2026二年级纸船和风筝课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课前预习与教学准备02核心素养落实与重难点突破04课后拓展与作业设计05课堂教学过程设计03教学总结与反思06目录2026二年级纸船和风筝课件目录1课程基本说明2课前预习与教学准备3课堂教学过程设计4核心素养落实与重难点突破5课后拓展与作业设计6教学总结与反思01课程基本说明1教材文本定位我作为二年级语文任课教师，本课选自统编版小学语文二年级上册第八单元，本单元的人文主题是“与人相处”，语文要素是“借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事”。本文是一篇充满温情的童话，讲述了住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊，通过纸船和风筝传递祝福、成为朋友，又因小事产生矛盾，最终借助纸船和风筝重归于好的故事。我在多年低年级教学中发现，本文的情感落点完全贴合二年级学生的真实生活经历，是落实单元人文主题和语文要素的典型范本，非常适合引导学生在学习语文知识的同时，感悟相处之道。2学情分析1.2.1知识基础，二年级学生经过一年半的语文学习，已经累计认识常用汉字1000个左右，掌握了加一加、减一减、形声字识字等基本识字方法，能够独立朗读简短的文章，梳理简单的故事线索，但是对多音字在不同语境中的读音区分还存在误区，对文本深层情感的体悟能力不足，需要教师引导。1.2.2生活经验，二年级学生已经拥有稳定的同伴交往圈，和朋友一起玩耍、发生矛盾冷战是非常普遍的生活经历，大多数孩子都有过和好朋友闹别扭后不好意思主动求和的体验，这为本文的情感体悟提供了天然的生活基础。1.2.3认知特点，二年级学生仍以具象思维为主，对生动的教具、互动活动、真实体验的接受度远高于抽象讲解，注意力集中时间大约在20分钟左右，所以教学设计需要分段设置活动，不断调动学生的参与兴趣。3教学目标设定本次教学严格依据2022版义务教育语文课程标准核心素养要求设定四维目标：1.3.1识字与写字目标，认识“筝、鼠、折、漂”等8个生字，会写“折、纸、张、哭”等8个生字，正确读写“屋顶、和好、快乐”等常用词语，掌握多音字“漂、扎”在不同语境中的正确读音。1.3.2阅读与梳理目标，能够正确、流利、有感情地朗读课文，借助提示梳理松鼠和小熊的交往过程，读出不同情感阶段的语气变化。1.3.3表达与交流目标，能够仿照课文例句说话，简单讲述自己和朋友交往的真实经历，锻炼口语表达能力。1.3.4情感与文化目标，体会友谊的珍贵，感悟朋友交往中主动宽容的重要性，学会正确处理和朋友的矛盾。4教学重难点1.4.1教学重点，落实低年级识字写字教学要求，梳理故事发展脉络，做到有感情朗读课文。1.4.2教学难点，体会故事中主人公的情感变化，将课文感悟联系到自身生活，理解主动求和珍惜友谊的道理。02课前预习与教学准备1学生预习任务2.1.1自读课文2遍，圈出本课生字新词，标出课文自然段序号，遇到不认识的字借助拼音拼读。012.1.2提前回忆自己近期和朋友相处的经历，不管是开心的还是不开心的，都记在心里，准备课上交流。022.1.3准备一张彩色卡纸，课上动手折简单的纸船或者画一个风筝，用于课堂互动。032教师教学准备010203在右侧编辑区输入内容2.2.1提前制作纸船、风筝的实物教具，准备松鼠和小熊的卡通头饰，整理课文脉络梳理的思维导图课件。在右侧编辑区输入内容2.2.2提前整理班级学生日常和同伴玩耍的照片，用于课堂导入环节，增强代入感。完成课前的各项准备后，我将按照由浅入深、循序渐进的原则推进课堂教学，整个过程符合二年级学生的认知发展规律，接下来介绍具体的教学过程设计。2.2.3准备田字格黑板贴，用于范写生字，提前设计课堂互动的问题卡，保障教学环节流畅推进。03课堂教学过程设计1趣味导入，激发兴趣，本环节用时5分钟3.1.1教具演示导入，我会将提前折好的纸船放在盛水的透明容器中，向学生展示纸船漂流的样子，再拿出做好的风筝教具，提问学生，有没有同学玩过这两样东西，谁能说一说你玩纸船或者放风筝的经历，请2到3名学生举手发言，调动学生的已有经验。3.1.2板书课题，正音齐读，我会在黑板上板书课题“纸船和风筝”，提醒学生注意“风筝”的“筝”在这里读轻声，带领学生齐读课题2遍，读准字音。3.1.3情境引入，我会出示提前整理好的班级学生和好朋友玩耍的照片，对学生说，老师拍到了很多大家和好朋友一起玩的样子，每个人都笑得特别开心，那好朋友在一起会不会有闹别扭的时候呢？今天我们就一起来看看，纸船和风筝给一对好朋友带来了什么样的故事。我每次用学生自己的照片导入，都能快速抓住全体学生的注意力，代入感远超过通用的卡通图片，课堂一开始就能调动起学生的学习兴趣。1趣味导入，激发兴趣，本环节用时5分钟3.2初读课文，识字学词，本环节用时15分钟，这是低年级语文教学的核心基础环节3.2.1提出初读要求，我会要求学生自由朗读课文，做到读准字音、读通句子，标好自然段，遇到难读的地方多读几遍。3.2.2分层检查识字，首先出示带拼音的生字卡片，开火车认读，然后去掉拼音打乱顺序指名读，重点点拨易错字音，“筝”是后鼻音，“鼠”是翘舌音，多音字“漂”在“纸船漂呀漂”中读piāo，在“漂亮”中读piào，“扎”在“扎风筝”中读zā，“折”在本课读zhé，区分“折腾zhē”“折本shé”的不同用法，帮助学生建立语境意识。1趣味导入，激发兴趣，本环节用时5分钟3.2.3归类方法识字，引导学生用识字方法记忆生字，提手旁的“折、抓”都和手的动作有关，绞丝旁的“纸”是形声字，“张”用加一加记忆，弓加长就是张，区分“幸”和“辛”，提醒学生“幸福”要多一点，所以“幸”字头上有一点，“辛苦”是十字开头，帮助学生准确记忆字形，避免写错。3.2.4范写指导写字，我会在田字格黑板贴中范写本课的重点生字，重点提醒易错点，“哭”字上面两个口，下面的大竖撇要舒展，最后一点不要漏写，“纸”右边是“氏”，不要多写一点，“折”右边是“斤”，不要多加横，范写完成后，要求学生在生字本上描红1遍、临写2遍，我巡视课堂，纠正学生的握笔姿势和写字姿势，对写字有困难的学生单独指导。3.3再读课文，梳理脉络，本环节用时10分钟，落实本单元梳理故事内容的语文要素1趣味导入，激发兴趣，本环节用时5分钟3.3.1指名分段朗读，我会请5名学生分段朗读课文，其他学生边听边思考两个问题，故事的两个主人公是谁，他们分别住在哪里，朗读结束后，请学生回答，明确松鼠住在山顶，小熊住在山脚，小溪从山顶流到山脚，为后续的故事发展铺垫。3.3.2小组合作梳理，我提出问题，纸船和风筝让松鼠和小熊发生了哪几件事，请学生4人一组讨论3分钟，之后我带领全班一起梳理出故事的三个阶段，第一阶段，纸船风筝传祝福，两人成为好朋友；第二阶段，发生矛盾闹别扭，两人互不往来；第三阶段，主动放船求和，两人重归于好。我将这个脉络整理成板书思维导图，方便学生清晰把握故事结构。完成字词基础和脉络梳理后，我们接下来走进文本深处，品读主人公的情感变化，突破本课的教学难点。1趣味导入，激发兴趣，本环节用时5分钟3.4品读文本，体悟情感，本环节用时10分钟，是本课的核心教学环节3.4.1品读交友部分，对应课文1到6自然段，我请学生找一找，松鼠和小熊收到对方的礼物之后，是什么感受，学生很快找到“乐坏了”这个词，我引导学生想一想，你收到好朋友的礼物的时候，会不会也乐坏了，谁能读出开心的语气，指名多名学生朗读，体会那种收到祝福的快乐，我再提问，为什么小小的纸船和风筝能让两个人这么开心，引导学生感悟，因为纸船和风筝带着对方的想念和祝福，被人放在心上是一件特别开心的事。3.4.2品读冷战部分，对应课文7到9自然段，我提问，两个人后来为什么不往来了，学生说出吵架之后，我再提问，吵架之后两个人的心情好不好，从哪里看出来，学生找到“松鼠难过极了”“小熊也很难过”，我引导学生感悟，两个人虽然吵架了，但是都不想失去这个朋友，只是都不好意思先开口求和，对不对？我每次问到这里，几乎所有学生都会点头，很多孩子还会小声说我也这样，可见孩子对这种情绪的共鸣非常强烈，我再引导学生读出那种难过、别扭的语气，体会人物的内心。1趣味导入，激发兴趣，本环节用时5分钟3.4.3品读和好部分，对应课文10到11自然段，我提问，最后是谁先迈出了和好的第一步，学生说出松鼠之后，我再提问，松鼠为什么愿意先放纸船，引导学生体会，因为他不想失去好朋友，所以愿意放下不好意思，主动迈出一步，当小熊看到纸船之后，立刻放了一只风筝上来，松鼠看到风筝之后，为什么“高兴得哭了”，引导学生体会，这是失而复得的开心，之前的担心和难过都消失了，我再请学生读出这种开心的语气。完成课堂教学过程后，接下来我将围绕核心素养要求，进一步突破本课的重难点，实现语文工具性和人文性的统一。04核心素养落实与重难点突破1落实语言运用核心素养，提升学生语言表达能力4.1.1仿说练习巩固，我拿出课文例句“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口”“风筝飘呀飘，飘到松鼠的屋顶上”，引导学生仿说句子，比如“小鸟飞呀飞，飞到高高的大树上”“小朋友跑呀跑，跑到学校操场上”，每个学生都能开口说，锻炼了学生的语言组织能力。4.1.2口语交际练习，我提问，如果你和好朋友吵架了，你会怎么做，谁愿意说一说，学生纷纷发言，有的说我会送给他一块糖，有的说我会先说对不起，有的说我会画一幅画送给他，我都会给予肯定，告诉学生，只要你愿意主动迈出一步，就能找回你的好朋友。2突破情感感悟难点，将课文道理落地到生活实际4.2.1分角色演读，我请两个学生戴上松鼠和小熊的头饰，分角色朗读整个故事，其他学生点评，说一说哪里读得好，哪里读出了人物的心情，通过演读让学生进一步代入人物，体会情感。4.2.2真实经历分享，我请愿意分享的学生说一说，自己有没有和好朋友吵架之后和好的经历，我之前执教这节课的时候，有个小朋友分享说，他和好朋友因为抢积木吵架，后来他把自己的新奥特曼贴纸送给好朋友，两个人就和好了，说完全班都给他鼓掌，这样的分享让课文的道理不再是空洞的说教，而是变成了学生自己的生活感悟。3落实立德树人目标，培养学生正确的交往观我会总结，朋友之间在一起玩，难免会有吵架的时候，只要我们珍惜友谊，愿意主动迈出一步，原谅对方，就能一直做好朋友，这份宽容和主动，就是和朋友相处最好的秘诀。课堂教学完成后，我设计了分层的课后拓展和作业，巩固本课所学，延伸学习效果。05课后拓展与作业设计1基础性作业，面向全体学生，落实基础目标5.1.1正确流利有感情地朗读课文给爸爸妈妈听。5.1.2本课要求会写的生字每个写2遍，组一个词语，巩固写字成果。2实践性作业，引导学生联系生活，落实情感目标5.2.1用你提前准备的彩纸折好纸船或者做好风筝，如果现在你和好朋友正在闹别扭，就把你想说的话写在上面，送给你的好朋友，如果没有，就送给你最好的朋友，告诉他你很喜欢和他做朋友。5.2.2和爸爸妈妈说一说，你觉得和朋友相处最重要的是什么，分享你的想法。3拓展性作业，面向学有余力的学生，拓展阅读视野推荐学生阅读《青蛙和蟾蜍》系列童话中关于友谊的故事，进一步感受友谊的美好。经过整个教学过程的设计和实施，接下来我对本节课进行整体的总结反思。06教学总结与反思教学总结与反思本节课围绕《纸船和风筝》的文本特点和二年级学生的学情，从课程定位、课前准备、课堂教学到课后拓展，形成了完整的教学链条，整个过程循序渐进，由浅入深，先落实识字写字的基础目标，再梳理故事脉络，最后体悟情感联系生活，符合低年级语文