钟）

1.【基础梳理：青春的邀约与成长】

教师引导学生快速回顾第一单元核心框架：

1.2.身体变化：青春期生理变化的主要表现及其带来的积极与消极影响。强调【重要】悦纳生理变化，直面矛盾心理，掌握自我调节的方法（如参加集体活动、求助他人、培养兴趣爱好等）。

2.3.精神成长：思维的独立性（不人云亦云，有自己独到见解）、批判性（对事情有自己的看法，敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”）和创造性（打破常规，追求创新）是青春成长的重要标志。此处需【难点】辨析：批判性并非一味否定，而应包含建设性；创造性并非凭空想象，而是基于积累的探索。

4.【深度探究：青春的心弦与飞扬】

1.5.男生女生：引导学生在互动中理解性别差异，学会优势互补，强调【基础】异性交往的原则（内心坦荡、言谈得当、举止得体）。

2.6.青春格调：这是第一单元的价值升华。通过“行己有耻”与“止于至善”两个核心概念，引导学生探讨青春应有的精神追求。

【高频考点】“行己有耻”的要求：需要我们有羞耻心，不断提高辨别“耻”的能力；树立底线意识（道德与法律）；磨砺意志，拒绝不良诱惑。

【非常重要】“止于至善”的理解：它是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。其要求包括：从点滴小事做起，积善成德；寻找“贤”作为榜样；养成自我省察的习惯。教师可引入“感动中国”人物或身边榜样事例，帮助学生具象化理解。

（三）【建构·情绪情感世界】（15分钟）

1.【基础梳理：揭开情绪的面纱】

1.2.情绪面面观：情绪的分类（喜、怒、哀、惧等基本情绪，以及害羞、焦虑等复杂情绪），影响情绪的因素，情绪的神奇作用（积极作用与消极作用）。

2.3.情绪的青春色调：重点分析青春期情绪的特点（情绪反应强烈、波动与固执、细腻性、闭锁性、表现性）。【重要】强调情绪表达的注意事项（要顾及他人感受，要选择合适场合等）。

4.【应用提升：做情绪情感的主人】

1.5.情绪调节：【高频考点】掌握并能够运用具体方法调节情绪：改变认知评价（如换个角度看问题）、转移注意（如听音乐、运动）、合理宣泄（如在合适的场合哭一场、向他人倾诉）、放松训练（如深呼吸、冥想）。教师需设置具体情境（如考试失利、与朋友发生误会），让学生模拟运用不同方法进行调节，并分析其效果。

2.6.情感世界：【难点与热点】厘清情绪与情感的联系与区别（情绪是短暂的、表面的，情感是逐渐积累的、相对稳定的）。重点探讨美好情感的获得途径（完成自己喜欢的学习任务、走进博物馆或大自然、与人交往等）。【非常重要】理解体验负面情感未必是坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。同时，要引导学生学会转化负面情感，将其变为成长的助力。

（四）【整合·迁移应用】（8分钟）

呈现一个综合性情境材料：一位初一学生写下日记，倾诉自己身体变化的烦恼、与父母观点的冲突、对异性同学好感的困惑，以及近期因小事容易发怒，事后又后悔不已的心情。

要求学生：

1.运用“青春时光”的知识，分析该同学面临的矛盾与困惑，并提出成长建议。

2.运用“情绪情感”的知识，为他设计一套情绪管理方案。

3.（选做）思考这些青春期现象，如何体现了“行己有耻”或“止于至善”的追求？

此环节旨在打通两个单元的内在联系，检验学生综合运用知识解决复杂情境问题的能力。

（五）【总结·凝练升华】（2分钟）

教师总结：青春是一段交织着矛盾与成长的旅程，情绪是这段旅程中最忠实的旅伴。学会悦纳青春、调控情绪、品味情感，我们才能成为自己生命的主人，让青春在道德的砥砺与情感的丰盈中焕发最美的光彩。

第二课时：集体生活的温度与力量

（一）【导入·情境聚焦】（5分钟）

播放一段班级在学校运动会或艺术节上团结协作、共同奋斗的视频片段（或口述一个班级共同克服困难的真实故事）。引导学生谈观看后的感受，自然引出“集体”这一核心主题。集体带给我们温暖，也赋予我们力量。

（二）【建构·我与集体共成长】（20分钟）

1.【基础梳理：集体与我】

1.2.集体安全感、归属感、荣誉感、力量的来源。引导学生认识到每个人都从集体中获得情感支持和精神滋养。

2.3.集体力量的来源：成员共同的目标和团结协作。【重要】集体力量并不只是成员力量的简单相加，它取决于成员间的组织和配合，“人心齐，泰山移”。

4.【深度探究：共建美好集体】

这是本单元的【核心】与【难点】，需层层递进展开。

1.5.（1）【高频考点】个人意愿与集体规则的冲突：当个人意愿与集体规则不一致时，可能的原因是集体规则不合理或个人需要更新观念。理性的做法是：通常让个人意愿服从集体要求；如果发现规则不合理，要通过恰当的方式（如班会、建议书）表达自己的意见，推动规则的改进。这里要重点培养学生的“规则意识”和“参与能力”。

2.6.（2）【非常重要】处理集体中的矛盾与“小群体”：引导学生正视集体中客观存在的矛盾和“小圈子”现象。分析“小群体”的作用：如果志趣相投、个性相似，可以相互促进，增长才干；但如果“小群体”将自身利益凌驾于集体利益之上，就会沦为“小团体主义”，危害集体和谐。解决之道在于，“心怀一把尺子”，明辨是非，坚持正确的行为，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，让“小群体”的节奏融入集体的旋律。

3.7.（3）【热点】让和声更美：在集体生活中，我们需要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时，要冷静考虑，慎重选择适当的处理方式（如换位思考、坦诚交流、宽以待人等）。无论怎样，都应做到心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。

8.【价值引领：美好集体的愿景】

引导学生描绘自己心目中美好集体的样子：民主的、公正的、充满关怀与友爱的、善于合作的、充满活力的。进而探讨如何为建设这样的集体出力：

1.9.共建：共同确定愿景和目标；共同商定规则与制度；共同创造积极氛围；共同分担事务（人人都是主人翁）。

2.10.担责：各尽所能，发挥所长；维护集体的荣誉和利益；学会接纳、理解和包容他人；在集体中，学会关心和帮助他人。此为【重要】的公共参与素养。

（三）【整合·模拟决策】（13分钟）

呈现案例：学校即将举行“经典诵读”比赛，班级内部存在不同声音。有的同学认为应该全员参与，体现团结；有的同学认为应该选拔有特长的同学组成精英队伍，才能拿名次；小明是朗诵爱好者，但性格内向，害怕在众人面前表现；还有几个要好的同学想私下组队参赛，不与班级统一行动。

围绕案例，设计任务：

1.如果你是班长，你会如何协调各方意见，最终形成班级的参赛方案？请阐述你的理由和决策过程。（考查个人与集体、规则与意愿、小群体与集体等综合知识）

2.假设班级最后决定全员参与，但排练辛苦，有人抱怨。你如何运用“美好集体有我在”的相关知识，激励同学们坚持下去？

通过模拟决策，让学生在复杂情境中权衡利弊，运用所学知识解决真实问题，将知识转化为实际的行动能力。

（四）【总结·内化于心】（2分钟）

教师寄语：集体不是一个抽象的符号，它由每一个鲜活的“我”构成。我们怎样，我们的集体便怎样。心中有集体，肩上有责任，手中有行动，我们就能在温暖的集体中成就更好的自己，也共同创造一个充满力量与温度的美好家园。

第三课时：法律护佑我们成长

（一）【导入·案例启思】（5分钟）

选取一个贴近学生生活的真实法治案例，如针对未成年人的网络诈骗案、校园欺凌被依法处理案，或关于“网络打赏能否追回”的新闻。通过设问“此事与你何干？”“法律在其中扮演了什么角色？”激发学生对“法治”的敬畏与思考，自然切入第四单元复习。

（二）【建构·法治的脉搏】（20分钟）

1.【基础梳理：法律为我们护航】

1.2.法律的本质与特征：【基础】法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具。在我国，法律是人民意志和利益的体现。法律区别于道德等行为规范的最主要特征是：由国家制定或认可、由国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力。其中，“国家强制力”是法律的最【重要】特征。

2.3.法律与我们生活的关系：从出生到年老，法律伴随着我们的一生；法律规定的各项权利和义务，与我们每个人的生活息息相关。

4.【深度探究：特殊的爱给特殊的你】

这是本单元的【重中之重】与【高频考点】集中区，必须条分缕析，讲清讲透。

1.5.为何需要特殊保护：未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受不良因素的影响和不法侵害。未成年人的生存和发展事关人类的未来，给予特殊保护，是人类文明和社会进步的应有之义。此为保护的必要性，【基础】但必须理解。

2.6.【非常重要】六大保护体系：这是复习的重中之重。必须结合《未成年人保护法》（2020年修订）和《预防未成年人犯罪法》，将六大保护讲清、讲透、讲活。

①【家庭保护】是基础。包括父母或其他监护人的监护职责、抚养义务、教育引导等。可结合《家庭教育促进法》，强调“依法带娃”的时代新意。

②【学校保护】是关键。包括学校在教育教学、安全管理、心理健康、校纪校风建设等方面的职责。

③【社会保护】是延伸。要求全社会（如博物馆、爱国主义教育基地对未成年人免费开放；禁止向未成年人出售烟酒等）创造有利于未成年人健康成长的社会环境。

④【网络保护】是新增重点。【热点】针对网络沉迷、网络欺凌、个人信息泄露等问题，明确网络产品和服务提供者的责任，以及家庭、学校在未成年人网络素养教育方面的共同职责。

⑤【政府保护】是新增章节。明确各级政府及其有关部门在未成年人保护工作中的具体职责，如建立协调机制、提供公共服务、对困境儿童实施分类保障等。

⑥【司法保护】是保障。指公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门在司法活动中对未成年人提供的特殊保护，如设立专门机构或指定专人办理、不公开审理、犯罪记录封存等。

教师需通过辨析题或案例分析，让学生准确判断不同情境下涉及的是哪一类保护，并理解各类保护之间并非孤立的，而是相互衔接、共同作用的有机整体。

7.【应用提升：我们与法律同行】

1.8.学会依法办事：养成尊法学法守法用法的习惯，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。【重要】依法办事，就要遵守各种法律法规，遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿望。要自觉维护他人和集体的合法权益。

2.9.树立法治意识：这是法治社会对公民提出的基本要求。【非常重要】青少年不仅是法治中国的受益者，更应成为参与者和推动者。要学会在法治状态下生活，让法治精神铭刻在内心。

（三）【整合·学以致用】（12分钟）

呈现一组情境判断题与案例分析题，进行即时巩固与深化。

1.情境判断：妈妈担心小明早恋，偷偷翻看他的日记。这是否属于家庭保护？为什么？（引导学生认识到，家庭保护也要依法进行，尊重未成年人的隐私权。）

2.案例分析：15岁的小彬因网络成瘾，为了打赏主播，多次偷拿父母的钱，甚至抢劫低年级同学，最终被公安机关抓获。请运用所学知识回答：

（1）哪些因素导致了小彬走上违法道路？（可从自身、家庭、网络环境等角度分析）

（2）材料中体现了对未成年人哪方面的特殊保护存在缺失？（学生需指出家庭保护、网络保护、学校保护可能存在的不足）

（3）这一案例给了我们青少年哪些警示？（从依法办事、抵制不良诱惑、正确利用网络、增强法治意识等多角度回答）

通过案例分析，不仅考查学生知识点的掌握，更重在培养其分析问题、综合归纳以及联系实际的法治思维能力。

（四）【总结·升华认知】（3分钟）

教师总结：法律不仅是约束我们行为的冰冷规则，更是护佑我们成长的温暖铠甲。从家庭到学校，从社会到网络，法律之手无处不在。作为新时代的少年，我们要自觉尊崇法律、学习法律、遵守法律、运用法律，让法治精神融入我们的血脉，做社会主义法治的崇尚者、遵守者和捍卫者，在法治的阳光下健康成长。

第四课时：综合模拟演练与专题突破

（一）【导学·明确方向】（5分钟）

教师简要说明本节课的任务：不是简单地再做一套题，而是通过典型题目，透视背后的命题逻辑，检验知识网络的牢固程度，并针对大家暴露出的共性问题进行专项突破。引导学生拿出自己整理的“错题本”或“疑难问题清单”。

（二）【综合演练·仿真体验】（20分钟）

精选一套涵盖四个单元核心考点、难度比例适中、体现核心素养导向的期末模拟试题（非完整试卷，而是选取其中的典型选择题和非选择题），限时让学生独立完成。

【非常重要】选择题应涵盖：青春期矛盾心理表现、批判性思维要求、情绪调节方法、情感作用、集体力量来源、个人与集体关系、法律特征、六大保护判断等高频考点。

【非常重要】非选择题应设计为情境分析题，融合多个单元知识。例如：

1.材料一：某校初一学生小李，因身材矮小被同学起侮辱性外号，内心痛苦，变得沉默寡言，甚至不想上学。

2.材料二：老师发现后，组织了一次“拒绝欺凌，友善同行”的主题班会，并请心理老师做辅导。学校也加强了巡查和纪律要求。

3.材料三：小李的父母与学校沟通后，一方面安抚孩子，另一方面也与起外号的学生家长进行了交流。在多方帮助下，小李逐渐走出阴影，学会了用幽默和自信回应，并积极参加班级活动，找到了自己的价值。

4.问题：（1）请你从“青春时光”和“情绪情感”角度，分析小李