第四单元第二课时用9的乘法口诀求商【教案】

第四单元第二课时用9的乘法口诀求商【教案】教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路本节课以“用9的乘法口诀求商”为主题，通过复习乘法口诀，引导学生掌握求商的方法。结合课本内容，设计一系列实践活动，让学生在动手操作中感受数学规律，提高计算能力。注重培养学生合作探究的学习习惯，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。核心素养目标1.培养学生运用乘法口诀进行简单除法计算的能力。

2.培养学生观察、比较、分析数学规律的能力。

3.培养学生动手操作、合作交流的数学学习习惯。

4.增强学生数学学习的兴趣和信心。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握用9的乘法口诀求商的规律；

②能够熟练运用乘法口诀进行两位数除以一位数的计算。

2.教学难点，

①在计算过程中正确判断商的位数；

②灵活运用乘法口诀，解决不同类型的问题，如有余数的除法；

③培养学生独立思考和解决问题的能力，尤其是在面对复杂问题时。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解乘法口诀求商的基本原理。

2.讨论法：组织学生分组讨论，互相交流解题思路，提高合作学习能力。

3.实践法：设计实际操作活动，让学生在动手实践中掌握求商技巧。

教学手段：

1.利用多媒体展示乘法口诀表，直观展示求商过程。

2.使用教学软件进行互动练习，提高学生计算速度和准确性。

3.制作教学卡片，让学生通过游戏和竞赛形式巩固所学知识。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对用9的乘法口诀求商的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在学习乘法时，是否觉得9的乘法口诀特别有趣？今天我们就来探索一下，如何用9的乘法口诀来求商。”

展示一些生活中需要计算商的情景图片，如购物找零、烹饪配比等，让学生初步感受用乘法口诀求商的实际应用。

简短介绍用9的乘法口诀求商的基本原理，为接下来的学习打下基础。

2.用9的乘法口诀求商基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解用9的乘法口诀求商的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解用9的乘法口诀求商的定义，包括其主要步骤和注意事项。

详细介绍9的乘法口诀表，使用图表或示意图帮助学生理解乘法口诀与求商的关系。

3.用9的乘法口诀求商案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解用9的乘法口诀求商的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如36÷9=4、45÷9=5等，进行分析。

详细介绍每个案例的解题过程，让学生了解如何运用乘法口诀求商。

引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何提高计算速度和准确性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与用9的乘法口诀求商相关的题目进行讨论。

小组内讨论解题思路，互相帮助，共同解决问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对用9的乘法口诀求商的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解题过程和心得体会。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调用9的乘法口诀求商的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括用9的乘法口诀求商的定义、步骤和实例。

强调用9的乘法口诀求商在数学学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生练习用9的乘法口诀求商的题目，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升

2.理解能力增强

学生在学习过程中，对乘法口诀求商的原理有了更深入的理解。他们能够认识到乘法口诀在除法计算中的重要作用，以及如何运用乘法口诀简化计算过程。

3.问题解决能力提高

本节课通过案例分析，让学生了解了用9的乘法口诀求商在实际生活中的应用。学生在遇到类似问题时，能够灵活运用所学知识，解决实际问题。

4.合作学习能力增强

在小组讨论环节，学生学会了如何与同伴合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的观点，提出自己的见解，并在讨论中不断调整和完善自己的思路。

5.自主学习能力提高

学生在课后作业的完成过程中，能够自主复习所学知识，并通过练习巩固和提升自己的计算能力。他们学会了如何独立思考，查找资料，解决问题。

6.逻辑思维能力培养

7.学习兴趣和信心增强

学生在学习用9的乘法口诀求商的过程中，感受到了数学的乐趣。他们通过实际操作、小组讨论、课堂展示等活动，逐渐建立起对数学学习的兴趣和信心。

8.应对生活问题的能力提升

学生在掌握用9的乘法口诀求商的基础上，能够更好地应对生活中的实际问题。例如，在购物、烹饪、旅行等场景中，他们能够迅速计算出所需的数量，提高生活品质。

9.团队协作能力提高

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务。他们能够尊重他人意见，学会倾听，培养团队协作能力。

10.自我反思能力培养

学生在完成课后作业和课堂展示后，能够对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。他们学会了如何调整学习方法，提高学习效果。教学评价1.课堂评价：

通过提问，观察学生的反应和参与度，及时了解学生对用9的乘法口诀求商的理解程度。观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。进行随堂小测验，检验学生对乘法口诀求商的掌握情况，及时发现并纠正错误，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

2.作业评价：

对学生的作业进行细致批改，关注每个学生的计算准确性和解题思路。针对作业中的错误，给出具体反馈，帮助学生分析错误原因，并提供改进建议。通过作业反馈，鼓励学生持续练习，巩固所学知识。同时，对学生的进步给予肯定，激发他们的学习动力。

3.形成性评价：

在教学过程中，通过课堂表现、作业完成情况以及小测验的成绩，形成对学生学习用9的乘法口诀求商的整体评价。这种评价方式有助于教师及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

4.总结性评价：

在课程结束后，通过一次综合测试，评估学生对用9的乘法口诀求商的掌握程度。测试内容应包括基础知识和应用能力，以便全面了解学生的学习成果。

5.反馈与改进：

教师根据学生的课堂表现和作业反馈，总结教学过程中的优点和不足，制定改进措施。同时，鼓励学生提出自己的学习建议，共同提高教学效果。

6.家长沟通：

定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子的学习进度和存在的问题，共同关注孩子的学习成长。通过家校合作，形成良好的教育环境。典型例题讲解1.例题：计算54÷9。

解答：首先确定被除数54的第一位数字5，不够除以除数9，所以看前两位54。54除以9等于6，因此商是6，没有余数。所以，54÷9=6。

2.例题：计算72÷9。

解答：观察72，发现72可以被9整除，因为9乘以8等于72。所以，72÷9=8。

3.例题：计算81÷9。

解答：81是一个9的倍数，9乘以9等于81。因此，81÷9=9。

4.例题：计算99÷9。

解答：99也是9的倍数，9乘以11等于99。所以，99÷9=11。

5.例题：计算27÷9。

解答：27同样是一个9的倍数，9乘以3等于27。因此，27÷9=3。

这些例题展示了用9的乘法口诀求商的基本方法。在解决这些问题时，学生需要首先判断被除数是否是9的倍数，如果是，可以直接从乘法口诀表中找到相应的商；如果不是，需要将前两位数或整个被除数与乘法口诀表中的数相匹配，找到对应的商。这些练习有助于学生巩固乘法口诀的应用，提高除法计算的准确性。内容逻辑关系①重点知识点：

-乘法口诀表

-除法计算的基本步骤

-乘法口诀在除法中的应用

②关键词：

-被除数

-除数

-商

-余数

-乘法口诀求商

③重点句子：

-“用9的乘法口诀求商，首先要判断被除数是否是9的倍数。”

-“如果被除数是9的倍数，可以直接从乘法口诀表中找到对应的商。”

-“如果被除数不是9的倍数，需要将前两位数或整个被除数与乘法口诀表中的数相匹配，找到对应的商。”

-“计算过程中要注意商的位数，以及是否有余数的情况。”

-“熟练掌握乘法口诀，能够提高除法计算的效率和准确性。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试将乘法口诀与学生的日常生活相结合，通过实际情境引入乘法口诀求商的学习，让学生在实际操作中体会数学的应用，提高他们的学习兴趣。

2.多元化教学手段：除了传统的讲授法，我还加入了小组讨论、游戏互动等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的参与感和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.个别学生理解困难：在课堂上，我发现部分学生对乘法口诀的理解存在困难，尤其是在求商的过程中，对于如何判断商的位数和余数的处理不够熟练。

2.课堂互动不足：虽然尝试了多种教学方法，但课堂上的互动环节还是不够充分，有些学生参与度不高，需要进一步激发他们的学习积极性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于作业和测试，缺