教育学基础期末重点知识复习资料

第一章教化与教化学

1.教化的含义

广义的教化，是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为干脆和首

要的目标的社会活动。

狭义的教化主要是指学校教化，是教化者依据确定的社会（或阶级）

的要求以与受教化者身心发展的规律，有目的、有安排、有组织地对受教

化者的身心施加影响，期望受教化者发生预期变更的活动。

2.教化的基本要素

教化者、受教化者和教化影响

3.教化的基本形式

家庭教化、学校教化和社会教化

家庭教化特点：（1）启蒙性与长期性（2）全面性与渗透性（3）针对性和

权威性

学校教化的特点：（1）职能的特地性（2）组织的严密性（3）内容的系统

性

社会教化的特点：（1）对象的开放性（2）内容的多样性（3）媒介的多元

化

4.教化理念的含义与作用

含义：所谓教化理念，就是人们在理性思索和亲身体验基础上形成的关于

教化事物本身与其价值和价值实现途径的根本性推断与看法，是教化主体

在教化教学实践与教化思维活动中形成的对“教化应然”的理性相识和主

观要求。

作用：(1)反思与概括作用(2)导向与激励作用(3)创新作用

5.当代主要的教化理念

(1)终身教化理念【特征：终身性、整合性、民主性、敏捷性】

(2)全民教化理念【特征：差别同等、普与化】

(3)素养教化理念【特征：全体性、全面性、基础性、发展性、主体性】

6.教化学对老师专业发展的意义(简答或论述)

(1)教化学学问是老师专业学问结构的重要组成部分

(2)教化学有助于教化工作者教化自觉性的提升

(3)教化学为反思性、探讨性老师的成长奠定了基础

其次章教化功能(上)

1.教化功能的分类

(1)个体功能与社会功能

个体功能：是指教化对个体生存与发展的作用。

社会功能：是指教化对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。

(2)正向功能与负向功能

正向功能：指教化有助于社会进步和个体发展的主动影响和作用。

负向功能：指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

(3)显性功能与隐性功能

2.影响人类发展的基本因素与其作用

(1)遗传因素

首先，遗传素养是人类发展的物质基础和必要前提，它为个体发展供

应了多种潜在的可能。

其次，遗传素养的生理成熟程度制约着人的身心发展过程与阶段。

再次，遗传素养是造成人发展的个别差异的缘由之一。

最终，正确的相识遗传素养在人的发展中的作用。

(2)环境因素

首先，环境为个体发展供应了多种可能性,同时也作出了确定的限制。

其次，环境对人作用的大小与环境本身的性质、变更相关，也与个体

发展水平有关。

最终，环境对人发展的影响在方向上有正反之分，大、小环境的作用

方向有多种组合的可能。

(3)教化

①教化具有明确的目的性

②学校教化具有安排性和系统性

③学校教化主要由专业人员实施

④学校教化影响的基础性和终身性

(4)活动因素

首先，人的生理活动是人作为有机体与环境中的物质发生交换的过

程。

其次，心理活动尤其是高级心理活动是每一个人作为人类所特有的、

具有显明个体特征的生命活动。

最终，社会实践活动是人的生命活动的最高、也最富有综合性的活动。

3.教化的个体社会化功能和个体特性化功能

(一)个体社会化是个体在和社会不断互动的过程中学习和驾驭社会的价

值、规范，使自己逐步具有作为这一社会的成员所应具备的学问、技能、

看法、情感和行为方式等。

(1)个体社会化详细包含三层含义:

第一，个体社会化是“生物人”向“社会人”转化的过程。

其次，个体社会化是贯穿于人的一生的持续的过程。

第三，个体社会化是双向转化的过程。

(2)学校是个体社会化的主要场所，教化是个体社会化的重要途径，表

现在：①促进个体观念的社会化。

②培育个体的职业意识和角色。

③帮助个人驾驭生活所必需的技能°

(二)特性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创建性的过程。

(三)教化对个体特性化的作用

①促进人的主体性发展

②促进人的独特性形成

③促进人的创建性发展

4.学校教化功能的实现

(1)从教化内部来看：

首先，树立“以人为本”的教化理念。

其次，学校应着重培育学生的主体意识和选择实力，实现人的主体性。

再次，学校应细心设计有利于主体发展的各种活动，使受教化者通过

活动实现发展，教化者则通过活动指导，影响受教化者发展。

(2)从教化外部来看：

首先，加强学校与社会的联系，增加社会影响与学校影响的一样性。

其次，加强学校与家庭的沟通，加高校校教化与家庭教化的协作、协

调程度。

第三章教化功能(下)

(一)教化与经济的关系

教化与经济的关系是经济确定教化，教化反作用于经济。

1.经济对教化的制约作用

(1)经济实力为教化发展供应物质基础

(2)经济发展水平制约着教化发展的规模和速度

(3)经济结构制约着教化结构

(4)经济条件制约着教化的内容和手段

2.教化的经济功能

(1)教化能够实现劳动力再生产(①教化是把可能劳动力转化成现

实劳动力的重要手段；②教化可以变更人的劳动实力的性质；③教化可以

变更劳动实力的形态；④教化对人的劳动实力发展的影响是全面的高效

的。)

(2)教化可以促进科学技术的再生产和创新(①教化有助于科学技

术的再生产；②教化可以促进科学技术创新。)

(3)教化对经济运行具有干脆调整作用(①教化作为消费系统干脆

拉动经济增长；②教化干脆参加和服务于经济建设。)

(二)教化与政治的关系

1.政治对教化的制约作用

(1)政治确定教化性质

(2)政治制约着教化目的

(3)政治制约着教化的领导权

(4)政治制约着受教化的权利和机会

2.教化的政治功能

(1)教化有利于实现社会政治目标

(2)教化有利于维护和发展社会政治关系

(3)教化有利于推动社会政治生活

(4)教化有利于促进社会成员政治社会化

(三)教化与文化的关系

1.文化对教化的影响

(1)文化影响教化目标

(2)文化影响教化内容

(3)文化影响着师生关系和教化教学方法

2.教化的文化功能

(1)教化是文化保存和传递的主要手段

(2)教化有利于文化传播和沟通

(3)教化有利于文化选择与整理

(4)教化有利于文化更新与创建

第四章教化目的

1.教化目的的含义

教化目的是指教化所培育的人的质量和规格的总要求，即解决把教化者

培育成什么样的人的问题。

2.教化目的与教化方针的关系

“教化目的”理论术语，是学术性概念，属于教化基本理论范畴，“教

化方针”是工作术语，是政治概念，属于教化政治学范畴。教化方针包括:

(1)教化性质和教化方向(2)教化目的，即培育人的质量和规格要求(3)

实现教化目的的基本途径和根本原则。

3.教化的目的与培育目标的关系：

（1）教化的目的和培育目标是抽象性与详细性的关系

（2）教化目标必需依据教化目的来制定不能脱离教化口的而教化目的又

必需通过各级各类学校各专业的培育目标来实现和落实

（3）教化目标是教化目的和培育目标在教学活动中的进一步详细化。

4.教化目的的功能

导向功能、选择功能、激励功能、评价功能

5.教化目的确立的基本依据

（1）社会须要是制定教化目的的外在依据

①教化目的的确立应符合社会政治经济发展的须要

②教化目的的确立应反映生产力和科学技术发展的需求

（2）个体须要是制定教化目的的内在依据

6.教化目的的基本价值取向

（一）社会本位论

（1）基本观点：

①确定教化目的应当从社会须要而不是人的本性须要动身，社会须要

时确定教化目的的唯一依据；

②个人的发展有赖于社会，没有社会须要就谈不上个人的教化和发展;

③教化除社会目的之外没有其他目的；

④教化成果只能以社会功能来衡量。

(2)评价：

①这种教化目的观非常重视教化的社会制约性是值得确定的。

②但完全否认教化目的对个人的存在否认教化对象对教化目的的影响

则是不行取的。

(3)代表人物：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、柏拉图等。

(二)个人本位论

(1)基本观点：

①确定教化的目的应从人的本性，本能须要动身，是人的本性和本能

得到高度发展；

②教化的目的不应当依据社会须要制定，而应依据个人发展制定；

③一个人应为他自己受教化，而不是为社会须要受教化；

④教化的个人价值高于社会价值，个人确定社会而不是社会确定个人；

⑤人生来就有健全的本能，教化目的就是使这种本能得到顺当的发展。

(2)评价:

这种教化目的观，在确定历史条件下有过主动作用，但从根本上来说

是不全面的。

(3)代表人物：卢梭、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、孟轲等。

(三)走向统一与融合的教化目的论(代表格里芬、约翰•怀特)

7.马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点与其重要意义

(1)基本观点：

①人的发展同社会生活条件相联系

②人的片面发展是由旧的社会分工造成的

③人的全面发展是大工业生产的必定要求

④培育全面发展的人的方法是教化与生产劳动相结合

(2)重要意义：

第一，马克思主义揭示了人的全面发展的含义，为社会主义国家建立

全面发展的教化指明白方向。

其次，马克思主义揭示了人的全面发展的社会历史进程，为社会主义

国家建立全面发展的教化供应了有力证据。

第三，马克思主义提出了实现人的全面发展的条件和途径，为实现社

会主义教化目的供应了科学的原则和方法。

8.建国后我国教化目的的演化趋势与基本精神

⑴趋势：

①关留意心的转移：政治挂帅一经济优先—育人为本

②培育对象规格的变更：儿方面发展一全面发展

③培育对象的变更：劳动者一人才-＞建设者和接班人

⑵基本精神：

①社会主义方向性是我国教化教化目的的最基本精神

②培育劳动者，突出劳动或实践的重要性

③人的全面发展是我国教化目的的中心内容

9.全面发展教化的组成部分的含义与任务：

1）德育：教化者依据社会的要求，对受教化者施加影响以形成所期望的政

治立场、世界观和道德品质的教化。

任务：引导学生树立无产阶级的思想政治观点和世界观，组织和指导

学生的道德实践，培育学生的社会主义道德品质；

2）智育：传授系统科学文化学问，形成科学的世界观，培育基本的技能技

巧和发展智力的教化。

任务：以系统的科学文化学问武装学生，赐予基本技能、技巧的训练，

使他们具有运用学问于实际的本事，发展他们的智力。

3）体育：是全面发展体力，增加体质，传授和学习健身学问和体育运动技

能的教化。

任务：指导学生熬炼身体，全面发展学生的身体素养，教授学生逐步

驾驭体育运动的基本学问和技能以与卫生保健学问。

4）美育：是培育正确的审美观，发展鉴赏美和创建美的实力，培育高尚情

操和文明素养的教化。

任务：培育学生对自然、社会和艺术的正确的审美观点和感知、鉴赏

美的实力，培育他们创建和追求美的实力，发展学生艺术创作的爱好和爱

好。

5）劳动技术教化：是传授基本的生产技术学问和生产技能，培育劳动观点

和习惯的教化。

任务：是通过科学技术学问的教学和劳动实践，使学生了解物质生产

的基本技术学问，驾驭确定的职业技术学问和技能，提高动脑和动手实力，

养成良好的劳动看法和劳动习惯。

第五章教化制度

L教化制度的含义

教化制度是制度的亚层次概念，是制度在教化关系中的层次化和详细

化。详细而言，是指一个国家各级各类教化机构与其组织有机结合而形成

的系统，以与保证其正常运转的各种管理规章制度的综合。

2.教化制度的特点

（1）历史性与现实性（3）统一性与多元性

（2）外显性与内隐性（4）稳定性与发展性

3.教化制度的功能

（1）供应价值导向

（2）节约教化经费（①教化组织机构运转的费用；②教化的信息费用；

③降低教化资源配置的成本。）

（3）规范教化行为（①规范个体的教化行为；②规范教化组织的行为；

③协调个体行为和集体行为之间的冲突。）

（4）形成教化秩序（是教化制度的基本功能）

4.学校教化制度的含义

学校教化制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系与其规则

系统。它规定了学校的性质、培育目标、教化任务、入学条件、修业年限、

就业方向以与它们之间的相互连接关系。

5.学校教化制度类型（小）

双轨型学制（西欧），单轨型学制（美），中间型学制（苏联）（分支型学

制）

6.确立现代学校教化制度的依据

（1）现代学制的产生和发展受制于生产力发展水平

①生产力的发展水平为学校教化制度供应r可能的人力、物力、财力

等物质资源；

②经济发展水平制约着学校教化的普与程度。

（2）现代学制的制定要受确定社会制度的制约

①社会关系确定着学校教化制度的性质；

②政治结构制约着学校教化制度的变革。

（3）现代学制的建立受人口状况的影响

①人口状况影响学校教化的发展规模；

②人口结构影响学校教化结构的调整。

（4）个体的身心发展是确立现代学制的重要因素

①个体的身心发展的阶段性确定了教化的阶段性；

②个体的身心发展的差异性影响学校教化制度的设计。

7.当代中国学校教化制度变革的趋势*

（1）学校教化与社会的联系更为亲密

①教化具有社会功能，服务社会是教化的重要职能。教化通过为社会

培育各种人才，进而推动社会的发展，这是教化作用于社会最基本的表征。

教化对社会所起的作用，也就是教化要促进社会的进步，与社会对教化的

需求亲密相关。

②在当代中国，学校教化培育人才的水平和质量，干脆影响着我国改

革开放和社会主义现代化建设的步伐，关乎社会的旺盛和进步。反之，改

革开放的纵深推动，社会的不断发展，也为学校教化培育高质量的人才奠

定了不行或缺的基础和条件。

（2）学制的弹性化、开放性的特征日趋明显

①实行弹性化、开放性的学校教化制度，是世界各国学制发展的共同

选择。尤其是当代，世界各国从本土的教化需求动身，制定了更加敏捷的

教学安排和管理制度。

②1999年中共中央、国务院颁发了《关于深化教化改革，全面推动索

养教化的确定》，提出了实行弹性化、开放性的学制的思想。此外，我国

与世界上其他国家在学历和学位上的相互认可，也是学制上弹性化和开放

性的反映。

（3）高等教化的大众化、普与化

①高等教化的大众化、普与化是世界高等教化发展的必定趋势。

②自2。世纪90年头末起先,我国高等教化逐步向大众化的轨道迈进。

通过长时期的努力，我国已经踏入高等教化大众化的门槛，正在向普与化

的方向发展。

（4）一般教化和职业教化的一体化趋势日益加强

①促进一般教化和职业教化朝着综合、统一的方向发展，是世界各国

学校教化制度改革的长期任务。

②职业教化是我国教化事业的重耍组成部分。一般教化的职业化和职

业教化的一般化，是当前我国学制改革中出现的一个新变更。

（5）现代学制渐渐朝着终生化的方向发展

①终身教化是现代教化的发展方向，是世界各国学制改革的共同目标。

②我国颁发的《中华人民共和国教化法》奠定了终身教化的法律地位，

提出了落实终身教化思想的重要指南。

③为了构建终身教化体系，我国大力发展接着教化和成人教化，兴办

了各种进行终身教化的学校，从而促进终身教化顺当开展°

第六章教化艺术

L教化艺术的含义

（1）教化艺术即教化技艺（2）教化艺术即教化审美（3）教化艺术即

教化表演（4）教化艺术即教化创建。综上，教化艺术是指教化工作者遵

循教化规律和美的规律，综合敏捷的运用各种教化手段方式和技艺，在教

化过程中表现出来的具有教化价值和审美价值双重维度的一种创建性、感

染力的艺术。

2.教化艺术与教化科学的关系

(1)教化艺术与教化科学的联系

①教化科学是教化艺术的基础和依据

②教化艺术是教化科学的详细实施和体现

③教化科学与教化艺术具有相像的探讨对象

(2)教化艺术与教化科学的区分

①教化科学和教化艺术的反映方式不同

②教化科学和教化艺术的探讨范畴不同

③教化科学和教化艺术的探讨方法不同

3.教化语言艺术含义与其基本要求

(1)含义：指老师擅长运用富有审美价值的口头语言、书面语言和体态

语言，向学生传授学问、培育技能，进而丰富、陶冶学生语言美感的教化

艺术。(分为：口头语言的艺术和书面语言的艺术)

(2)老师如何运用教化语言艺术:

①语言要言简意赅②语言要形象生动③语言要幽默含蓄

4.教化的情感艺术含义与其基本要求

(1)含义：指老师在教化过程中创建性地运用情感的鼓舞和感召力气，

激发学生丰富的想象力和心情情感体验，唤起学生的情感共鸣，使学生在

和谐、愉悦的教化气氛中得到心灵陶冶和精神升华的创建性活动。(分为：

主动情感艺术和消极情感艺术)

(2)教化工作对情感艺术的要求：

①晓之以理，动之以情

②善用赞美，少用指责

③换位思索，移情训练

5.教化的示意艺术含义与其基本要求

(1)含义：指老师在教化过程中创设确定的教化情境，利用眼神、表情、

动作、体态以与其他符号形式，通过含蓄、间接手段，在学生无对抗、无

抵制的状态下，促使他们心理和行为发生变更的一种艺术活动形式。(分

为：心理示意艺术、榜样示意艺术和环境示意的艺术)

(2)老师在运用教化的示意艺术应留意：

①创设和营造和谐、愉悦的教化气氛

②把示意教化与干脆传授结合起来

③引导学生会运用示意艺术进行自我调整

6.教化的幽默艺术含义与其基本要求

（1）含义：指老师运用诙谐、滑稽的语言、表情和动作等教化方式，营

造一种情趣横生、含蓄隽永、引人发笑而又令人回味深长的艺术情景，引

发学生主动主动地思维，有效驾驭学问和技能，形成良好特性品质的教化

过程。（分为：表情幽默的艺术和动作幽默的艺术）

（2）老师在教化活动中运用幽默艺术时应遵循：

①留意搜集教化幽默的素材

②驾驭运用教化幽默的适度性

③重视培育学生的幽默感和幽默实力

7.教化的合作艺术含义与其基本要求

（1）含义：指充分调动师生参加教化活动的主动性和自觉性，在主动互

动的过程中相互启发，相互补充，形成一个学习共同体，共享彼此的阅历

和体会，实现教化主体之间协同活动、共同提高的艺术活动过程。（分为：

师生合作的艺术、师师合作的艺术和生生合作的艺术）（2）老师在运用教

化的合作艺术时，应留意：

①激活合作意识，培育正确的合作理念

②营造相互信任的教化氛围，努力创设良好的教化合作环境

③贯彻爱好与须要的原则，调动师生参加合作的主动性

④进行同等的对话，促进师生间的互动交往

8.教化艺术风格的基本特点

(1)独特性：是指老师表现出来的别出心裁的教学机灵、教化语言、教

化思路、审美倾向以与教学风度等。独特性是教化艺术风格的本质特点,

是老师教化特性的核心。

(2)多样性：是教化艺术风格独特性的拓展和延长。

(3)稳定性：是老师基于确定的教化理念，在长期的教化活动中所形成

的持续的、一贯的教化面貌。稳定是老师教化艺术风格成熟与定型的标记。

(4)发展性：是对老师艺术风格的转化或精益求精的反映。随着时代的

变迁和社会的发展，老师的教化艺术风格还需依据实际状况，不断除旧布

新、吐故纳新，以此满意时代对教化的要求以与老师专业发展的需求。

9.影响教化艺术风格的因素

(1)社会客观因素

①社会文化环境(性质和方向)②教化内容

③教化对象④经济发展水平、政治制度以与教化体制等

(2)个人主观因素

①师德修养

②业务实力（学问结构和实力结构）

③特性特征（是心理条件，谱写了其发展的主旋律）

④老师的身心健康程度、审美修养等

1。.教化艺术风格形成过程与特点

（1）视察仿照阶段（重于仿照，缺少创建）

（2）移植借鉴阶段（教化艺术风格初具老师的特性特征，但创建水平照

旧不高）

（3）自主创新阶段（独创性）

第七章班级管理与班主任工工作

1.班级组织的含义

班级组织是学校行政部门依据确定的目的、任务，依据确定的规章制

度组织起来的有目标、有安排地执行教化与管理职能的正式群体。

2.班级组织的发育

（1）孤立探究阶段（2）群体分化阶段（3）组织整合阶段

3.班级组织的结构

（1）班级组织的群体结构（2）班级组织的角色结构

（3）班级组织的信息沟通结构

4.班级组织的特点

(1)班级组织具有明确的目标(班级组织的目标是学生的发展)

(2)班级组织中师生交往的直面性与多面性

(3)情感是班级组织中主体之间的纽带

5.班级组织的功能与表现

(1)班级组织的社会化功能

①传递社会价值观，指导生活目标

②传授科学文化学问，形成社会生活的基本职能

③教化社会规范，训练社会行为

④供应角色学习条件，培育社会角色

综上所述，班级的社会化功能在其对象、内容、方式与水平、效能等

方面都具有特点。

(2)班级组织的个体化功能

①促进发展功能②满意需求的功能③诊断与矫正功能

6.班级管理的内容

(1)班级制度管理(包括班级制度的制定与执行)

(2)班级文化建设

①把握好班级文化建设中的若干基本关系

②努力营造聊好的班级文化环境

③拓展班级文化活动的渠道和范围

④突出班级文化建设的教化性

（3）班级活动管理

全部的班级活动，都有极强的目的性和严格的要求，为了达到应有的

成效，班主任和老师应加强对活动的管理和指导。

（4）班级生活指导