第13课 買い物 第3课时教案 2025-2026学年人教版初中日语七年级

第13课買い物第3课时教案2025-2026学年人教版初中日语七年级学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握日语中表示“购物”的常用词汇，如“買い物”、“値段”、“金額”等；

②熟悉日语购物场景中的日常对话表达，包括询问价格、挑选商品、结账等；

③能够运用所学词汇和句型进行简单的购物对话。

2.教学难点，

①正确理解并运用日语中的数量词和价格计算；

②灵活运用日语中的礼貌用语和购物时的交际策略；

③在实际购物情境中，能够根据语境选择合适的日语表达方式。教学资源-软硬件资源：日语教学软件、录音设备、电子白板

-课程平台：学校内部日语学习平台

-信息化资源：日语购物场景的图片和视频资料

-教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示日本特色商品的图片或视频，引导学生谈论自己感兴趣的商品，激发学生对购物话题的兴趣。

-回顾旧知：回顾上节课学到的日语购物常用词汇和句型，帮助学生复习并建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

①详细讲解本节课将要学习的日语购物常用词汇，如“買い物”、“値段”、“金額”、“値引き”、“クーポン”等。

②讲解日语购物场景中的常用句型，如“いくらですか？”、“これはいくらですか？”、“割引がありますか？”等。

③介绍日本购物礼仪和购物习惯，强调礼貌用语的使用。

-举例说明：

①通过实际购物场景的例子，如超市、百货商店、市场等，展示如何使用所学词汇和句型进行对话。

②通过角色扮演，模拟购物过程中的对话，让学生亲身体验日语购物的场景。

-互动探究：

①组织学生进行小组讨论，让学生根据所学内容，设计一段购物对话。

②鼓励学生提出问题，教师进行解答，加深学生对知识点的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

①分组进行角色扮演，模拟购物对话，巩固所学词汇和句型。

②学生根据所学内容，编写一段购物场景的小短文，展示对知识的理解和应用。

-教师指导：

①对学生的角色扮演进行点评，指出优点和需要改进的地方。

②对学生的短文进行批改，给予反馈，帮助学生提高写作能力。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生活动：

①通过网络或图书馆，收集日本购物的相关信息，如特色商品、购物节等。

②制作一份关于日本购物的海报，展示自己的研究成果。

-教师指导：

①对学生的海报进行评价，鼓励创新和合作。

②引导学生分享自己的研究成果，提高学生的交流能力。

5.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结：

①回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

②鼓励学生在日常生活中尝试使用所学日语进行购物交流。

-学生反馈：

①学生分享自己在课堂上的收获和困惑。

②教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习本课后，能够熟练掌握日语中表示“购物”的常用词汇，如“買い物”、“値段”、“金額”、“値引き”、“クーポン”等。这些词汇的掌握有助于学生在日常生活中进行基本的购物交流。

2.句型运用：学生能够灵活运用日语购物场景中的常用句型，如“いくらですか？”、“これはいくらですか？”、“割引がありますか？”等，进行价格询问、商品选择、优惠咨询等对话。

3.礼貌用语：学生了解并能够在购物时使用日语的礼貌用语，如“ありがとうございます”、“ごめんなさい”、“ありがとうございました”等，体现良好的交际礼仪。

4.购物习惯：学生通过学习，对日本购物的礼仪和习惯有了初步的了解，如排队结账、试穿商品、注意商品标签等，有助于提高学生在日本购物的适应能力。

5.交际能力：学生在角色扮演和小组讨论中，锻炼了日语口语表达能力，提高了在实际购物场景中运用日语进行交流的能力。

6.写作能力：学生通过编写购物场景的小短文，巩固了对所学知识的理解和应用，提高了日语写作能力。

7.研究能力：学生在拓展活动中，通过网络或图书馆收集日本购物的相关信息，培养了独立研究的能力。

8.团队合作：学生在小组讨论和角色扮演中，学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

9.适应能力：学生在学习过程中，逐渐适应了日语学习的节奏，为后续日语学习打下了基础。

10.文化意识：学生通过学习日本购物的文化，对日本社会有了更深入的了解，增强了跨文化交际意识。典型例题讲解1.例题：

-日语原文：この洋服はいくらですか？

-翻译：这件衣服多少钱？

答案：この洋服は五千円です。

2.例题：

-日语原文：バッグはいくつですか？

-翻译：包有几个？

答案：バッグは三つです。

3.例题：

-日语原文：この本は割引がありますか？

-翻译：这本书有折扣吗？

答案：はい、割引があります。

4.例题：

-日语原文：クーポンを使えますか？

-翻译：可以用优惠券吗？

答案：もちろん、使えます。

5.例题：

-日语原文：お支払いはカードですか？

-翻译：付款是刷卡吗？

答案：はい、カードでお支払いします。

补充说明：

-以上例题均涉及购物场景中的基本对话，旨在帮助学生熟练运用日语进行购物交流。

-第一题和第二题主要考察学生对数量词和价格表达的掌握。

-第三题和第四题考察学生对优惠和优惠券使用的理解。

-第五题则涉及支付方式的询问，是购物过程中常见的对话内容。

-在实际教学中，教师可以引导学生根据具体情况调整对话内容，如询问不同商品的价格、询问优惠活动的详情等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在课堂上，我们可以尝试创设更加真实的购物情境，比如使用模拟商品或图片，让学生在模拟的购物环境中练习日语对话，这样不仅能够提高学生的兴趣，还能让他们在实际应用中更好地掌握日语。

2.加强互动讨论：我们可以鼓励学生参与课堂讨论，针对购物过程中的各种问题进行探讨，比如不同文化背景下的购物习惯差异，这样既能培养学生的批判性思维，也能提高他们的日语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：有时候学生在课堂上的参与度不够，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对某些话题不感兴趣。

2.词汇量不足：部分学生在面对复杂的购物对话时，可能会因为词汇量不足而感到困难，这需要我们在教学中更加注重词汇的积累和扩展。

3.实践机会有限：由于教学资源和条件的限制，学生在课堂上获得实际练习的机会有限，这可能会影响他们的语言应用能力。

反思改进措施（三）

1.活跃课堂氛围：通过引入更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习热情，提高他们的参