教育心理学记忆口诀 (一)

教化心理学口诀（2019）

1.教化心理学发展初创时期代表人:

“陪儿撕扑克”裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克

2.完善时期布鲁纳成果：

“会煮（主）盒（合）饭（反）”一社会文化探讨、主动性探讨、合作性探讨、

反思性探讨（布鲁纳发觉纳米结构，之后会煮盒饭了）

3.皮亚杰的认知发展阶段理论：

“感煎（前）巨（具）蟹（形）”一感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、

形式运算阶段

4.加涅关于学习的分类：

A.学习水平：“心（信）机（激）所（锁）言，别（辨）数（概）原题”

信号学习

刺激-反应学习

连锁学习

言语联结学习

辨别学习

概念学习

规则或原理学习

解决问题学习

B.学习结果：“加胭脂太圣人”

加涅言语信息才智技能看法运动技能认知策略

5.程序教学的原则：“一律2步2级”（桑代克教孩子）

低错误率

小步伐

自定步调

主动反应

与时反馈

6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”

动机、结构、程序、强化

7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”

动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反愦

10.A内部学习动机的激发与培育：“鸡舍校训”

激发爱好，维持新奇心；

设置合适的目标；

培育恰当的自我效能感；

训练归因

B.外部学习动机的激发与培育：“外表期望美的反馈”

外部奖赏

表扬

明确的期望

供应明确的、与时的、常常性的反馈

C学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界”

启发式教学

限制动机水平

恰当的评定

妥当进行奖惩

妥当父理竞争和合作，设置课堂环境

正确指导结果归因

1.相识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。

口诀是：感知寄相思，分别对应一个字（下同）

2.联想的4个规律：定比律、因果律、相像律、接近律。

口诀：联想一下鼻音相近

3.良好记忆品质的特点：精确性，打算性，长久性，灵敏性

口诀：记住打算吃米

4.防止遗忘的方法：

（1）与时复习，常常复习（与时）

（3）集中复习与分散复习相结合（集散中心）

（4）反复阅读与试图回忆相结（约会）

（6）运用多种感官参与复习（感官）

（5）复习方法要多样化（方法）

（2）合理安排时间（安排）

口诀：与时到集散中心约会，用感官方法安排时间

5.思维的八大品质：广袤性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵敏性、逻辑

性、严谨性

口诀：思维光着身子，肚皮灵敏，逻辑还很严谨

6.思维的八个过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化

口诀：分综比分抽更概括具体和系统。

完型格式特牢靠“格式塔心理学派也称为完形心理学，代表人物有韦特海默、苛勒、

考夫卡。

5.华生开创行为学（滑行）。华生是行为主义学派开创者。

6.人本主义在罗马。人本主义心理学派代表人物有罗杰斯和马斯洛

赫尔巴特四段教学法：

明白、联想、系统、方法

口诀：小明联系小方

一行二知两革命»认知神人三势力。

一行二知两革命。“一行”是指行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次

革命”；“二知”是指认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“其次次革命”。

9.认知神人三势力。认知行为主义理论是第一大势力，精神分析是其次大势力，人

本主义是“第三势力”。

三七：三大势力，七大流派

学派名称代表人物基本观点

1.心理学应研究人的直接经验即意识，并把人的经

验分为感觉、意象和激情状态三种元素；

2.用内省的方法（依靠被试对自己经验的观察和描

构造心理学冯特、铁钦

述，工解人们的直接经验），找出构成人的心理的

派纳

基本兀素；

3.强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心

理规律。

1.也主张研究意识，但不把意识看成个别心理元素

机能主义心詹姆士、杜

的集合，而是一种持续不断的过程；

理学派威和安吉尔

2.意识的作用是使有机体适应环境。

1.《在行为主义者看来的心理学》宣告了行为主义

的诞生；

行为主义学（行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一

华生

派次革命”）

2.反对研究意识，直接研究行为；

3.反对内省，主张采用实验法进行客观研究。

格式塔心理

韦特海默、

学派反对把心理现象分解为元素，主张从整体上砧究心

苛勒、考夫

也称为完形理现象。（“Gestalt”在德文中意味着“整体”）

卡

心理学

精神分析学提出潜意识；主张人格结构的三层次；主张性欲论。

弗洛伊德

派（精神分析学派是心理学的第二势力）

1.美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版，

现代认知学标志着认知心理学已成为一个独立的流派；（认知

派奈瑟、皮亚心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革

也称为信息杰命”）

2.强调意识的能动性和人的主观能动性；

加工心理

3.主张以信息加工观点为核心。

重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。（人

人本主义心罗杰斯、马

本主义心理学是独立于精神分析和认知行为主义理

理学斯洛

论的“第三势力”）

三、学习理论

成败在于能不能围城：图一韦纳，城一成败归因理论

杜拉拉笑了：班杜拉的自我效能感

学习策略煮花生，特见效：学习策略训练的原则，主体性原则、内化性原则、生

成性原则、特定性原则、有效监控原则

成就动机理论：阿特金森、麦克里兰（阿麦）

四、老师心理

课堂纪律的类型课堂纪律，让我着急»老师促成，集体促成

操作性条件反射经典性条件反射（应答）

24.认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。

25.身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。

26.个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。

27.教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。

三、学习理论

10.学习理论人和理论记忆：

“桑试误，巴经典.斯操作.班社会，苛顿悟，托符号，奥接受”。

“贱皮维纳（斯）”：贱-建构主义，皮-皮亚杰,维-维果斯基.纳-布鲁纳。

11.“冻结城墙”：布鲁纳的教学原则,冻-动机原则.结-结构原则,城-程序原则,墙-强化

原则。

12.“（旺旺）仙贝”：仙-先行组织者，贝-奥苏贝尔。

旺旺仙贝

四、技能

13.“夹心饼干”：对心智技能最早进行系统研究的是心理学家加里培林。

夹心饼干

11.学习策略的特征：”操控内外移动”

操作性和监控性的有机统一；

外显性和内隐性的有机统一；

主动性和迁移性的有机统一。

12.精加工策略：“三鸣精，一提升一提问，一生成”

记忆术、做笔记、联系客观实际、运用背景学问，提问、生成性学习

13.安排策略：“画蛇牛给四分”

安排、设置目标、阅读材料、设置思索题、分析

14.监控策略：“孔总提速食”

监控、阅读时对留意跟踪、对材料自我提问、考式时监控速度和时间

15.调整策略：“到岳父家应试，要采纳调速策略”

重新阅读、复习调整、调整阅读速度、运用应试策略

16.努力管理策略：“几年认准归心力”

激发内在的动机；树立正确的学习信念；选择有挑战性的任务；调整成败的标准；

正确归因；心境；自我嘉奖

17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”

主体性、内化性、生成性、特定性、有效监控、个人效能感

18.训练学习策略的教学模式：”到河里玩教程”

指导教学、合作学习、完型训练、交互式、程序化

19.影响学习迁移的因素：“精装智能厕所的选购师”

对学习情境的理解；学习的心理打算状态；智力与实力；学习策略的水平；学习

材料的特点；原有的认知结构；老师的指导

20.促进学生有效的迳移：“才情和芳容成为迁移的目标’

①精选教材、②创设与应用相像的情景、③教授学习方法、④合理编排教学内容、

⑤合理处理教学程序、⑥确立具体和现实的教学目标

21.操作技能的特点：“操作技能课外展”

客观性、外显性、绽开性

22.心智技能的特点：“心智技能观内奸”

观念性、内潜性、简缩性

23.操作技能的形成阶段：“跟保定的模特整得很熟”

操作定向、操作仿照、操作整合、操作娴熟

24.操作技能的培训要求：”操作培训很简洁，试讲练反复动”

示范与讲解；练习；反馈；动觉

25.心智技能的形成®隹：“心智技能定槽内”

原型定向、原型操作、原型内化

26.影响问题解决的因素：“情定原油机”

问题情境；定势与功能固着；原型启发；已有学问阅历；心情与动机

27.学生问题解决实力的培育：“双量三练一思索”

提高学生学问储备的数量和质量；

教授与训练解决问题的方法和策略；供应多种练习机会；训练逻辑思维实力；

培育思索问题的习惯

28.创建性的特征：“特流通”

独特性、流畅性、变通性

29.创建性的培育：“培育创建性的竟是个人！”

社会环境、老师队伍、特性塑造、认知实力

30.影响看法与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”

家庭、社会、同伴群体、认知失调、看法定势、道德认知

31.看法与品德的培育方式：“说好的约定怎么又变了呢？一奖还是惩！”

有效的劝服；良好的榜样；群体约定；价值辨析；嘉奖和惩欠

32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”

醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

33.教学设计的特点：“直系演，易显造作“

指导性；系统性；预演性；易控性；突显性；创建性；操作性

34.以学生为中心的教学策略：“学生发觉合作情境”

学生、发觉学习、合作学习、情境教学

35.个别化教学模式：“个别驾驭计算机程序”

个别、驾驭学习、计算机协助教学、程序教学

36.心理健康的标准：“人性的社会意识情结”

人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；自我意识正确；心情主动稳定；

人格结构完整

37.评估性会谈的特地技术：“听鼓反问”

倾听、激励、反映、询问

38.心理辅导的原则：“理个发，主见你全整”

理解学生、个别对待学生、预防与发展相结合、发挥学生主体性、面对全体学生、

促进学生整体性发展

39.老师成长的途径：“老师姓威廉姆斯”

微格教学；特地训练；观摩和分析优秀老师的教学活动；进行教学反思

40.布鲁巴奇教学反思的方法："思想流淌”

反思日记、具体描述、沟通探讨、行动探讨

41.教化心理学作用：“艳遇理疗”

帮助老师结合实际教学进行探讨；帮助老师预料和干预学生；为实际教学供应科

学的理论指导；帮助老师精确的了解学生

―、教化观

(一)素养教化观

口诀：“提素”“特性”“创”“两全”

(1)素养教化以提高国民素养为根本宗旨

(2)素养教化是促进学生特性发展的教化

(3)素养教化是以培育学生的创新精神和实践实力为重点的教化

(4)素养教化是面对全体学生的教化

(5)素养教化是促进学生全面发展的教化

(二)新课改的教学观

口诀：学习过人

(1)教学从“教化者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生学问”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观

口诀：二独—发

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

(1)学生是发展的人

三、老师观

(一)老师角色的转变

口诀•开促放研学

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求老师应当是课程的建设者和开发者

(1)从老师与学生的关系看，新课程要求老师应当是学生学习和发展的促进者

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求老师应当是社区型的开放老师

(3)从教学与探讨的关系看，新课程要求老师应当是教化教学的探讨者

(二)老师行为转变

口诀：你我他它

(1)在对待师生关系上，新课程强调敬重与赞许

(2)旄对待自我E，新课程强调反思

(3)在对待教学上，新堞程强调帮助、引导

(4)在对待与其他教化者的关系上，新课程强调合作

四、新课程评价观

四、老师职业道德

口诀：“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国遵守法律一一老师职业的基本要求

(2)爱岗敬业一一老师职业的本质要求

(3)关爱学生一一师德的灵魂

(4)教书育人一一老师天职和道德核心

(5)为人师表一一老师职业的内在要求

(6)终身学习——老师专业发展的不竭动力

1.口诀：

壬颁布、癸实施、资本丑男女、长期戌美国

2.具体学问点：

壬寅学制是第一部颁布的现代学制，但只颁布没有实施;癸卯学制是第一部实施的现代

学制，承袭了日本的学制，规定男女不许同校；壬子癸丑学制是第一部具有资本主义性质的

学制，第一次规定男女可以同校；壬戌学制承袭了英国的学制，是旧中国沿用时间最长，影

响最深远的学制。

1.教化学史上常考的代表人物与思想

记忆技巧：

培根首提出（首次指出应当把“教化学”作为一门独立的学科）

纽斯来实现（《大教学论》（1632）标记着教化学成为一门独立的学会）

巴特去规范（《一般教化学》（1806）标记教化学作为一门规范、独立的学

科正式诞生）

康德高校讲（最早在高校（1776，德国柯尼斯堡高校）讲授教化学这门课程）

洛克画白板（代表作《教化漫画》、白板说）

卢梭爱自然（代表作《爱弥儿》、自然主义教化）

裴齐要心理（教化学心理学化）

杜威来三即（教化即生活、教化即生长、教化即阅历的改组或改造）

2.教化目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、福禄贝尔、夸美纽斯、裴斯泰

洛齐、孟轲（孟子）

记忆技巧：卢洛浮夸，裴斯孟子。

3.教化目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特。

记忆技巧：双孔特干涩，喷射点水分

4.教学原则直观性、启发性、按部就班性、因材施教、理论联系实际、量力

性原则

记忆技巧：直起弓，找寻一英（因）里外的狐狸当粮食。

5.德育方法：陶冶法、品德评价法、熬炼法、劝服教化法、榜样示范法。

记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。

6.教学方法：

a..语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；

b.直观性教学方法：演示法、参观法；

c.实践性教学方法：实习法、试验法、练习法；

d.探讨性教学方法：探讨法、发觉法。

记忆技巧：动嘴（语言）、动眼（直观）、动手（实践）、动脑（探讨）

动嘴：教授在讲坛（谈）读书

动眼：眼馋（参）

动手：2次实战演练

动脑：武王思索如何讨伐（发）纣

7.贯彻直观性原则的要求

a正确选择直观教具和现代化教学手段；

b直观要与讲解相结合；

c重视运用语言直观

记忆技巧：只管宣（选择）讲（讲解）语。

8.外铳论代表人物荀子、洛克、华生

记忆技巧：外出找寻落花生

9.内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董

仲舒

记忆技巧：内服（弗洛伊德）威（威尔逊）力大，格（格赛尔）外爱做梦（孟

子），搞不懂（董仲舒）

10.学校教化在影响人的发展上的独特功能

a学校教化对个体发展作出社会性规范

b学校教化具有加速个体发展的特殊功能

c学校教化对个体发展的影响具有即时和延时的价值

d学校具有开发个体特殊才能和发展特性的功能

记忆技巧：关键词（规、加、即、延、特殊、个）快递公司规定：加急快件

不得延误，必需满意每个人的特殊需求。

11.贯彻启发性原则的基本要求是

a调动学生学习的主动性。

c让学生动手，培育独立解决问题的实力。

d发扬教学民主

b启发学生独立思索，发展学生的逻辑思维实力。

记忆技巧：受到教学后发，一头小猪动手把一个农夫给毒（独）死（思）了。

12.贯彻按部就班原则的基本要求是

a按教材的系统性进行教学。

b留意主要冲突，解决好重点与难点的教学。

c由浅入深，由易到难，由简到繁。

记忆技巧：教化科学系主任抓住了重难点的救命稻草游到（由…到）了岸边。

13.贯彻理论联系实际原则的基本要求是

a书本学问的教学要留意联系实际。

b补充必要的乡土教材。

C重视培育学生运用学问的实力。

d正确欠理学问教学与技能训练的关系。

记忆技巧：林书豪在乡下训练运球技能。

14.良好看法与品毯的培育（简答）

d位值辨析

c利用理体约定

b树立良好的接样

a有效地劝服

e赐予恰当的嘉奖与惩欠

记忆技巧：李嘉（价）诚儿子被一群（群体）绑匪绑（榜）架，李嘉诚劝服

绑匪做好人，但他不听，终受到应有的惩欠。

15.德育原则：

教化的一样性与逐贯性

因材施教

长善救失

导向性（重在向）

疏导性（重在疏）

课堂与生活相结合（课堂内外）

集体教化与个别教化相结合（平行管理）

敬重学生学严格要求相结合（严慈相济）

记忆技巧：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。

心理学的主要流派

①构造：冯特铁钦纳，②机能：主义詹姆斯，③华生代表旧行为，新行为：有斯金纳，

④精神分析：弗洛伊，⑤人本：在主义罗马，⑥完型格式特牢靠，韦特海默卡夫卡，苛勒格

式塔学派，。

个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。

发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿。至2。形式运算中

学生T1亘至到成年。（敢煎巨蟹）

人格特质奥尔波，人格维度艾森克。

流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。

多元智力加德纳（加多宝），三维智力吉尔福（三维祥瑞物）。

海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，看法最早源朗格。

教化学与心理学中的“第一”

中国

1、中国的《学记》是世界上最早的教化著作。

2'我国教化家杨贤江写的《新教化大纲》是我国第一本马克思主义的教化著作。

3'”思想自由，兼容并包”是近代民主教化家蔡元培在任北京高校校长时提倡的教化

思想。

西欧

1、西方最早的教化著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教化》，

但它们尚不具备比较完整的教化体系。

2、昆体良的，:雄辩术原理》被称为世界上第一部探讨教学法的书。

3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教化列为一门独立学科。

4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教化著作，标记教化学成为

一门独立学科。

5、赫尔巴特的《一般教化学》被认为是第一部现代意义上的教化学著作，第一个提出

要使教化学成为科学。（没有说要成为一门独立的学科）

6、赫尔巴特最早提出教学的教化性原则。

7'教化学作为一门独立学科在高校里讲授最早始亍德国哲学家康德。

8、1929年苏联教化理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教化学》

一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。

9、现代学制最早出现在西欧。

10、克鲁普斯卡娅依据列宁的指示编著的《国民教化和民主主义》，被认为运用马克

思主义观点阐述教化学和教化史的第一本书。

11'1879年德国心理学家冯特在莱比锡高校设立第一个心理试验室，标记着科学心理

学的诞生。

强调教化的自然性的教化学家：

亚里士多德-一留意到儿童心理发展的自然特点

夸美纽斯--《大教学楼》强调教化的自然性，教化要遵循人的自然发展原则。

卢梭--《爱弥儿》强调教化的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教

化破坏了。

裴斯泰洛奇--他认为教化的目的在于依据自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切

天赋力气，教化者首要职贪在于塑造完整的，富有特性的人-教化的自然性。

弗洛伊德-一人的性本能是最基本的自然本能

格塞尔、阿诺德一一成熟机制对人的发展的确定作用

威尔逊--基因复制是确定人的一切行为的本质力气

留意儿童发展的教化学家：

阿里士多德--留意到儿童心理发展的自然特点杜威一一儿童中心主义的代表人物皮亚杰

一一儿童心理学

被称为笫一的教化学家：

乌申斯基一俄国（苏联）教化心理学的奠基人

桑代克--现代教化心理学的奠基人

泰勒-一当代教化评价之父

赫尔巴特--传统教化学代表

杜威一现代教化学代言人

认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。

心智动作五三段，加里培林安优森。

科尔伯格两难故事三水平六阶段论。

学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

1.教化起源说：这部分主要考查人物、观点。

口诀：本能生利西，心理仿孟禄»米凯爱劳动

2.夸美纽斯：考查其思想较多，主要对思想进行总结。

口诀：夸的独立与大泛，班级百科循自然

3.赫尔巴特：主要考查其思想。

口诀：一个原则，两个基础，三个中心，四个阶段

4.教化学的多元化：字要考查人物和理论的——对应。

口诀：姆有驾驭，纳来结构，瓦根找篦例，高度赘发展，巴班斯基最优化，全面和谐

好斯基

5.内发论和外铳论：主要考查代表人物。

口诀：内发论（内服（弗洛伊德）威（威尔逊）力大，格（格赛尔）外爱做梦（孟子），

搞不懂（董仲舒））；外钱论（外婆荀找洛华生）

6.我国学制的发展历程：主要考查影响国家、特点。

口诀：壬颁布，癸实施，资本主义丑男女，长期戌美国

7.新课改下的老师观：主要考查多选题和案例分析题。

口诀：开促放研（学习制作泡菜，打开醋瓶子放点盐）

8.新课改下的学习观：主要考查多选题和案例分析题。

口诀：两独一发

9.新课改下的教学观：主要考查多选题和案例分析题。

口诀：学习过人

10.教学过程的基本规律：考查内涵、例子以与案例分析。

口诀：掌法教学，干脆传

11.教学原则：考查内涵、例子、名言俗语等，多种题型备考。

口诀：直起弓，找寻一英（因）里外的狐狸当粮食

12.徒育过程的规律：考查内涵、例子和案例分析•

口诀：长期转化两统一

13.德育原则：考查内涵、例子、名言俗语等，多种题型备考。

口诀：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）

14.班级授课制的优点、：主要考查多选题和简答题•

口诀：【多导体统治人才】

15.教学工作的基本环节：主要考查多选题。

口诀：备上作辅检

1.20世纪以后教化的特点

①教化的终身化。②教化的全民化。③教化的民主化。④教化的多元化。⑤教化技术的现代化。

【口诀】全民多现身

2.简述教化与政治经济制度的关系

政治经济制度对教化有制约作用，具体体现在：

②政治经济制度确定教化的领导权

③政治经济制度确定着受教化的权利

①政治经济制度确定着教化目的

【口诀】两权一目的（两圈一亩地）

教化对政治经济制度的影响作用体现在：

①教化培育合格的公民和各种政治人才

②教化是一种影响政治经济制度的兵论力气

③教化通过提高全民文化素养，推动国家的民主政治建设

3.简述个体身心发展的一般规律

①依次，隹人的发展是一个由低级到高级、由简洁到困难、由量变到质变的过程。因此，教学上要做到按

部就班，不能拔苗助长。

②阶段，隹个体在不同的年龄阶段有身心发展不同的特征和主要冲突，面临着不同的任务。因此，教化工

作者必需依据不同年龄阶段的特点分阶段进行教化，有针对性。

③不平衡性个体同一方面的发展在不同阶段是不均衡的，教化*遵循儿童身心发展的不均衡性,适时而

教，抓住关键期。

④互彳卜，隹个体某一方面的机能受损后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，因此教化应结合学生

实际，扬长避短，长善救失。

⑤个别差异性•从群体的角度看•男女具有不同的特点，从个体的角度看，每个人都具有独特性•因此

教化必需因材施教，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

4.学校教化在人的身心发展中主导作用的表现

①学校教化，尤其是基础教化对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

②学校教化按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

③学校教化具有加速个体发展的特殊功能。

④学校教化具有开发个体特殊才能和发展特性的功能。

【口诀】严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）特，性（发展特性），总之要发展。

5.发达国家学制改革发展的主要趋势

①幼小要连接

③义务教化的范围渐渐扩展，年限不断延长

@一般教化与职业教化朝着相互渗透的方向发展

⑤高等教化大众化、普与化

⑤终身教化体系的建构

【口诀】幼小要连接，义务要延长，普职相融合，高等要大众，学历非学历、终

身要建立

6.确立我国教化目的的依据

①我国确立教化目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

②受教化者的身心发展规律

③特定的社会政治、经济、文化背景

④人们的教化思想

【口诀】社会和个人两方面。小佩奇（全面）身（心）上纹，我要做个社

会人。

7.课程标准的含义与作用

课程标准的概念：

①课程标准是国家依据课程安排以纲要的形式编定的有关某门学科内容与其实施、评价的指

导性文件。

⑥新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。（口诀：前程

荣耀师傅带）

③其核心部分是课程目标。

④课程标准的作用：是教身编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的

基础。

【口诀】概念+结构+作用。

8.我国现阶段的教学任务

①使学生驾驭系统的现代科学文化学问（基础学问），形成基本技能、技巧。

②发展学生智能，特殊是培育学生的实力和创建力

③发展学生体力，促进学生的身体健康。

④培育学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审具情趣和良好的心理素养。

【口诀】双基+五育（德智体美劳全面发展）

9.教学过程特殊性的具体表现

教学过程是一种特殊的相识过程，其特殊性具体表现为：

①相识的间接性

②相识的交往性

③相识的教化性

④有领导的相识

【口诀】建（间接性）交（文往性）育人。

10.教学过程的基本阶段

①激发学习动机②领悟学问③巩固学问④运用学问⑤检查学问

【口诀】一动机四学问»回国用到它（查）

11.学问学习的过程：

①学问的获得

②学问的保持

③学问的提取

【口诀】如获至宝，提走

一、常用德育原则

(1)教化的一样性与连贯性

(2)因材施教

(3)长善救失

(4)导向性原则(重在向)

(5)疏导性原则(谆淳教导原则，重在疏)

(6)课堂与生活相结合(课堂内外)

(7)集体教化与个别教化相结合(平行教化)

(8)敬重学生与严格要求相结合

记忆口诀1：一连营(因)长，双导三结合

二、导向性原则的贯彻要求

记忆口诀2：政治目标要实现

(1)坚决正确的政治方向。

(2)德育目标必需符合新时期的方针政策和总任务的要求。

(3)要把德育的志向性和现实性结合起来。

三、疏导原则的贯彻要求

(1)以表扬激励为主，坚持正面教化。

(2)因势利导，谆谆教导。

(3)讲明道理，疏导思想。

记忆口诀3:疏忽啦，手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教化)，所以被盗(讲道

理)了

四、敬重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

(2)要求教化者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。

(1)爱惜、敬重和信任学生。

(3)要求教化者对学生提出的要求要仔细执行。

记忆口诀4：先提要求：后尊(敬重)旨(执行)

五、长善救失原则的贯彻要求

(1)要“一分为二”地看待学生。

(2)发扬主动因素，克服消极因素。

(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教化。

记忆口诀5：一(一分为二)个人发(发扬)自(自我教化)肺腑

六、劝服法的基本要求

(1)明确目的性

(2)富有学问性、趣味也

(3)留意时机

(4)以诚待人。

记忆口诀6:话说木(目)织时代

七、一堂好课的标准

(1)目标明确

(2)重点突出

(5)表达清楚

(3)内容不确

(6)组织严密

(7)气氛热情

(4)方法得当

记忆口诀7：标点表内组气法

八、直观性教学原则的贯彻要求

(1)正确选择直观教具和现代化教学手段；

(2)直观要与讲解相结合；

(3)重视运用语言直观。

事物直观与模象直视相结合

语言直观与形象直观相结合

运用感知规律，突出直观对象特点

传授视察方法与程序，培育学生直观实力

让学生充分参与直观过程

记忆口诀8:植(直观)入宣(选择)讲(讲解)语(语言)

九、启发性教学原则的贯彻要求

（1）调动学生学习的主动性。

（3）让学生动手，培育独立解决问题的实力。

（4）发扬教学民主。

（2）启发学生独立思索，发展学生的逻辑思维实力。

记忆口诀9:收到启发教学，小猪（主动）动手把农夫：:民主）毒死（独立思索）了

十、按部就班原则的贯彻壑求

（1）按教材的系统性进行教学。

（2）留意主要冲突，解决好重点与难点的教学。

（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

记忆口诀10:教科系主任（教材系统）骑上一头猪（主要冲突）抓住猪毛，按部就班地游

到（由...到...）了岸边

十一、理论联系实际原则的贯彻要求

（1）书本学问的教学要留意联系实际。

（4）补充必要的乡土教材。

（2）重视培育学生运用学问的实力。

（3）正确处理学问教学与技能训练的关系。

记忆口诀11:阿联在乡（乡土教材）下训练运（运用学问）球技能

十二、讲授法的基本要求

（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。

（2）留意启发。

（3）讲究语言艺术。

记忆口诀12：法西（系统）斯（思想）不讲科学，所以要起（启发）义（艺术）

十三、谈话法的基本要求

（1）要打算好问题和谈话安排。

（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

（3）要擅长启发诱导。

（4）要做好归纳、小结。

记忆口诀13:刘备问（问题）计（安排）孔明（明确），启（启发）用并将其归（归纳）

入帐下

十四、外铳论代表人物

荀子、洛克、华生

记忆口诀14：外出找寻（荀子）落（洛克）花生

十五、内发论代表人物

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、黄冲舒

记忆口诀15:许多人不懂（黄仲舒），格格（格赛尔）狗两个儿子（高尔顿、霍尔、孟子）

为什么要微（威尔逊）服（弗洛伊德）私访

十六、现代学制的发展趋势

a.加强学前教化与其与小学教化的连接；

b.提早入学年龄，延长义务教化年限；

c.一般教化和职业教化朝着综合统一的方向发展；

d.高等教化的类型日益多样化；

e.终身教化受到普遍重视。

记忆口诀16:时间线索记忆：学制趋势有5点，第一幼小要连接，其次提早入龄延义年，

第三普职教化统一搞，第四高等教化要多样；第五终身受重视

十七、如何激发学生的学习动机

a.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习爱好，维持新奇心；

b.依据作业难度，恰当限制动机水平；

c.充分利用反馈信息，妥当迸行奖惩；

d.正确指导结果归因，促使.学生接着努力。

记忆口诀17:抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为

情

记忆口诀18:理解性的记忆一一要想学生感爱好，首先创设好情境；学生上课要主动，反

馈结果多激励；要想学生若念高，作业难度要巧调控；要想学生有动力，归到努力才更努力

十八、新课改老师角色的转变

a.老师是课程的开发者

b.老师是学生学习的促进者

c老师应是社区型的开放老师

d..老师应当是教化教学的探讨者

e.老师应当是终身学习的践行者

记忆口诀19：终身学习开、促、放、研

十九、良好师生关系的特点、

a.尊师爱生

b.民主同等

c.教学相长

d.心理相容

记忆口诀20:关键词：平、师生、教、心

口诀：石杨平（同等）老师给学生讲教化心理学

二十、如何建立良好的师生关系

a.发扬教化民主

b.了解和探讨学生

c,树立正确的学生观

d.树立老师威信

e.提高老师自身的素养

f.正确欠理师生冲突

记忆口诀21：关键词：发、了、2树、提、欠。

口诀：光头强发觉了2颗树，提起锯子起先砍，树木被加工欠理成了筏子

二十一、老师职业素养

a.身体素养

b.心理素养

c.实力素养

d.学问素养

e.道德素养

记忆口诀24:是不是喜爱一个人：身心能知道

二十二、如何树立老师的威信

a.培育自身良好的道德品质

b.培育良好的认知实力和性格特征

c.留意良好仪表、风度和行为习惯的养成

d.给学生以良好的第一印象

e.做学生的挚友与知己

记忆口诀25：挚友知己之间也要培育彼此的好印象。

（怎么培育？既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整齐、行为举止风度翩翩）

二十三、教化改革与发展规划纲要-工作方针

a.优先发展

b.育人为本

c.改革创新

d.促进公允

e.提高质量

记忆口诀26:愁闷改粗体

二十四、教化目的个人本位论代表人物

卢梭、洛克、夺美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）

记忆口诀27：卢洛浮夸，裴斯孟子

二十五、教化目的社会本位论代表人