2026二年级登鹳雀楼教学课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学过程设计02作业设计04教学反思预设05板书设计03目录2026二年级登鹳雀楼教学课件目录1课程基本说明2教学过程设计3板书设计4作业设计5教学反思预设我作为本次课程的授课小学语文教师，将结合2022版义务教育语文课程标准对低年级识字教学与古典诗词启蒙的要求，围绕二年级学生的认知特点展开本次教学设计，以下按照预设模块逐步说明。01课程基本说明1授课对象与课时安排1.1.1授课对象为二年级上册学生，本诗选自部编版二年级上册语文教材的古诗二首单元，符合该学段学生的学习进度与能力要求。1.1.2课时安排为1课时，总计40分钟，符合小学常规课堂的时间设置，也能保证教学环节完整推进，不会给学生造成认知负担。2教材解读1.2.1《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作，是一首千古传诵的五言绝句，诗歌前两句描绘了诗人登高望远时看到的壮阔山河景色，后两句即景说理，传达出积极向上的人生态度，短短二十个字，兼具画面美与哲理美，是低年级古典诗词启蒙的经典篇目。1.2.2本单元的语文要素是“积累古诗，初步感受诗人描绘的景色与表达的情感”，本诗的学习正好落实这一要素，既能训练学生的识字写字能力，也能培养学生的审美感知与文化认同感。3学情分析1.3.1我从事低年级语文教学已有五年，当前所带班级的学生平均累计识字量约1600字，已经具备独立认读简单古诗文的基础能力，学生对韵律和谐的古典诗词有天然的学习兴趣，也愿意参与课堂互动类活动。1.3.2多数学生对古诗文的理解停留在文字表层，对诗句背后的意境与道理难以主动感悟，我在前几轮教学中发现，本班超过六成学生没有登高眺望开阔景色的生活体验，对诗人描绘的场景缺乏共情，因此本次教学设计特意增加了情境模拟与体验环节，降低感悟难度，贴合学生的实际认知水平。4教学目标我结合语文核心素养的四个维度设定本次教学目标，具体如下：1.4.1文化自信维度：感受古诗的韵律美与意境美，产生对中国古典诗词的喜爱，提升对中华优秀传统文化的认同感。1.4.2语言运用维度：认识“登、鹳、雀、依、尽、层、欲、穷、更、楼”10个生字，会写“楼、依、尽、层”4个生字，能够正确流利有感情地朗读并背诵古诗。1.4.3思维能力维度：能结合图片与生活体验说出诗句的大概意思，想象诗歌描绘的场景，初步培养学生的想象能力与语言表达能力。1.4.4审美创造维度：感受黄河落日的壮阔之美，体会诗人开阔的胸襟，初步懂得只有站得高才能看得远的道理。5教学重难点在右侧编辑区输入内容1.5.1教学重点：落实识字写字教学目标，指导学生正确朗读背诵古诗，掌握基础的古诗朗读节奏。完成课程基本定位后，接下来进入本次教学的核心环节，我将按照由浅入深的认知规律，逐步推进课堂教学。1.5.2教学难点：理解后两句诗蕴含的道理，能够联系自身生活初步体会这一道理的意义。02教学过程设计1情境导入，揭示课题（用时5分钟）2.1.1我会先出示鹳雀楼的古今实景对比图片，向学生介绍：鹳雀楼位于今天山西省永济市的黄河岸边，始建于南北朝时期，因为经常有鹳雀落在楼台上休息，所以得了这个名字，它是黄河边上有名的名胜古迹，古往今来很多诗人都为它写过诗，其中最有名的就是唐代诗人王之涣写的这首《登鹳雀楼》。2.1.2我会结合学生的生活经验提问：有没有小朋友跟爸爸妈妈一起爬过高山或者登上过高楼呀？谁来说一说站在高处看风景是什么感觉？我会请1到2名学生分享自己的经历，我在这里也会结合以往的教学经历补充，去年我带的班级里有个小朋友分享了跟爸爸妈妈爬泰山看日出的经历，说站在山顶上能看到很远很远的地方，整个天地都开阔起来，那种舒服的感觉今天我们就能从这首诗里读到，一下子拉近了学生与诗歌的距离。1情境导入，揭示课题（用时5分钟）2.1.3我板书课题，带领学生齐读课题，相机认识“登、鹳、雀、楼”四个生字，说明“鹳”只要求认识不需要书写，结合图片帮助学生记忆字形。2.2初读古诗，识字正音（用时10分钟）2.2.1我先请学生自由朗读古诗，圈出自己不认识的生字，然后我范读全诗，提醒学生注意生字的读音，标记出自己读不准的音节。2.2.2针对易错读音进行重点纠正：“更”在这里是“再”的意思，读第四声，不要读成第一声；“层”是平舌音，发音时舌尖要抵住下齿背；“穷”是三拼音节，要读完整，不要丢掉介母。1情境导入，揭示课题（用时5分钟）2.2.3采用多种方法识字，巩固认读效果：第一是字理识字，“依”是单人旁，意思就是依靠、靠着，“尽”的本义是完毕，在这里指太阳完全落下山，消失不见了；第二是语境识字，我把生字拓展到生活化的句子中：“我登上层层高楼，依着栏杆看远方，太阳落尽了最后一丝余晖”，让学生在读句子的过程中巩固生字，我在教学中发现，低年级识字如果脱离具体语境，学生很快就会遗忘，把生字放在句子中认读，能有效提高识字的巩固率；第三是开火车游戏识字，全班依次认读生字卡片，调动所有学生的参与积极性，及时纠正错误读音。2.2.4识字完成后，组织全班齐读古诗，要求学生读准字音，读通诗句，初步感知诗歌的韵律节奏。3再读古诗，想象悟情（用时12分钟）2.3.1学习第一句“白日依山尽”，我出示太阳沿着群山缓缓落下的动态图片，提问：谁能说一说你从图片上看到了什么？引导学生说出“太阳靠着大山慢慢落下去，最后不见了”，相机明确“依”是靠着的意思，“尽”是消失不见了的意思，然后指导学生朗读，读出落日缓缓下降的舒缓感，按照节奏断句：白日——依山——尽，让学生跟着我读，体会节奏。我也会简单解答学生可能提出的疑问：为什么不说“红日”说“白日”，告诉学生因为天气晴朗，诗人站在高处看落日，太阳泛着白色的光，这样写更符合实际场景，不需要深入讲解，满足学生的好奇心即可。2.3.2学习第二句“黄河入海流”，我播放黄河奔腾入海的短视频，我之前用这个视频教学，孩子们看完都忍不住发出赞叹，一下子就感受到了黄河的壮阔气势。我会向学生说明，诗人站在鹳雀楼上其实看不到大海，这是诗人顺着黄河流向展开的想象，这样写更能体现黄河奔流向海的磅礴气势，然后指导朗读，要读出黄河奔腾的力量感，断句为：黄河——入海流，重读“入海”两个字，突出水的气势。3再读古诗，想象悟情（用时12分钟）2.3.3把前两句连起来齐读，提问：诗人站在鹳雀楼上，能看到远山落日、黄河奔海，你觉得诗人此刻的心情是什么样的？引导学生说出“开阔、舒服、开心”的感受，初步体会诗人开阔的胸襟。2.3.4学习三四句“欲穷千里目，更上一层楼”，我先引导学生理解字义：“欲”是想要的意思，“穷”是穷尽、看到尽头的意思，整句话的意思就是想要看到千里之外更远的景色，该怎么做呢？就是再登上一层楼。在这里我设计了一个课堂小体验：请坐在第一排的一个小朋友站起来，看一看教室后面的展示墙，说一说能看到全部内容吗？再请这个小朋友走到教室最后一排，站在凳子上看一看，现在是不是能看得更全更远了？这个小活动我去年公开课用过，当时做完之后，马上有个小朋友举手说“我知道了，我现在上二年级，再上一层楼就是三年级，就能学到更多知识了”，当时我特别惊喜，3再读古诗，想象悟情（用时12分钟）孩子自己就能联系到自身的学习，比我硬灌道理要深刻得多。所以我在这里不会主动讲解大道理，而是引导学生自己说出感悟：你从这两句话明白了什么？引导学生总结出“想要看得更远，就要站得更高；想要学到更多知识，就要更努力”的道理，符合二年级学生的认知水平，不做过度拔高。4指导写字，巩固练习（用时8分钟）2.4.1我先把要求会写的四个生字“楼、依、尽、层”出示在黑板上，引导学生观察每个字的结构和田字格占位，说一说书写时要注意什么。2.4.2我在黑板的田字格中逐个范写，提醒要点：“楼”是左右结构，左窄右宽，木字旁窄长，右边的“娄”，上面是米，下面是女，女字的横要写长，托住上面的部分；“依”是左右结构，单人旁的撇要写长，竖要挺直，右边的“衣”捺要舒展；“尽”是上下结构，上面“尺”的撇要出头，下面的两点位置要对称，重心平稳；“层”是半包围结构，尸字头要写得宽松一点，盖住下面的“云”，“云”的撇折点要写稳，不要超出尸字头的范围。2.4.3我提醒学生保持正确的握笔姿势与坐姿，然后让学生在田字本上描一个写两个，我巡回指导，对写字姿势不对的学生逐个提醒，对字形写得不对的学生进行手把手指导，我在日常教学中一直认为，低年级写字一定要抓好姿势与习惯，不然养成坏习惯以后很难纠正。5背诵积累，课堂小结（用时5分钟）2.5.2我进行课堂小结：今天我们跟着唐代诗人王之涣，一起登上了鹳雀楼，看到了远山落日、黄河奔海的壮阔景色，也明白了只有站得高才能看得远的道理，收获特别多。完成核心教学过程的设计后，接下来梳理本次课程的板书设计，清晰的板书能够帮助学生梳理学习思路，巩固课堂所学内容。2.5.1我引导学生结合板书，试着自己背诵古诗，然后组织全班齐背，检查背诵情况。在右侧编辑区输入内容03板书设计板书设计3.1板书具体内容：最上方写课题“登鹳雀楼”，署名“王之涣”，中间位置写全诗全文，左侧画简单的简笔，依次是远山、落日、黄河、高楼，右侧田字格书写本节课要求会写的四个生字“楼、依、尽、层”。在右侧编辑区输入内容3.2设计说明：采用图文结合的形式，符合二年级学生的认知特点，重点突出识字教学与古诗内容，结构清晰，一目了然，能够帮助学生快速记忆背诵古诗，也能明确本节课的学习重点。完成板书设计后，我结合“双减”政策对低年级作业的要求，设计了分层的课后作业，既巩固课堂所学，又不增加学生的学业负担。04作业设计作业设计4.1基础层作业：正确背诵古诗给爸爸妈妈听，把本节课要求会写的四个生字每个写三遍，落实识字背诵的基础要求。4.2拓展层作业，为选做内容，不做强制要求：有条件的学生可以跟着爸爸妈妈一起爬一次山或者登上一次高楼，说一说站在高处看到了什么，有什么感受；没有条件的学生可以请爸爸妈妈读一首其他写登高的古诗，比如苏轼的《题西林壁》，初步感受不同诗人写登高的不同感受。4.3设计说明：基础作业保证完成课标规定的基本教学要求，拓展作业联系生活实际，让学生获得真实体验，激发学生的探究兴趣，选做的形式也符合低年级作业设计的要求，避免增加学生负担。完成整体教学设计后，我结合以往的教学经验，对本次课程的教学效果与可能出现的问题做了预设反思，方便后续调整教学。05教学反思预设教学反思预设5.1学情适配方面：本次设计加入的体验小活动，能让学生轻松理解诗歌蕴含的道理，不会觉得枯燥难懂，但是对于理解能力稍弱的学生，可能还需要课后单独引导，帮他梳理诗句的意思，跟进巩固识字效果。5.2识字教学方面：游戏识字调动了全班学生的参与积极性，但是个别学生的平翘舌、前后鼻音的错误，不能只在初读环节纠正一次，还要在后续朗读的过程中反复巩固，逐步纠正读音问题。5.3情感感悟方面：学生很容易就能感受到景色的壮阔美，对于诗人开阔的胸襟不需要教学反思预设做过高要求，点到为止即可，符合二年级学生的认知水平就可以