甘肃省宁县第五中学高中英语 Unit 4 Making the news period 2教学设计 新人教版必修5

甘肃省宁县第五中学高中英语Unit4Makingthenewsperiod2教学设计新人教版必修5教材分析甘肃省宁县第五中学高中英语Unit4Makingthenewsperiod2教学设计新人教版必修5，本节课围绕新闻报道的主题，通过学习新闻标题、导语和正文等结构，引导学生掌握新闻写作的基本技巧。教材内容与学生日常生活紧密相关，有助于提高学生的英语阅读和写作能力。核心素养目标分析培养学生对英语新闻的阅读理解能力，提升批判性思维和跨文化交流意识。通过学习新闻写作技巧，增强学生的语言运用能力，促进其成为具有全球视野的现代公民。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过英语新闻的基本结构，如标题、导语和正文，具备一定的阅读理解能力。然而，对于新闻写作的技巧和策略，学生可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对新闻事件通常具有浓厚的兴趣，这有助于提高他们的学习积极性。学生在英语学习上表现出较强的逻辑思维能力和分析能力，但部分学生可能在词汇量和语法运用上存在不足。学习风格上，学生既有偏好独立学习的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解复杂新闻内容时可能会遇到词汇障碍，尤其是在处理专业术语和隐喻时。此外，学生在尝试撰写新闻时可能会遇到结构安排和语言表达上的困难，需要教师提供适当的指导和练习机会。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解新闻写作的基本原则和技巧，为学生提供系统知识。

2.讨论法：组织学生就新闻案例进行讨论，培养批判性思维和语言表达能力。

3.实践法：布置新闻写作练习，让学生实际操作，巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示新闻实例，直观展示新闻结构。

2.互动软件：使用在线互动平台，提高学生参与度和学习效果。

3.视频教学：播放新闻采访或报道视频，增强学生对新闻内容的感性认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前发布关于新闻写作基础知识的视频和新闻案例文章。

设计预习问题：围绕新闻写作技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何区分新闻标题和导语？”、“新闻导语通常包含哪些要素？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或小组讨论来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新闻写作的基本结构和技巧。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能对新闻标题的吸引力产生疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以以小组形式提交对新闻写作技巧的分析报告。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解新闻写作技巧，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示著名的新闻报道视频，引出本节课的主题“新闻写作”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解新闻写作的结构和技巧，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析一个具体新闻案例，讲解如何撰写导语和正文。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分析不同新闻案例中的写作技巧。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能对如何使用引语有疑问。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对新闻写作技巧的看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新闻写作的结构和技巧。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握新闻写作技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解新闻写作的知识点，掌握新闻写作技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的主题，布置一篇新闻写作练习，要求学生运用所学技巧撰写一段新闻导语。

提供拓展资源：提供与新闻写作相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出其写作中的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关书籍，加深对新闻写作的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己的新闻导语是否吸引人，是否有足够的细节支持。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的新闻写作知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教师随笔Xx拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《TheGuardian》新闻写作指南：这本书详细介绍了新闻写作的基本原则和技巧，包括如何撰写引人入胜的标题、导语和正文，以及如何处理新闻中的事实和数据。

《Poynter'sNewsUniversity》在线课程：提供一系列关于新闻写作的在线课程，包括新闻采访、新闻编辑和新闻伦理等主题。

《OnWritingWell》威廉·斯特克兰德：这本书虽然是关于一般写作的，但其中关于清晰表达和结构组织的建议对新闻写作同样适用。

《TheElementsofJournalism》吉姆·阿斯平沃尔·萨拉齐：这本书探讨了新闻的基本要素，包括准确性、平衡性和公正性，对于新闻写作的深入理解非常有帮助。

《NewsReportingandWriting》威廉·E·布兰登堡：这本书提供了全面的新闻写作指南，包括新闻写作的基本原则、技巧和案例研究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

新闻写作案例分析：指导学生选择一篇新闻报道，分析其写作结构、语言风格和报道手法，探讨其成功之处和可能存在的问题。

新闻采访实践：鼓励学生进行小规模的新闻采访，如校园新闻、社区活动等，实际运用新闻写作技巧，提高新闻敏感性和写作能力。

新闻编辑模拟：让学生尝试编辑一篇新闻报道，包括选择新闻素材、组织结构、校对和修改，体验新闻编辑的工作流程。

新闻伦理讨论：组织学生讨论新闻伦理相关话题，如新闻报道中的隐私权、公正性和平衡性，提高学生的伦理意识和批判性思维能力。

新闻评论写作：引导学生针对某个新闻事件或社会现象撰写评论文章，锻炼其观点表达和论证能力。

新闻专题研究：指导学生选择一个特定主题，如环境保护、教育改革等，进行深入的研究，撰写一篇综合性的新闻专题报道。教师随笔重点题型整理1.题型：新闻标题写作

细节：要求学生根据新闻导语，撰写一个吸引人的新闻标题。

举例：新闻导语：“本市警方成功破获一起特大盗窃案，涉案金额高达百万元。”

答案：标题示例：“百万元盗窃案告破，警方神速出击”

2.题型：新闻导语写作

细节：学生需要根据新闻事实，撰写一段简洁明了的新闻导语。

举例：新闻事实：“昨日，我市举行了一场盛大的慈善晚会，筹集善款五十万元。”

答案：导语示例：“昨日，我市慈善晚会筹集善款五十万元，助力贫困地区教育发展。”

3.题型：新闻正文写作

细节：学生根据新闻导语，撰写一段完整的新闻正文，包括背景、事件经过和结果。

举例：新闻导语：“近日，我市发生一起交通事故，造成一人受伤。”

答案：正文示例：“近日下午，在我市某路段发生一起交通事故，一辆小型轿车与一辆摩托车相撞，造成摩托车驾驶员受伤。目前，伤者已被送往医院接受治疗，事故原因正在进一步调查中。”

4.题型：新闻采访提纲设计

细节：学生根据新闻主题，设计一份采访提纲，准备采访对象。

举例：新闻主题：“我市某学校举办环保知识竞赛，倡导绿色生活。”

答案：采访提纲示例：

-学校环保活动的历史和现状

-环保知识竞赛的组织和参与情况

-学生对环保的认识和实际行动

-学校未来在环保教育方面的计划和目标

5.题型：新闻评论写作

细节：学生针对新闻事件或社会现象，撰写一篇评论文章，表达自己的观点和看法。

举例：新闻事件：“某市因空气质量问题，实施限行措施。”

答案：评论示例：“限行措施虽有效，但治本还需多管齐下。除了限行，我们还需加强环保宣传教育，提高市民的环保意识，共同呵护我们的蓝天白云。”作业布置与反馈作业布置：

1.学生选择一篇最近发生的新闻报道，分析其标题、导语和正文的结构和写作技巧。

2.根据提供的新闻素材，学生自行撰写一篇新闻导语，要求简洁明了，能够概括新闻核心内容。

3.针对一篇特定的新闻事件，学生需要撰写一段新闻正文，包括事件背景、经过和结果，并确保内容真实、准确。

4.学生设计一份针对某位新闻人物的采访提纲，准备至少三个问题，要求问题具有针对性，能够引导深入访谈。

5.针对一则社会现象或公共议题，学生撰写一篇简短的新闻评论，表达自己的观点，并支撑论点。

作业反馈：

1.教师将对学生提交的作业进行细致的批改，重点关注新闻结构的正确性、语言表达的准确性和观点的合理性。

2.对于新闻标题的写作，教师将评估标题是否吸引人，是否能够准确反映新闻内容。

3.在导语和正文的撰写中，教师将检查新闻事实的准确性，事件描述的完整性，以及新闻语言的规范性。

4.对于采访提纲的设计，教师将评价问题的深度和广度，以及是否能够有效引导访谈。

5.新闻评论的反馈将集中在观点的清晰性、论据的充分性和逻辑的严密性上。教学反思与总结嗯，这节课上下来，我觉得有几个地方挺有意思的，也有点需要改进的地方。

首先呢，我发现同学们对于新闻写作的技巧掌握得还挺不错，尤其是导语和新闻结构的理解，大家都能迅速抓住重点。不过，在撰写标题和正文的时候，有些同学还是有点吃力，特别是那些复杂的新闻事件，他们有时候很难用简洁的语言概括出来。

然后呢，我在课堂上采用了小组讨论的方式，发现这种互动性很强的教学方法挺受欢迎的。大家在一起讨论，不仅能够激发出更多的想法，还能学会如何倾听和尊重他人的意见。但是，我也注意到，有些小组在讨论时缺乏组织，讨论的方向有时候会偏离主题，这可能需要我在今后的教学中更加细致地指导小组讨论的技巧。

至于学生的情感态度，我觉得这节课对他们来说挺有启发性的。新闻不仅仅是文字，它还承载着社会责任和道德观念。看到他们对于新闻写作有了更深的理解，我也挺高兴的。

不过，当然也有不足之处。比如，有些同学在新闻评论的写作上，他们的观点还不够深刻，论据也不够充分。这可能是因为他们对相关领域的知识了解不够，或者是因为他们缺乏写作的练习。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生去拓展知识面，多读一些相关的书籍和资料。板书设计①新闻标题写作