教师招聘考试题库《学习动机》二

教师招聘考试题库《学习动机》必考点（2018年最新版）（二）

1、单选题是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人

愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。

A:认知好奇心

B:成就动机C:

自我效能感D:

成就归因

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：成就动机概念考查。

2、简答题结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运

用。

参考答案：

【出题思路】本题考查马斯洛的学习动机理论。注意区分马斯洛的需

要动机理论和学习动机理论。

【参考答案】（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中

的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成一

定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需

要和自我实现的需要。后来，马斯洛又发展了这一理论，增加了求知

需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需要

之间。

（3）在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足之

后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免

除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立

感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊

重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的

需要层次。

（4）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需

要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能

和特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具

有创造性'他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个

人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为

了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能和个性得到充分而

完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习

动机。

（5）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某

种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使得归属与爱的需要得不

到满足），而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所

以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影

响学习的一切干扰因素。

3、单选题“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这一论述

强调的学习动机类型是

A:内部动机

B：外部动机

C:社会交往动机

I）：自我提高动机

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勤于

学习的不如喜欢学习的。它体现的是学习兴趣的内部动机的作用。

【命题立意】考查学习动机的分类。

【错因分析】对内部动机的内涵理解不深入。

4、填空题归因理论是从—来阐述行为动机的。

参考答案：结果

5、判断题将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极

性。_____

参考答案：正确

本题解释:

【出题思路】本题考查考生对韦纳归因理论的六大因素在三个维度的

划分。

【参考答案】正确

【名师点睛】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外

部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；

又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高

低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环

境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。其中，努力属于内部

的、不稳定的、可控的因素，当个体将失败归因为努力时，个体的羞

愧感会让自己重新设定目标，产生改变的动力，因此而受到鼓励。

6、单选题学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属

于______

A:内部动机

B:外部动机

C:间接的、远景性动机

D:直接的、近景性动机

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源

于对学习内容或学习结果的兴趣。

7、单选题反映动机内容社会意义的是：

A:内部学习动机

B:直接性动机

C:高尚的学习动机

D:直接性动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：根据学习动机内容的社会意义分为高尚的动机与低

级的动机。

8、单选题倾向于选择非常容易或非常困难任务的是A:

避免失败者

B:力求成功者

C:自我实现者

D:追求荣誉者

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：避免失败者倾向于选择非常容易或非常网难的任

务。选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其网

难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原

谅，从而减少失败感。

9、单选题下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感

A:生理需要

B:爱与归属需要

C:自我实现需要

D:尊重需要

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：当爱与归属的需要得不到满足时，容易使人感到孤

独。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，最高级的是自我实现

需要。

10、判断题将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极

性。_____

参考答案：正确

本题解释：

【参考答案】正确

11、单选题学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成

分是_____

A:学习需要

B:认识兴趣

C:学习目的

D:成就动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

12、单选题下歹J属于学习的内部动机的是o

A:努力提高学习成绩，得到老师的表扬

B:为得到同学的羡慕而努力学习

C:为家长挣面子而努力学习

D:对某门学科本身感兴趣

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：内部动机的种类包括三种。第一种是对于活动本身

的兴趣，第二种是完成活动的乐趣，第三种是任务对人的能力的挑

战。

13、多选题小明为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机

属于_____

A:远景的间接性动机

B:高尚的学习动机C:

低级的学习动机D:外

部学习动机

参考答案：CD

本题解释：

【参考答案】CD分析：此题学习动机是父母的奖励，所以诱因来自于

学习者外部，所以是外部学习动机，从社会意义的角度来分，小明把

学习看成是猎取个人名利的手段，所以是低级的学习动机。

14、单选题下列情境代表内在动机的是一

A:小李回到教室做作业

B:王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C:校长在全校大会上宣布三好学生名单D:

陈英每天独自看几小时电视

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do

15、多选题学习动机的基本成分包括—oA:

学习需要

B:学习迁移

C:学习心理

D:学习技能

E:学习期待

参考答案：AE

本题解释：

【答案】AEo

16、单选题最有利于学习效果提高的动机水平是

A:低等程度

B:中等程度

C:高等程度

D:与高、中、低没关系

参考答案：B

本题解释:

【答案】Bo解析：本题考查了学习动机和学习效果的关系。动机强度

与学习效率的关系是倒U型曲线关系。学习动机过高和过低都不利于学

习效率的提高，中等强度的动机是最有利于学习效果提高的动机。

17、单选题学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，

给学生奖励，学生的这种学习动机是

A:认知内驱力

B:自我提高内驱力

C:附属内驱力

D:内部动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）

或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特

征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，

目的就是要得到赞扬和认可。

18、单选题学习动机的强化理论的提出者是A:

行为一认知主义者

B:认知主义者

C:建构主义者

D:行为主义者

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。

19、简答题【简答题】如何激发学生的学习动机？参

考答案：

1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心

2、根据作业难度，恰当控制动机水平

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力

20、填空题学习动机一般具有三种功能、和

参考答案：指向激活强化

21、简答题【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。

参考答案：

【出题思路】本题考查考生对学习动机形成的内、外因素的掌握。

【参考答案】影响学习动机形成的因素主要可从内部和外部两方面进

行论述。学习动机既然是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么

内部条件是学习动机形成的关键'外因通过内因而起作用。

内因方面：（1）学生的自身需要与目标结构。目标是明确的、中等难

度的、近期便可达到的，会加强学生的动机和完成目标任务时的持久

性。在课堂上，学生们常常有两类主要的目标以掌握所学内容为定向

的掌握目标和以成绩为定向的成绩目标。又以前者的学习动机更加稳

定和持久’因此激发学生树立掌握目标有利于动机的形成。（2）成熟

与年龄特点。年龄越小，其动机的社会性越弱，关注的主要是生理和

安全等方面的需要。只有年龄增长到一定程度，才会将动机转向注意

自己的班级地位，或是与其他同学的比较等。（3）学生的性格特征和

个别差异。学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动

机的形成，这在一定程度上既反映了年龄特征，又反映了个别差异。

此外，成功与失败对不同学生的作用不同也反映了个别差异。有人趋

于进取，力求状得成就，有人则力求避免失败。（4）学生的志向水平

和价值观。学习动机与理想是紧密联系的，因此，学生整个人生观、

世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和

目标结构的形成。理想水平尚，学习的动机就强。（5）学生的焦虑程

度。焦虑程度过高或过低都会对动机的形成产生不良影响。

从外部条件来讲，主要有以下几点：（D家庭环境与社会舆论。不同的

社会条件，对学生有不同的要求。首先是社会要求通过家庭对学生的动

机起影响作用。此外，在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、精神

面貌也起着极为重要的作用。如果家长注意教育，孩子就对社会

上的正确舆论产生积极响应，对错误的现象产生抵制，否则就会造成

一种矛盾状况，影响学生学习动机的健康发展。（2）教师的榜样作

用。教师在学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。首先，教

师本人是学生学习动机的榜样。教师的期望也会对学生的动机和行为

产生不同的影响：教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，

由于这些期望的不同，产生了教师对不同学生的对待方式的不同，这

种不同的对待方式影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水

平。此外，教师不仅有榜样作用，他还沟通社会、学校的要求与学生

的成长，形成正确动机的纽带，善于把各种外部因素和学生的内部因

素结合起来。

22、单选题某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老

师或者父母的惩罚而努力学习，这是

A:远景动机

B:内部动机

C:外部动机

D:求成动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：这是属于外部动机中的自我提高内驱力。

23、单选题不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成

是赢得地位和自尊的根源，这是

A:附属内驱力

B:认知内驱力

C:交往内驱力

I）：自我提高的内驱力

参考答案：D

本题解释：

【答案】D。解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得

相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是

把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。

24、简答题在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文

后，我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在故

意擦已经很干净的黑板。我就过去亲切的问：“什么事情你这么高兴

啊？”学生红着脸说宋老师，您布置的作文，我背过了。”上课了，

我让他到讲台前背诵课文。他成功了，老师和同学都报以热烈的掌

声，使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早，这个学生在校门

口等我，说他主动背诵了刚学完的课文。就这样，班里的后进生成为

了“背诵大王”，后来他以优异的成绩升入省级重点高中。

请用心理学知识分析这个案例。

参考答案：

【出题思路】这是一道心理学的案例分析题，涉及到了马斯洛的需要

层次理论和动机理诒，需要考生认真阅读案例，抓住关犍词，和心理

学知识结合起来。

【参考答案】

这名学生之所以取得了成功，冗成了由一个差学生向一个好学生的转

换。这一过程可以用马斯洛的需要层次理论加以解释。

心理学家马斯洛提出了需要层次理论。该理论的主要观点如下：人本

主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，

把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上

把握动机的实质。

老师第一次提问学生，学生顺利将课文背了下来，获得了老师的表

扬。这一行为使得学生的尊重的需要获得了极大的满足。根据马斯洛

的理论，当个体的尊重需要获得部分满足之后，个体会有一种内生的

趋向去寻求更高层次的需要。这种层次的需要就是自我实现的需要。

而自我实现的需要激发了学生学习的内部动机。是老师最需要培养学

生的。而案例中学生最后的表现很好地证明了马斯洛的理论。他开始

热爱学习，希望获得更高层次的提高。

25、单选题个体对学习活动所要达到目标的主观估计是A:

学习需要

B:学习期待

C:成败归因

D:成就动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：学习期待概念的考查。

26、单选题小强觉得解数学题的过程挺有趣的，所以他经常会找一

些难题来做，他的学习动机属于

A:主要动机

B:次要动机

C:直接动机

D:间接动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

27、多选题奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由组成。

A:认知内驱动

B:自我提高内驱动

C:附属内驱动

D:生理内驱动

参考答案：ABC

本题解释：

【参考答案】CD分析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由

三个方面的内驱力组成：认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属内驱

动

28、判断题教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机

参考答案：错误

本题解释：

【参考答案】错误

29、单选题在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于—。A:

内部的、稳定的、不可控制的

B:外部的、稳定的、不可控制的

C:内部的、不稳定的、可控制的

D：外部的、不稳定的、可控制的

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,

并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定

性归因；可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因

即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难

易、运气好坏、身心状态和外界环境。

30、筒答题【筒答题】简述培养学生学习动机的途径。

参考答案：

【参考答案】培养学生的学习动机的途径有：

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

（4）培养学生努力导致成功的归因观

31、多选题学习动机的种类有

A:高尚的动机与低级的动机

B:近景的直接性动机和远景的间接性动机

C:内部学习动机和外部学习动机

D:主导性动机和辅助性动机E:

主导性动机和外部学习动机

参考答案：ABCD

本题解释：

【答案】ABCDo解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分

为内部学习动机和外部学习动机、根据学习动机的社会意义，可以把

学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机、根据学习动机起作

用时间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的

间接性学习动机、根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将

动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面

32、单选题在中，最佳动机水平偏高。

A:中等难度的活动

B:简单容易的活动C:

难度较大的活动I）：复

杂程度高的活动

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的动机激起水平

与任务难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中

等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难；最佳激起水平越低。

33、单选题学生相信自己有能力学好某门课程，因而对该课程认

真学习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于

A:结果期待

B:能力归因

C:效能期待

D:努力归因

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能

力的推测或判断，它是自己对自身能力的一种主观上的评估。

34、单选题个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和

A:追求利益的倾向

B:回避失败的倾向

C:回避困难的倾向

D:追求刺激的倾向

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败

的动机。

35、单选题个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理

状态_____

A:学习需要

B:学习期待

C:成败归因

D:成就动机

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：个体在学习活动中因感到某种欠缺而力求获得满足

的心理状态称为学习需要。

36、单选题“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论

述强调的学习动机类型是

A:内部动机

B:外部动机

C:自我提高动机

D:附属动机

参考答案：A

本题解释:

【答案】A。解析：这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勤于

学习的不如喜欢学习的。它体现的是学习兴趣的内部动机的作用。

【命题立意】考查学习动机的分类。

【错因分析】对内部动机的内涵理解不深入。

37、单选题口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的

A:导向功能

B：激活功能

C:强化功能

D:调节与维持功能

参考答案：B

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对动机作用的理解和运用。

【参考答案】B

【名师点晴】动机主耍有三大功能：激活、导向和强化功能。激活功

能是指因为某种需要产生某种行为；导向功能是在动机的作用下使行

为朝向一定的目标和方向；强化功能是当治动产生以后，动机可以维

持和调整活动，行为因为目标的实现变得更有动力，也会因为行为偏

离目标而停止行动。题干中“促使”是解题的题眼，表示一种活动的

激活。因此答案选Bo

38、单选题马洛斯的需要层次理论中最高的层次是

A:生理需要

B:安全需要

C:尊重需要

I)：自我实现的需要

参考答案：I)

本题解释：

【答案】Do解析：马洛斯的需要层次理论中最高层次的需要是自我实

现的需要，即发挥潜力，成为自己能力所及的人的需要。

39、简答题结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。

参考答案：

『参考答案』

创设问题情景，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心;

根据作业难度，恰当控制动机水平；

充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

正确指导结构归因，促进学生继续努力；

40、单选题下列情境中代表内在动机的情境是—oA:

芳芳随身带着特别喜欢得《李白诗选》，一有机会就读B:

王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C:校长在全校大会上宣布三好学生名单

D:为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：内在动机涵义的考查。

41、单选题在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的

因素是—。

A:努力程度

B:能力高低

C:运气好坏

D:任务难易

参考答案：A

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对韦纳归因理论的理解。

【参考答案】A

【名师点睛】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外

部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；

同时又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能

力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界

环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。在教师招聘考试中经

常考的是能力高低和努力程度。能力高低是稳定的、内在的、不可控

的因素，而努力程度是不稳定的、内在的、可控的因素。

42、多选题学习动机的基本成分包括—oA:

学习需要

B:学习迁移

C:学习心理

D:学习技能

E:学习期待

参考答案：AE

本题解释：

【参考答案】AE分析：本题考查考生对学习动机基本成分的掌握。

下列归因因素中，属于外部而稳定因素的是

力

能

A:努力

氏

任

务

C:

运

I):气

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析一：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。乂把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

44、单选题强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、

评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的—A:强

化理论

B:需要层次论C:

成就动机理论D:

归因理论

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：一般说来，强化起着增进学习动机的作用，如适当

的表扬与奖励、获得优秀成绩、取消讨厌的频繁的考试等都是强化的

手段。强化有正强化和负强化之分。在学习中如能合理地运用强化，

减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为

及其结果。

45、单选题下列情境中代表内在动机的情境是

A:王老师对张华的数学测验成绩表示满意

B:学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

C:老师表扬爱劳动的学生

D:王佳每天独自听音乐

参考答案：D

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对内部动机和外部动机的掌握。

【参考答案】D

【名师点睛】动机根据其动力来源，可分为内部动机和外部动机。内

部动机是指由学习活动