Module 2 Unit 1 Where's the bird（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册

Module2Unit1Where'sthebird（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图本节课设计以“Module2Unit1Where'sthebird”为主题，旨在通过丰富多彩的活动，引导学生学习方位词和描述物体位置的表达方式。通过游戏、歌曲等趣味性强的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语听说能力，同时注重培养他们的观察能力和合作精神。核心素养目标1.培养学生的英语学习兴趣，激发他们对英语语言学习的热情。

2.提高学生的英语听说能力，通过实际对话和情境模拟，增强语言运用能力。

3.培养学生的观察能力和合作精神，通过小组活动，促进学生之间的交流与合作。

4.增强学生的文化意识，通过学习方位词和描述物体位置的表达，了解不同文化背景下的语言表达习惯。教学难点与重点1.教学重点，

①正确识别和运用方位词，如：here,there,up,down,left,right等，能够描述物体或人的位置。

②能够进行简单的对话，使用“Whereis...?It's...”等句型询问和回答物体的位置。

2.教学难点，

①学生在听到问题时能够迅速理解并正确回答，对于一年级学生来说，理解问题并准确回应是难点。

②学生在描述物体位置时能够结合图片和实际情境，准确地使用方位词和句子结构，这对于刚接触英语的学生来说是一个挑战。

③在小组活动中，引导学生积极参与，并能够倾听他人的回答，培养他们的合作能力和英语交流能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《外研版（一起）英语一年级下册》课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如小鸟、房子、树等，以及与方位词相关的图表，用于辅助学生理解和记忆。

3.教学工具：准备小卡片，用于游戏环节，让学生通过抽卡来练习方位词的运用。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生在小组活动中进行互动学习。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方位词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢玩捉迷藏吗？你们知道怎么描述某个人的位置吗？”

展示一些关于捉迷藏的图片，让学生回忆游戏中的场景。

简短介绍方位词的概念和我们在生活中如何使用它们，为接下来的学习打下基础。

2.方位词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解方位词的定义，包括其主要类型，如上下左右前后等。

详细介绍方位词的用法，使用图表或示意图帮助学生理解方位词在不同句子中的位置。

3.方位词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位词的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的场景，如教室布局、地图导航等，展示方位词的实际应用。

详细介绍每个场景中方位词的使用，让学生看到方位词在生活中的具体作用。

引导学生思考方位词在不同场景中的变化和运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个场景，如“描述教室里的物品位置”。

小组内讨论并记录下所有物品的位置描述，然后尝试用英语表达出来。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括物品的位置描述和使用的方位词。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括方位词的基本概念、用法和案例。

强调方位词在沟通和描述生活中的重要作用，鼓励学生在日常生活中多加运用。

布置课后作业：让学生回家后尝试用方位词描述自己家的布局，或者描述一个他们熟悉的地方。教学资源拓展1.拓展资源：

-方位词故事书：推荐适合一年级学生的英语故事书，其中包含丰富的方位词，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，通过故事情境让学生自然地接触和记忆方位词。

-家庭地图制作：鼓励学生利用家里的资源，如照片、图纸等，制作一个简单的家庭地图，并用英语标注家庭成员和家具的位置。

-方位词游戏：介绍一些在线或离线的方位词游戏，如“SimonSays”变体游戏，其中包含方位指令，让学生在游戏中练习方位词。

2.拓展建议：

-家庭活动：家长可以和孩子一起在家中进行方位词游戏，比如让孩子闭上眼睛，家长指出一个物品的位置，孩子需要用方位词来描述并找到它。

-角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在家中或学校里模拟不同的场景，使用方位词进行对话，如模拟在公园散步，描述周围环境。

-实物教学：使用真实物品，如小玩具、积木等，让学生在操作中学习方位词，例如，用积木堆叠一个塔，并用英语描述积木的位置。

-地图探索：利用地图软件或实体地图，让学生探索自己所在的城市或国家，用英语描述地标的位置。

-视频学习：推荐一些英语教学视频，尤其是那些使用动画或故事来教授方位词的视频，帮助学生通过视觉和听觉双重学习。

-英语歌曲：播放一些包含方位词的英语歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》的变体，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-互动应用：使用手机或平板电脑上的英语学习应用，这些应用通常包含互动游戏和练习，帮助学生巩固方位词的用法。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对方位词的理解和应用能力。例如，提问：“Canyoutellmewherethebirdis?”来评估学生对“where”一词的理解。

-观察学生在小组活动中的参与程度和合作情况，如是否积极参与讨论，是否能正确使用方位词描述物品位置。

-在课堂结束时，进行简短的口头测试，让学生用英语描述教室里的物品位置，评估学生的实际运用能力。

2.作业评价：

-对学生的家庭作业进行认真批改，重点关注方位词的正确使用和句子结构的准确性。

-通过批改作业，了解学生在课后练习中的困难和问题，及时给予个别辅导。

-作业点评中，不仅要指出错误，还要给予积极的反馈，鼓励学生继续努力。例如，对于正确使用方位词的作业，可以写上“Greatjob!Keeppracticing!”的评语。

3.评价反馈：

-定期与家长沟通，分享学生在课堂上的表现和作业完成情况，共同关注学生的学习进步。

-对于表现优异的学生，给予表扬和奖励，以激发他们的学习动力。

-对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上教学进度。

4.评价方式多样性：

-结合形成性评价和总结性评价，全面评估学生的学习效果。

-鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思和协作能力。

-通过多种评价方式，如课堂表现、作业、测试等，全面了解学生的学习情况。课后作业1.完成以下句子，使用正确的方位词：

-Mypencilis__________.

-Theappleis__________thetable.

-Thecatis__________thebed.

答案：

-Mypencilisonthedesk.

-Theappleisunderthetable.

-Thecatisonthebed.

2.用英语描述以下物品的位置：

-Thebookis__________thelamp.

-Theshoesare__________thechair.

-Thefloweris__________thewindow.

答案：

-Thebookisbehindthelamp.

-Theshoesareunderthechair.

-Theflowerisinfrontofthewindow.

3.画一个简单的家或教室的草图，并用英语标注每个物品的位置：

-Drawapictureofyourroomandlabelthepositionsofyourbed,desk,andwindow.

答案：学生需要画出自己的房间，并在图中标注床、书桌和窗户的位置。

4.编写一个小故事，描述一个人在寻找某个物品的过程：

-Oneday,Tomwaslookingforhistoycar.Helooked__________thebed,__________thedesk,and__________thewindow.Finally,hefoundit__________thedrawer.

答案：

-Oneday,Tomwaslookingforhistoycar.Helookedunderthebed,behindthedesk,andinfrontofthewindow.Finally,hefounditinthedrawer.

5.选择一个你喜欢的场景，用英语描述场景中的物品位置：

-Describethepositionsofthefollowingitemsinapark:theswing,theslide,andthebench.

答案：

-Inthepark,theswingis__________theslide.Theslideis__________thebench.Thebenchis__________theplayground.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化教学：在课堂上，我尝试通过游戏化的方式引入方位词的学习，比如“SimonSays”游戏，让学生在游戏中自然地学习和运用方位词。

2.情境教学：我利用图片和实物模拟了教室和家中的场景，让学生在真实的情境中学习方位词，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在小组活动中显得不够活跃，可能是因为他们对英语学习的兴趣不够浓厚，或者是对小组合作的形式不适应。

2.作业反馈：由于作业批改量较大，有时候无法给每个学生提供详细的个性化反馈，这可能会影响学生的学习效果。

3.家校沟通：在家长沟通方面，我发现有时候信息传递不够及时，家长对学生的英语学习情况了解不够全面。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在接下来的教学中增加更多的互动环节，比如设置角色扮演，让学生在模拟情景中练习方位词。

2.优化作业反馈：我会尝试使用更高效的批改方法，比如分组批改或使用电子作业系统，以便更快地给予学生反馈，并确保每个学生的作业都能得到个性化的指导。

3.加强家校沟通：我会定期通过家长会、短信或邮件等方式与家长保持沟通，及时分享学生的学习进展，共同关注学生的成