《实践论 矛盾论》教学设计高中语文人文社科中学生阅读指导目录（2020版）

-1-《实践论矛盾论》教学设计高中语文人文社科中学生阅读指导目录（2020版）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课以《实践论矛盾论》为主题，旨在引导学生深入理解马克思主义哲学的基本原理，提高学生的理论素养和思维能力。通过阅读经典著作，培养学生的阅读能力、分析能力和批判性思维能力，为学生今后的人生道路奠定坚实的思想基础。核心素养目标1.提升阅读理解能力，深入理解马克思主义哲学的实践观和矛盾观。

2.培养批判性思维，学会运用哲学原理分析现实问题。

3.强化语言表达能力，通过讨论和写作，阐述个人对哲学观点的理解和见解。

4.增强文化自信，认识到马克思主义哲学对中国社会主义建设的指导意义。重点难点及解决办法重点：

1.理解《实践论》中实践与认识的关系，把握实践在认识过程中的作用。

2.掌握《矛盾论》中矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。

难点：

1.理解哲学概念与实际问题的结合，将抽象理论应用于具体分析。

2.分析复杂矛盾，把握矛盾的主要方面和次要方面。

解决办法：

1.通过案例教学，引导学生将理论联系实际，提高应用能力。

2.组织小组讨论，鼓励学生从不同角度分析矛盾，培养批判性思维。

3.提供相关背景资料，帮助学生理解哲学概念的历史渊源和现实意义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：马克思主义哲学经典著作电子版、相关学术文章和视频资料

-教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、思维导图制作教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于社会现象的纪录片片段，引导学生思考实践与认识的关系。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“在视频中，你看到了哪些实践行为？这些实践行为对认识产生了怎样的影响？”

3.学生回答：教师总结并引出本节课的主题——《实践论》。

二、讲授新课（20分钟）

1.实践与认识的关系：

-解释实践是认识的基础，认识对实践具有指导作用。

-结合案例，说明实践与认识相互促进、相互转化的过程。

2.矛盾的普遍性与特殊性：

-介绍矛盾的普遍性，强调矛盾存在于一切事物的发展过程中。

-举例说明矛盾的特殊性，指出矛盾具有具体性和多样性。

3.矛盾的主要方面与次要方面：

-解释矛盾的主要方面和次要方面的概念。

-通过案例，展示如何把握矛盾的主要方面，分析问题。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师给出几个与马克思主义哲学相关的问题，让学生思考并回答。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论案例中的矛盾问题，并分享各自的观点。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对课堂内容，提出几个问题，让学生回答。

2.教师点评并总结，强调重点知识。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你认为马克思主义哲学在现实生活中有哪些应用？”

2.学生回答，教师总结并点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将马克思主义哲学应用于实际生活，提高自身素质？

2.学生分享观点，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调实践与认识的关系、矛盾的普遍性与特殊性等。

2.布置作业：阅读《实践论》相关章节，思考实践与认识的关系，并撰写一篇心得体会。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《毛泽东选集》中关于实践论和矛盾论的相关篇章，如《实践论》、《矛盾论》等。

-《邓小平文选》中关于实践是检验真理唯一标准的论述。

-《习近平谈治国理政》中关于实践与认识的结合，以及如何运用矛盾分析方法解决实际问题的内容。

-相关哲学著作，如《哲学的慰藉》、《辩证法的历程》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《毛泽东选集》中的《实践论》和《矛盾论》，深入理解马克思主义哲学的基本原理。

-建议学生关注《邓小平文选》中关于实践是检验真理唯一标准的论述，思考其在中国改革开放中的重要性。

-引导学生阅读《习近平谈治国理政》中的相关内容，了解国家领导人如何运用哲学思想指导实践。

-组织学生进行小组讨论，分析《哲学的慰藉》和《辩证法的历程》中的哲学观点，探讨其与现实生活的关联。

-建议学生观看与马克思主义哲学相关的纪录片或讲座，如《马克思主义哲学导论》等，以视觉和听觉的方式加深理解。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享对马克思主义哲学的理解和感悟。

-安排学生参与社会实践，如志愿服务、社会调查等，将理论知识应用于实际，加深对实践与认识关系的认识。

-引导学生关注时事政治，思考马克思主义哲学在当代社会中的应用，提高理论联系实际的能力。课后作业1.阅读课文《实践论》中关于实践与认识关系的论述，结合自身经历，撰写一篇不少于500字的读书笔记，探讨实践在个人成长中的作用。

答案示例：

2.分析《矛盾论》中矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，举例说明在现实生活中如何运用这一原理解决实际问题。

答案示例：

在《矛盾论》中，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系揭示了事物发展的规律。例如，在企业管理中，普遍性体现在企业普遍存在的生产与消费矛盾，而特殊性则体现在不同企业面临的特定矛盾，如技术更新与市场需求之间的矛盾。企业需要根据自身情况，具体分析矛盾的主要方面和次要方面，制定相应的策略。

3.针对课文中的案例，分析矛盾的主要方面和次要方面，并讨论如何平衡矛盾，实现事物的和谐发展。

答案示例：

以课文中的“农民种地”案例为例，矛盾的主要方面是农民的种地需求与土地资源的有限性之间的矛盾，次要方面是农民的种地技术与农业现代化的要求之间的矛盾。为了实现和谐发展，农民可以通过提高种地技术、合理利用土地资源等方式，平衡这两方面的矛盾。

4.结合《实践论》中的观点，讨论在当前社会中，如何通过实践来提高个人的综合素质。

答案示例：

在当前社会中，通过实践提高个人综合素质至关重要。我们可以通过以下方式实现：积极参加社会实践活动，如志愿服务、实习等，提高自己的社会责任感和实践能力；在实践中不断学习新知识、新技能，适应社会发展的需求；通过实践锻炼自己的团队合作能力和沟通能力。

5.阅读课文中的相关段落，总结马克思主义哲学的实践观对当代中国发展的启示。

答案示例：

马克思主义哲学的实践观强调实践是认识的基础，认识对实践具有指导作用。对当代中国发展，这一观点启示我们：一是要坚持实事求是，从实际出发，解决实际问题；二是要勇于实践，不断探索创新，推动社会进步；三是要注重实践与理论的结合，将马克思主义哲学原理应用于中国特色社会主义建设。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入案例教学：在讲解《实践论》和《矛盾论》时，我尝试引入现实生活中的案例，让学生更直观地理解抽象的哲学概念。

2.强化互动讨论：通过组织小组讨论，激发学生的参与热情，让他们在交流中深化对哲学原理的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在讨论中显得比较被动，没有充分参与到课堂活动中。

2.理论与实践结合不够：在讲解哲学原理时，可能过于注重理论的阐述，而忽视了与实际生活的联系。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：可以通过设置更具吸引力的讨论话题，鼓励学生发表自己的观点，同时加强对积极参与学生的肯定和鼓励。

2.强化理论与实践结合：在讲解哲学原理时，结合当前社会热点和学生的生活实际，让学生在具体案例中感受哲学的力量。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，可以引入课堂小测验、小组展示、学生互评等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-实践与认识的关系

-矛盾的普遍性与特殊性

-矛盾的主要方面与次要方面

②本文重点词：

-实践

-认识

-矛盾

-普遍性

-特殊性

-主要方面

-次要方面

③本文重点句：

-“实践是检验真理的唯一标准。”

-“矛盾存在于一切事物的发展过程中，并且贯穿于每一事物发展过程的始终。”

-“主要矛盾是在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《实践论》和《矛盾论》这两篇重要的哲学著作，重点探讨了实践与认识的关系、矛盾的普遍性与特殊性以及矛盾的主要方面与次要方面。通过这些学习，我们明白了实践是认识的基础，认识对实践具有指导作用；矛盾是事物发展的动力，矛盾存在于一切事物的发展过程中，我们要善于分析矛盾的主要方面和次要方面。

当堂检测：

1.请简要说明实践在认识过程