【新课标】小学英语五年级上册Unit 8 An Outing第三课时教学设计

【新课标】小学英语五年级上册Unit8AnOuting第三课时教学设计【基础】单元整体分析：本单元主题为“郊游”（AnOuting），属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题为“户外活动与安全”。本单元共分六个课时，前三课时为词汇与对话铺垫，后三课时为阅读、写作与综合实践。本课为第三课时，在已学习相关户外活动词汇（如climbthehill,takepictures,playgames等）和核心句型（如“Whereareyougoing?”“I’mgoingto…”“Whatareyoudoing?”）的基础上，进一步通过一篇图文并茂的短故事，引导学生理解文本信息、梳理故事脉络、内化语言并初步尝试仿写。本课时在单元中起到承上启下的作用，既复现巩固已学，又为后续写作输出搭建支架。【重要】学情分析：五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的听说基础，积累了一定量的常用词汇和简单句型，能够进行简单的日常交流。但学生在阅读策略方面尚处起步阶段，提取关键信息、推理判断的能力较弱；在写作方面，大多停留在机械模仿，缺乏连贯表达的意识和能力。同时，该年龄段学生好奇心强，喜欢故事和户外活动，乐于参与互动性强的课堂活动。因此，本课需借助生动的情境和层次递进的任务，引导学生从感知理解走向应用实践，最终实现迁移创新。【非常重要】教学目标：基于核心素养导向，确立以下教学目标——1.语言能力：能够在情境中理解并运用核心词汇（hill,lake,bridge,fountain等）和句型（“Let'sgoto…”“Wecansee…”“Whatabeautiful…!”）描述郊游中的所见所闻；能借助图片和上下文理解故事大意，获取关键细节。2.文化意识：感受户外活动的乐趣，了解简单的户外安全常识，初步树立爱护环境的意识。3.思维品质：通过预测、推理、排序等活动，发展逻辑思维与批判性思维；通过比较不同人物的活动，培养观察与分析能力。4.学习能力：能在小组合作中积极运用所学语言进行交流，尝试用思维导图梳理故事结构，并仿照范例进行简短的书面表达。【热点】教学重点：1.理解并朗读故事文本，把握故事发展脉络。2.在语境中灵活运用方位介词（behind,infrontof,nextto等）描述景物位置。3.模仿故事中的对话进行角色扮演。【难点】教学难点：1.准确理解故事中人物情绪变化并尝试用恰当语音语调表现。2.能够脱离文本支架，根据思维导图复述故事主要内容。3.初步运用所学语言描写一次自己的郊游经历（句群形式）。教学方法与资源：本课采用任务型教学法、情境教学法及合作学习法，辅以多媒体课件（PPT）、单词卡片、思维导图板贴、简笔画、音频视频片段等。利用希沃白板互动功能，增强课堂即时反馈。同时，引入真实郊游照片，创设沉浸式情境，激发学生表达欲望。【教学过程】（一）【基础】热身与复习（Prereading）上课伊始，教师通过播放一段学生郊游的短视频（约30秒，无具体人脸，仅风景和活动剪影），激活学生已有经验。视频结束后，教师面带微笑提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Wheredidtheygo?Whatdidtheydo?”引导学生用已有词汇简单回答，如“Theywenttothepark.”“Theyplayedgames.”等。此环节旨在唤起学生对“outing”的直观感受，为进入文本做好心理和语言铺垫。接着，教师呈现一张放大的公园地图简图（包含hill,lake,bridge,fountain等标识），并随机放置几个小人物贴纸。教师指图问：“Look!ThisisGreenPark.Whereisthelake?Whocanputtheboynearthelake?”请学生上台拖动人物至相应位置，同时引导其用“Theboyisnearthelake.”或“Putthegirlbehindthefountain.”等句子描述。这一互动游戏复习了第一、二课时所学的方位介词和地点名词，且以动态操作形式呈现，极大调动了学生兴趣。教师顺势板书核心词汇：hill,lake,bridge,fountain,behind,infrontof,nextto，并用彩色粉笔标出【重要】词汇，带领全班齐读巩固。随后，教师出示故事封面图片（一只小熊和几个小伙伴背着包站在公园门口），提问：“Whoarethey?Wherearetheygoing?Whatwillhappen?”引导学生观察图片并预测故事内容。学生自由发言，教师将合理预测板书在黑板一侧，如“Theywillgotothepark.”“Theywillclimbthehill.”等。此环节渗透阅读策略——预测，培养学生的思维品质。（二）【重要】呈现与理解（Whilereading）1.第一遍阅读——整体感知。教师播放课文动画或录音，要求学生边看边听，初步验证预测。听完后提问：“Isourpredictionright?Whatdidtheydointhepark?”学生简要回答，教师根据反馈将预测内容进行修正或补充。这一过程使学生对故事有了整体印象。2.第二遍阅读——细节提取。教师将故事文本分成三个场景，分别配以插图，呈现在PPT上。教师引导学生逐图阅读，并设置递进式问题。场景一（图1）：小熊和朋友们到达公园门口，看到远处的小山和湖泊。教师提问：“Whatcantheysee?Howdotheyfeel?”引导学生找出句子“Wow!Whatabighill!”“Look!Thereisalake.”并体会感叹句所表达的兴奋之情。教师带读感叹句，强调语音语调上扬，并请学生模仿表演。随后，教师追问：“Whereisthelake?”引导学生观察图片并回答：“It’sbehindthehill.”板书方位短语“behindthehill”，并做手势帮助学生理解。场景二（图2）：他们走到湖边，看到一座桥和喷泉。教师提问：“Whatdotheyseenearthelake?Whataretheydoing?”引导学生找出句子“Thereisabridgeoverthelake.”“Thefountainisinfrontofthebridge.”并板书对应方位表达。此处可插入简单科学常识：喷泉是怎么形成的？为什么桥建在湖上？【跨学科视野】引导学生思考人工与自然景观的关系，渗透爱护公物的意识。场景三（图3）：小伙伴们爬上小山，在山顶野餐、拍照。教师提问：“Whatdotheydoonthehill?Howdotheyfeelnow?”学生找出句子“Theytakepicturesonthehill.”“Theyhaveapicnicunderabigtree.”教师板书“takepictures,haveapicnic”，并引导学生感受从兴奋到满足的情感变化。3.第三遍阅读——梳理结构。教师呈现一个未完成的思维导图，中间是“AnOuting”，四周分支为：Place,Activity,Feeling。教师将核心词汇卡片（hill,lake,bridge,fountain;climb,takepictures,haveapicnic;happy,excited,tiredbuthappy）打乱，请学生分组讨论并将卡片贴到思维导图的正确分支上。完成后，每组派代表用一句话描述一个分支，如“Theygotothehill.Theyclimbthehill.Theyareexcited.”通过思维导图，学生清晰把握了故事的时间线和逻辑关系。（三）【难点】操练与内化（Postreading）1.模仿朗读与角色扮演。教师播放故事完整录音，学生跟读，注意语音语调和情感。随后，教师将全班分成四人一组，分别扮演小熊、小兔、小猴和小鸟，戴上头饰进行角色扮演朗读。教师巡视指导，鼓励学生加上动作和表情。之后邀请两组上台展示，全班给予掌声鼓励。此活动旨在内化语言，提升流利度和表现力。2.信息转述与复述。教师撤掉板书上的部分词汇，仅保留思维导图框架，请学生尝试根据框架复述故事。教师先示范：“First,theygotothepark.Theyseeabighillandalake.Thelakeisbehindthehill.Theyareveryhappy.”然后请学生同桌互述，最后指名3—4名学生进行全班分享。对于复述完整的学生，教师给予“复述小能手”贴纸奖励。【重要】这一环节将输入转化为输出，锻炼学生的逻辑组织能力。3.拓展讨论与价值引领。教师提问：“Doyoulikethisouting?Why?Whatshouldwepayattentiontowhenwegoout?”引导学生讨论郊游的乐趣和注意事项，如不乱扔垃圾、不独自下水、紧跟队伍等。教师相机板书安全小贴士，并强调“Safetyfirst,andprotecttheenvironment.”将育人目标无痕融入。（四）【基础】迁移与创新（Extension）1.情境创设——设计自己的郊游路线。教师呈现本地一个公园的平面图（或手绘简图），图上标有多个地点和活动图标。教师提出任务：“Wearegoingtohaveanoutingthisweekend.Pleasedesignyourrouteingroups.Decidewheretogofirst,then,andfinally.Telluswhatyoucanseeanddothere.”学生四人一组，用教师提供的句型支架（“First,wegoto…Wecansee…Wecan…”“Then,we…”“Finally,we…”）进行讨论和设计。每组发一张A3纸和若干地点贴纸，合作绘制路线图并标注关键句。教师巡视，适时提供语言支持。2.成果展示与互评。请两至三个小组上台展示他们设计的路线图，并用英语介绍。其他同学根据评价量表（语音语调、内容完整、创意表现）用星星贴纸进行投票。教师对每组表现进行简短点评，重点肯定语言的运用和团队合作精神。3.仿写练习——我的郊游日记。教师出示一个仿写范例（基于课文改写），如：“Sunday,sunny.Igototheparkwithmyfriends.First,weseeabighill.Weclimbthehill.Then,weseealake.Thereisabridgeoverthelake.Wetakepicturesthere.Finally,wehaveapicnicunderatree.Wearetiredbuthappy.”要求学生根据自己小组设计的路线，写一段不少于5句话的日记。教师提供词汇库和句型库供学困生选用，鼓励学优生丰富内容。学生当堂完成，教师选取优秀作品投影展示并点评。（五）【热点】总结与作业1.总结回顾。教师引导学生回顾本节课所学：通过故事学会了描述郊游的地点、活动和感受；学会了用思维导图梳理故事；能够设计自己的郊游路线并写日记。教师再次强调核心句型，并请学生齐读板书上的关键词句。2.情感升华。教师播放一段轻柔的音乐，展示几幅人与自然和谐相处的图片，寄语：“Enjoythenature,loveourhome.Let’sbegoodvisitors.”将环保理念内化于心。3.作业布置。【基础】作业：听录音，模仿朗读故事三遍，并尝试复述给家长听。【重要】作业：完善课堂上的郊游日记，并配上插图，下节课举办“我们的郊游故事”墙报展。【挑战】作业：查找资料，了解一个著名公园（如杭州西湖、纽约中央公园）的著名景点，尝试用英文介绍其中一个，与同学分享。【板书设计】板书分为三个区域：左侧为故事主线区，以思维导图呈现地点、活动、感受；中间为核心词汇与句型区，呈现hill,lake,bridge,fountain,behind,infrontof,nextto以及“Whata…!”“Let'sgoto…”等；右侧为安全提示区，简笔画配文字“Safetyfirst!Keepclean!”整体布局清晰，重点突出，便于学生回顾。【教学反思】本课基于新课标理念，以英语学习活动观为指导，设计了学习理解、应用实践、迁移