2026二年级曹冲称象教学课件

1课程设计基本说明演讲人课程设计基本说明01文本研读与学情分析02核心教学过程设计04板书设计05教学目标与教学重难点03教学评价与预设反思06目录2026二年级曹冲称象教学课件目录1课程设计基本说明2文本研读与学情分析3教学目标与教学重难点4核心教学过程设计5板书设计6教学评价与预设反思01课程设计基本说明1课程基本属性本次教学内容选自部编版小学语文二年级上册第四单元的精读课文，本单元的人文主题是思想方法，语文要素是阅读课文，能说出自己的想法，我本次设计的是完整的两课时新授课，面向2026学年秋季学期二年级学生开展教学，符合新课标对第一学段语文教学的最新要求。2设计依据本次设计以2022版义务教育语文课程标准为核心依据，第一学段教学要求定位为认识常用汉字，能正确朗读课文，初步培养学生的思考意识，发展直觉思维和形象思维，我结合自己近五年执教二年级语文的实际经验，发现以往的教学容易出现两个极端，要么把大部分时间放在识字写字，忽略了文本的思维价值，要么过度拓展内容，挤占了基础教学的时间，因此本次设计我平衡了基础教学和素养发展的关系，既保证完成识字写字的核心任务，又给学生留出足够的思考探究空间。02文本研读与学情分析1文本内容研读《曹冲称象》是一则流传千年的中国古代益智民间故事，全文一共五个自然段，按照事情发展顺序展开，开篇交代故事背景吴国孙权送给曹操一头大象，曹操想要知道大象的重量，引出核心矛盾；接下来写官员们纷纷献计，但是两个办法都不可行；然后七岁的曹冲提出了自己的称象办法，最后按照曹冲的办法果然称出了大象的重量。文本语言浅显平实，符合二年级学生的阅读水平，故事性强，矛盾冲突清晰，留白空间充足，非常适合引导学生对比思考，发展思维能力。我每次执教这篇课文都发现，学生对为什么曹冲的办法比官员好有没有更好的代替办法这类问题抱有极高的兴趣，这也是文本最核心的育人价值所在，即通过故事启发学生主动思考，而不是被动接受答案。2学情分析我所面对的二年级学生，处于第一学段的后期，有着清晰的认知特点，我将其分为三个层面分析：2学情分析2.1知识基础二年级学生经过一年级和半个学年的学习，已经认识了大约700个常用汉字，具备独立拼读课文的能力，能初步梳理简单的故事脉络，对称重这一生活场景有基本的认知，学习这篇课文不存在阅读障碍。2学情分析2.2能力特点二年级学生以具象思维为主，抽象的浮力原理不需要学生完全掌握，但是他们能通过直观演示理解船下沉多少和重量大小的关系，学生喜欢动手探究和表达自己的想法，但是逻辑表达能力不足，很多孩子能模糊感觉到曹冲的办法好，但是说不清楚好在哪里，需要教师引导梳理。2学情分析2.3情感特点二年级学生对益智故事天生抱有好奇心，乐于参与课堂讨论，但是大部分学生还没有养成主动思考的习惯，遇到问题第一反应是等待老师给出正确答案，少部分思维活跃的学生能提出不一样的想法，需要教师及时鼓励和引导，保护孩子的思考积极性。03教学目标与教学重难点1教学目标结合核心素养要求，我设定了三个层级的教学目标：1教学目标1.1语言运用目标认识曹冲称柱等14个生字，会写称柱底杆等8个生字，正确读写柱子到底秤杆果然等常用词语，能正确流利朗读课文，能读出不同角色说话的语气，分角色朗读课文对话部分。1教学目标1.2思维发展目标能按照事情发展顺序，用先再然后最后的句式完整说出曹冲称象的过程，能对比官员和曹冲的称象办法，说出曹冲办法的优势，能结合生活实际，想出其他可以代替石头的材料，发展学生的对比思维和创新思维。1教学目标1.3价值引领目标感受曹冲善于观察勤于动脑的优秀品质，懂得遇到问题不要慌张，只要结合生活经验认真思考，就能找到解决问题的办法，培养学生主动思考的意识。2教学重难点2.1教学重点落实第一学段核心任务，完成识字写字教学，指导学生正确流利朗读课文，能清晰梳理曹冲称象的过程，这是本课教学的基础，必须落实到位。2教学重难点2.2教学难点引导学生理解曹冲称象办法的巧妙之处，启发学生结合生活实际提出新的解决办法，培养学生的独立思考能力，这是本课核心素养发展的关键，也是我本次设计要突破的难点。完成了前期的分析和目标设定，接下来进入本次设计的核心部分，也就是课堂教学过程的设计，按照两课时的安排，我做了如下循序渐进的安排：04核心教学过程设计1第一课时教学过程（总计40分钟）1.1情境导入，揭示课题（5分钟）我会先播放一张成年大象的图片，提问学生同学们，你们见过大象吗，谁能说一说，你觉得一头成年大象大概有多重，学生自由发言之后，我接着抛出问题古时候没有现在这么大的秤，也没有先进的称重仪器，想要知道这头大象的重量，该怎么办呢，今天我们就来学习一个古代小朋友解决这个难题的故事，就是《曹冲称象》。接着我板书课题，带领学生齐读课题，随机认识曹和称两个生字，提醒称是多音字，在这里读chēng。我在之前多次试教中发现，这个导入从学生的生活认知出发，一下子就能抓住学生的好奇心，课堂引入非常顺畅，学生的注意力很快就能集中到核心问题上来。1第一课时教学过程（总计40分钟）1.1情境导入，揭示课题（5分钟）4.1.2初读课文，识字正音（15分钟）我先给学生提出初读要求，请大家自由朗读课文，圈出课文中的生字，遇到不会读的字借助拼音拼读，读完之后标出自然段序号。学生初读完成后，我先带学生认读生字卡片，然后采用开火车读小组读的方式检查认读情况，接着带领学生做归类识字，比如柱杆秤三个字都是木字旁，古时候这些工具都是用木头做的，结合字义帮助记忆；赶起都是走字旁，都和动作有关，沉形容船下沉，左窄右宽，结合语境帮助理解字义。最后把生字放回课文句子中，指名学生读句子，巩固识字效果，做到字不离词，词不离句。1第一课时教学过程（总计40分钟）1.3再读课文，梳理脉络（10分钟）我指名五个学生分段朗读课文，其他学生边听边思考这篇课文讲了哪几个环节的事情，等学生读完之后，我带领学生一起梳理，得出四个核心部分第一部分是孙权送大象给曹操，第二部分是官员们想办法称象，第三部分是曹冲说出自己的办法，第四部分是按照办法称出了重量。梳理完成后，我提问学生读完课文，你对曹冲有什么初步的印象，学生自由发言后，我留下悬念曹冲的办法到底好在哪里，我们下节课再来一起探究。4.1.4指导写字，布置作业（10分钟）第一课时指导学生书写本课的四个生字称柱底杆。我先让学生观察生字在田字格中的位置，说一说书写的时候要注意什么，然后重点指导底是半包围结构，撇画要写长，才能托住里面的氐，称左边禾字旁捺要变点，右半部分尔要写得平稳。我示范书写之后，让学生描红一遍，临写一遍，然后选取两份学生作业，现场点评，指出优点和需要改进的地方。最后布置作业课后熟读课文，把生字每个写三遍，预习第四自然段曹冲称象的过程。2第二课时教学过程（总计40分钟）4.2.1复习旧知，导入新课（3分钟）我先出示本课的词语卡片，开火车检查学生认读，然后提问上节课我们知道，官员们为了称大象的重量，想出了两个办法，谁能说一说，官员们想出了什么办法，学生回答后，我顺势导入官员们的办法都不行，那七岁的曹冲想出了什么好办法，今天我们就一起来学习。2第二课时教学过程（总计40分钟）2.2研读官员办法，感受核心矛盾（7分钟）我让学生找出课文第二段中描写官员办法的句子，画出来，然后指名学生说一说，两个办法分别是什么。学生说完后，我提问这两个办法可行吗，为什么，组织学生同桌讨论两分钟，然后指名发言，总结得出第一个办法造大秤，就算造出来了，也没有人能提得动，根本没法用；第二个办法把大象切成小块，大象死了，曹操肯定不愿意，所以两个办法都不可行。接着我指导学生分角色朗读，读出官员们议论纷纷的语气，读出曹操疑惑不满意的语气，让学生体会这个问题的难度。我执教过程中发现，这个环节通过对比矛盾，能让学生更深刻感受到曹冲办法的巧妙，为接下来的学习做好铺垫。2第二课时教学过程（总计40分钟）2.3梳理称象过程，感悟方法巧妙（15分钟）我让学生自由朗读第四自然段，画出曹冲称象的步骤，然后同桌之间互相说一说。等学生交流完成后，我用动态演示动画，一步步展示称象的过程第一步，把大象赶到一艘大船上，船身会下沉，沿着水面在船舷上画一条线；第二步，把大象赶回岸上，往船上装石头，装到船下沉到刚才画线的地方为止；第三步，把船上的石头分别称一遍，把重量加起来，就是大象的重量。演示完成后，我让学生用先再然后最后的句式说一说称象的过程，每个小组指名一个同学说，确保大部分学生都能说清楚顺序。接下来我提问为什么曹冲的这个办法可行，比官员的办法好在哪里，引导学生总结曹冲把大船当成了天然的大秤，不用找人提秤，解决了没有大秤的问题；把整块大象分成了一块块石头，不用杀死大象，就能分次称重，操作起来非常方便，既保住了大象，又能得到准确的重量。2第二课时教学过程（总计40分钟）2.4拓展探究，启发创新思维（8分钟）我提出探究问题曹冲当年用石头代替大象，那我们现在想一想，有没有比石头更方便的材料可以代替石头呢，大家开动脑筋想一想，看看谁的办法更方便。学生自由发言之后，我会总结大家的想法很多同学都想到了用人代替石头，让人自己走到船上，不用费劲搬石头，比原来的办法更方便；还有同学说用沙子用水，都可以，这些想法都非常好，说明我们小朋友也和曹冲一样爱动脑筋，能想出更好的办法。我印象最深的是去年执教的时候，有个小朋友想到用可以装水的袋子，不用一块块称，直接称袋子就行，想法特别新颖，我当时好好表扬了他，那节课之后，这个孩子上课思考问题更积极了，所以我每次都会保留这个拓展环节，就是为了保护孩子的思考积极性。2第二课时教学过程（总计40分钟）2.5总结全文，布置作业（4分钟）我带领学生总结全文这个故事告诉我们，遇到难题的时候，不要光听别人说，也不要慌，要多观察，多动脑，就能想出好办法。然后指导学生试着背诵第四自然段，布置作业把曹冲称象的故事讲给爸爸妈妈听，有条件的同学可以用脸盆小船积木做一做小实验，试一试这个办法是不是真的有用。05板书设计1板书内容曹冲称象0102官员的办法造大秤（不行，提不动）杀大象（不行，象死）03曹冲的办法赶象上船→画线标记→赶象装石→称石求和2板书设计说明我采用了对比式板书，清晰呈现两种办法的优劣，一目了然，符合二年级学生的认知特点，能帮助学生快速梳理课文脉络，突出课文核心主旨，方便学生理解记忆。06教学评价与预设反思1过程性评价设计我采用过程性评价，不对学生的想法做对错的简单评判，只要学生敢于发言，主动思考，都给予肯定，比如学生提出奇怪的想法，我也会先表扬他敢于表达，再引导他分析是否可行，保护每个孩子的思考积极性。2分层评价设计对基础较弱的学生，我只要求能认识生字，读通顺课文，能说出称象的大致过程就可以；对基础较好的学生，我要求能说出办法的好处，能想出新的改进办法，分层要求，让每个学生都能在课堂上有所收获。3预设教学反思本次设计平衡了识字写字基础教学和思维素养发展，符合二年级学生的认知规律，不过在实际教学中，我需要注意把控拓展环节的时间，不能因为拓展挤占识字写字的时间，同时要多提问基础较弱的学生，给他们更多表达的机会，兼顾全体学生，落实因材施教的要求。以上就是本次2026二年级曹冲称象完整教学课件的全部内容，最后我对本课设计的核心思想做一个总结，《曹冲称象》作为二年级经典