第2课《回延安》教学设计 统编版语文八年级下册

第2课《回延安》教学设计统编版语文八年级下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析第2课《回延安》教学设计统编版语文八年级下册

本课选自统编版语文八年级下册，是现代诗人贺敬之的著名诗作。课文通过诗人对延安的深情回忆，展现了延安在中国革命史上的重要地位，以及延安精神的时代价值。教学设计紧扣课文主题，引导学生深入理解诗人的情感，感受延安精神的伟大，并结合实际生活，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。核心素养目标1.培养学生的审美感知能力，通过品读《回延安》的诗句，感受诗歌的语言美和意境美。

2.提升学生的文化理解能力，引导学生理解延安精神的内涵，增强对中国革命历史的认识。

3.增强学生的文化传承与理解能力，让学生在分析诗歌的基础上，思考如何将延安精神传承于当代。

4.培养学生的情感态度与价值观，激发学生的爱国情感，树立正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点

①理解诗歌《回延安》中表达的对延安的深厚情感，把握诗人对延安精神的赞美。

②通过对诗歌意象的分析，体会诗歌的艺术特色，如象征、对比等手法在诗歌中的应用。

③结合时代背景，探讨延安精神的时代价值和现实意义，引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬。

2.教学难点

①深入理解诗歌中复杂的情感层次，尤其是诗人对延安历史的深刻感悟。

②将诗歌中的抽象情感与学生的实际生活相联系，引导学生进行情感共鸣。

③在分析诗歌的同时，培养学生批判性思维，能够从不同角度审视诗歌内容和艺术手法。

④引导学生进行诗歌创作实践，尝试运用诗歌表达自己的情感和思考。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师引导学生理解诗歌的基本内容和情感，随后组织学生分组讨论，探讨诗歌的艺术手法和延安精神的时代价值。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人贺敬之，体验其创作时的情感和心境，加深对诗歌内容的理解。

3.利用多媒体展示延安的历史图片和视频资料，帮助学生直观感受延安的历史背景和革命氛围。

4.安排诗歌朗诵环节，鼓励学生自主选择诗句进行朗诵，提高学生的语言表达能力和对诗歌的感悟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解《回延安》诗歌的背景和主旨。

设计预习问题：围绕《回延安》诗歌，设计问题如“诗人为何对延安有着特殊的情感？”“延安精神在当代有何现实意义？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对诗歌的基本内容和情感有初步理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗歌文本和相关背景资料，初步了解延安的历史和文化背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题列表提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《回延安》的朗诵视频，引出诗歌，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解诗歌的结构、意象和象征意义，帮助学生理解诗人的情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的关键意象，如“宝塔山”、“延河水”等，体会延安精神的象征意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过教师的讲解，帮助学生深入理解诗歌内容。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的知识点和技能。

通过实践活动，培养学生的分析和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《回延安》诗歌的读后感，结合自己的理解，探讨延安精神在当代的价值。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍、纪录片或文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，促进学生的自我提升和终身学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-延安历史资料：收集延安时期的历史照片、文献资料、革命故事等，帮助学生了解延安的历史背景。

-贺敬之生平与作品：介绍贺敬之的生平经历、文学成就以及《回延安》的创作背景，丰富学生对诗人及其作品的了解。

-延安精神研究：搜集关于延安精神的定义、内涵、历史意义和现实价值的学术文章，帮助学生深入理解延安精神的丰富内涵。

-诗歌鉴赏指南：提供诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如如何分析意象、如何把握情感等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-延安历史学习：

-鼓励学生阅读《延安岁月》、《延安故事》等书籍，了解延安的历史变迁和革命精神。

-组织学生参观延安革命纪念馆，实地感受延安的历史氛围，增强学生的爱国主义情感。

-贺敬之作品研究：

-让学生阅读贺敬之的其他诗作，如《桂林山水》、《雷锋之歌》等，比较不同作品中的艺术特色和情感表达。

-组织学生撰写关于贺敬之诗歌的评论文章，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

-延安精神传承：

-引导学生参与社会实践活动，如志愿服务、公益活动等，将延安精神融入日常生活。

-鼓励学生创作诗歌、散文等文学作品，表达对延安精神的理解和感悟。

-诗歌鉴赏实践：

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和对诗歌的感悟。

-邀请诗人或文学评论家进行讲座，让学生近距离接触诗歌创作和鉴赏，拓宽学生的文学视野。

-延安精神与当代青年：

-引导学生思考延安精神在当代社会的意义，如何将延安精神与自己的成长相结合。

-组织学生开展主题班会，分享自己对延安精神的理解和感悟，激发学生的爱国情怀。

-延安精神与社会主义核心价值观：

-让学生结合延安精神，探讨如何践行社会主义核心价值观，如爱国、敬业、诚信、友善等。

-鼓励学生参与社会实践活动，将延安精神与社会主义核心价值观相结合，为社会发展贡献力量。

-延安精神与民族复兴：

-引导学生思考延安精神在民族复兴进程中的作用，如何为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

-组织学生进行主题演讲比赛，让学生表达自己对民族复兴的理解和担当。教学反思今天上了《回延安》这一课，感觉整体上还是不错的。诗歌本身情感丰富，意境深远，学生们的参与度也较高。但是，在课堂实施过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在讲解诗歌的意象和象征意义时，可能过于侧重于理论分析，而忽略了学生的情感体验。诗歌的魅力在于它能够触动人的心灵，所以在讲解的过程中，我需要更多地引导学生去感受诗人的情感，而不是仅仅停留在文字的解释上。

其次，课堂讨论环节，我发现部分学生对于延安精神的内涵理解不够深入。延安精神不仅仅是一种历史记忆，更是一种精神力量，它对于当代青年有着重要的启示意义。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生思考延安精神在现代社会中的价值和意义。

再者，课堂活动的组织上，我觉得还可以更加多样化。比如，可以设计一些与诗歌内容相关的游戏或者角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习，这样既能提高学生的学习兴趣，也能增强课堂的互动性。

最后，我觉得在课后拓展方面，还可以做得更加深入。比如，可以推荐一些与延安精神相关的书籍、电影或者纪录片，让学生在课外也能够继续学习和思考。课后作业1.诗歌理解

-阅读诗歌《回延安》，用自己的话简要概括诗歌的主题思想。

答案：诗歌《回延安》通过对延安的深情回忆，表达了诗人对延安精神的赞美，以及对革命历史的深刻感悟。

2.情感分析

-分析诗歌中“延河滚滚水，把革命传”这句话所蕴含的情感，并说明它在诗歌中的作用。

答案：这句话表达了诗人对延安革命精神的钦佩和传承的渴望，增强了诗歌的感染力，突出了延安精神的历史意义。

3.象征意义

-解释诗歌中“宝塔山”这一意象的象征意义，并举例说明它在诗歌中的运用。

答案：“宝塔山”象征着革命圣地，是延安精神的象征。它在诗歌中多次出现，代表着革命者的坚定信念和革命精神。

4.延安精神

-结合诗歌内容，