教科版小学三年级科学上册教学设计（第一、第二单元）

教科版小学三年级上册科学

第一单无植物

第1课《我看到了什么》教学设计

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【教学目标】

1.引导学生直接参与科学活动，知道看、听、摸、问、量等方法都是科学

观察的基本方法。

2.在经历观察活动过程中，初步学会小组合作学习、交流、表达、讨论、

记录等学习方法。

3.培养学生热爱大自然，进行科学观察、科学探究的兴趣。

【教学重点】

引领学生亲历观察活动。

【教学难点】

能够学会记录和学会讨论。

【教学准备】

一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的

植物最熟悉的是哪些呢？

2.就让我们从身边的熟悉植物一一大树开始观察研究吧。

二、看照片上的大树

1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这

株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出

新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

三、回忆中的大树

1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么

生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？

2.学生汇报：回忆我的大树:我曾经看到过什么？

3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容

有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去

仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的

内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开

始了。

6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎

样才能观察到更多的内容？

四'观察真正的大树

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观

察内容、观察方法、需要借助的工具等）

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。

同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学

生按计划开展真正的实地观察活动。）

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如

何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动

专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要

有典型特色。）

4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了

一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。

【板书设计】

我看到了什么

观察内容、观察方法、需要借助的工具

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

教科版小学三年级上册科学第一单元

第2课《校园的树木》教学设计

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【学情分析】

作为观察生命体的活动，学生最容易接触观察的莫过于校园里的树木了，因

此本课从观察校园里的树木入手，帮助学生逐步建立生命体的概念。上一节课解

决了科学观察的重要性问题，本课要求学生用观察的方法来具体认识一棵树，并

做好较为详细的观察记录，对一棵树进行有序的描述。

【教学目标】

知识与技能：

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、

花、果实、种子六个部分。

树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

过程与方法：

用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。

用实物来补充语言描述的不足。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

【教学重点】

能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

【教学难点】

比较讨论树木的相同之处。

【教学准备】

【课时安排】

1课时

教学过程

一'观察树木的方法

1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工

明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察

一棵树？（由远及近，由整体到局部）

3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树

干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来,

回到教室后整理成观察笔记。）

二、观察记录一棵树

1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）

2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮

拓片。

（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，

再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）

3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小

组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。

三、整理我们的观察记录

1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪

一棵树吗？

3.比较我们的观察记录，思考、交流：

我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？

不同的树有什么相同和不同？

4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，

请选定一棵你喜欢的大树.，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现

都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从

学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总

结内容仅作样本供参考。）

树的不同之处：

树冠有大小

树干有粗细

有的树皮光滑，有的粗糙

结的果实不一样

叶片不一样

【板书设计】

校园的数木

树的相同之处:

它们都长在泥土里

都需要阳光、水

都有树干、树皮

都有树叶、果实

教科版小学三年级上册科学第一单元

第3课《大树和小隼》教学设计

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【学情分析】

有了前面两课的学习经验，学生已经具备了初步的观察能力，对高大的树木

也有了较深的印象，但是对路边小草的关注度还不够，很多常见的小草有的学生

都不认识，也说不出名字。本年龄阶段的学生，思维的主动性和方向性还不是很

强，所以在课堂上教师的引领不可少，特别是对一些问题的研究，如探究的“大

树和小草有什么相同和不同之处”时，就需要教师引导学生通过比较的方法来分

析处理信息，最后得出结论。此外在本课的教学中，教师需要渗透爱护生命、爱

护小草、不践踏草坪等情感或环保意识。

【教学目标】

知识与技能：

学生能通过观察，发现一些陆生植物生命体的特征；知道小草和大树一样，

都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气，但

是他们在植株的高矮、茎的粗细和质地方面却不一样。

过程与方法：

学生在观察大树和小草时，能经历一个科学探究的过程，并通过观察比较得

出大树和小草的相同点和不同点，并能用维恩图的形式来展示自己的探究成果。

情感、态度、价值观：

体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不破坏

绿化的意识。

培养与人分享、交流的习惯，增强小组合作的能力，提高科学探究的水平

【教学重点】

通过观察、分析、比较，有条理地指出大树和小草的异同点，并能用维恩图

的形式来呈现探究结果。

【教学难点】

能熟练运用维恩图的形式来展示大树和小草的异同点，对陆生植物的普遍性

有一定的了解。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、认识常见的小草

1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些

小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？

2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。

二、观察记录狗尾草

1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾

草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记

录一株狗尾草。

3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互

相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下

来即可。）

4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物

器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，

各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小

草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

三'比较樟树和狗尾草

1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？

2.比较完成对比表格：

樟树狗尾草

茎颜色

软硬

粗细

质地

叶颜色

形状

软硬

大小

气味

果颜色

实形状

大小

多少

3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的

茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即

可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）

四、整理相同和不同

1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位

置中。

2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这

是教学重点）

大树小草

3.总结：从以上图的表达内容中我知道了树和草的共同点：有根茎叶，有的

会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分

等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本

植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。（韦恩图的作用是梳理

学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较

相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概

念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。

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第4课《水生植物》数学设计

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【学情分析】

教材中着重分析了水葫芦这种浮水水生植物在水中沉浮的原因，这种植物在

南方的池塘中到处可见，是学生熟悉的观察材料。学生通过前三课学习已经掌握

了运用感官来观察的方法，本可延续运用感官，眼看、手摸等方法来研究水生植

物材料。在学生的原认知中有很多对水生植物的错误理解，因此在教学时我安排

了认识几种常见的水生植物的教学环节，然后对其中的两种水生植物进行细致观

察。引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的

本质和精神。通过科学探究活动了解它们的形态结构，水葫芦叶柄部位膨大的海

绵体充满空气是浮在水面上的原因。学生在建构科学概念的过程中既“知其然”

亦“知其所以然”，学生科学思维的发展得到真正的关注。

【教学目标】

知识与技能

1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满着空气是浮在水面上的原因；

2.水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光、空气。

过程与方法

1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式；

2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面上的秘密。

情感、态度、价值观

培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命体。

【教学重点】

在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面上的秘密。

【教学难点】

探究水生植物适应水生环境的结构特点。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、认识常见的水生植物

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是

两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经

看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、菱白等。）

二'观察水葫芦和金鱼藻

1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽

中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），

观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。

2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？

对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构

很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相

似的结构？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展,

如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条

件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对

植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植

物，都需要阳光、水分和空气等）

水葫芦

狗尾草

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第5课《植物的叶》教学设计

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【学情分析】

这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么

是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观

察转向一个小局部观察的开始。

【教学目标】

知识与技能：

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种

树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学重点】

开展观察植物的叶的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

【教学难点】

是否是同一种植物的叶的判断。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、情景导入。

1、同学们，马上要开始科学探究了，你们准备好了吗？

上课之前，先请同学们欣赏一组画面。（课件出示一一四季图）

注意观察图上的叶子。

2、师：刚才你观察到什么？

生：自由汇报。

师：是的，五彩缤纷的叶子把大地装点得更加美丽。这节课，我们就来当一

回小科学家，一起来探究植物的叶。（出示课题一一5、植物的叶）

二、分类、明确标准。

1、个人分。

①、数一数，你共有几片叶子？

②、按自己的方式分一分，这里面共有几种植物的叶？

2、明确分类标准。

3、同一种叶还有哪些相似之处？

叶的形状叶的边缘叶的表面等

三、观察叶的结构。

1、这么多的叶子它们身上有什么相同的地方呢？下面我们来探究叶的结构。

生：拿出一片完整的叶子，仔细观察，它是由哪几个部分组成的？

①观察、汇报。（师板书）

小结：可见一片完整的叶子是由叶片和叶柄组成，叶脉是叶片的一部分。

②自我介绍叶的相同结构。

2、新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？

四、了解叶的生命特征及生长过程。

出示带有不同时期生长情况的叶子的枝条。

活动：

(1)观察同一根枝条上的叶子有什么不同。并做好记录。

(2)生汇报。

(3)板书：叶芽、嫩叶、长大的叶、老叶、枯叶。

同学们，通过刚才的研究、探索，我们知道叶是有生命的，他的一生经历了

生长、发育、衰老、最后死亡，这就是一片叶的生长变化过程。

小结：叶子是有生命的，不管人还是叶子一生很短暂，所以我们有理由珍

惜生命，热爱生命，也要像爱自己的生命一样爱护花草树木。如果没有特殊的作

用，我们就不要去摘植物的叶。

五'拓展延伸

师：叶子还可以做成什么？

生：欣赏树叶贴画。

引导创作：你们想不想也亲手动手做一个，很好，那么不要浪费收集到的叶

子。课后有兴趣的同学，可以进行创意制作。

【教学反思】：

本课教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与

落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子

具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不

仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到

植物也具有生命的特征。

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第6课《植物发生了什么变化》教学设计

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【学情分析】

在学生已有的经验基础上，通过对柳树一年四季生长变化的观察、记录，使

学生知道植物的变化主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

【教学目标】

1能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一课植物的变化记录表。

2植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显；植物的

变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面；植物的变化

是生命体的特征之一。

3能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化

【教学重点】

使学生知道植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结

果等方面。

【教学难点】

能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一'怎样观察植物的变化

我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开

花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么

变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。）

讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？

首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接

近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行

记录。能不能看出树干的变化呢？

数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？

狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？

二、观察叶的生长变化

可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽

度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变

化。

从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？

从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？

三、实地观察记录植物的茎、叶

1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下

第一手资料。（活动时间约15分钟）

2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？

落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叫、说明什么问题？

如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？

四、记录一种植物的变化情况

我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？

就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月

观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗

我的变化记录表

这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。

教科版小学三年级上册科学第一单元

第7课《植物有哪些相同特点》教学设计

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【学情分析】

三年级上学期的学生，刚刚接触科学课这门课程，对于他们来说生理和心理

的发展水平，还不能从事较为独立、完整的科学探究。而科学探究始于细微的观

察活动，学生往往被课文中的精美插图所吸引，不能够有序的观察事物，不能完

整的描述出观察到的现象。但是，学生对植物具有天然的好奇心，平时的生活、

娱乐也接触到大量的植物。我们完全可以充满利用好学生的好奇心，结合现代的

多媒体教学手段来进行教学。考虑到三年级的学生识字量少，书写速度慢等因素，

加之学生通过前面的学习，对植物的一些特点有所了解掌握，教学中多让学生口

头叙述，少书写。

【教学目标】

知识与技能

i.植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

2.植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

3.植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

4.植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和

营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

过程与方法

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。

情感、态度、价值观

通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】

了解植物的一些共同特点。

【教学难点】

通过阅读资料来总结植物的一些特征，学会运用比较的方法获取信息。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水

葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。

陆生植物水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物

需要阳光”。

陆生植物的生长需要_____________________________________________

水生植物的生长需要_____________________________________________

能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化？

请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？

种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。

看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，

主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短"，你们有什么

体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规

律，也是生命的特征。

交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？

三、植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些

共同特点？我们是怎么知道的？

整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

植物的共同特点

交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等;

都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构

特征：根茎叶花果实种子。

总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、

繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳

总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能

死记硬背！）

【板书设计】

7.植物有哪些相同特点

（生命体）阳光、水分、空气、营养、环境（珍爱）

生长发育、繁衍后代，

生------死

教科版小学三年级上册科学

第二单无劭物

第1课《寻访小动物》数学设计

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【教学目标】

知识与技能：

动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物。

过程与方法

会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未

提及解决问题的方法。

情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，

保护生态环境的意识。

【教学重点】

在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注

周围环境中的小动物。

【教学难点】

避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

课件

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、理解小动物

1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”

“‘大动物’我们能想到那些动物？”

“‘小动物’我们能想到那些动物？”

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

二'回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。

4、设计意图：初步认识动物的多样性。

三、寻访活动的准备

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

5、关注：学生任务和分工是否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

四、到校园里寻访小动物

1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和帮助。

3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。

4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。

【板书设计】

寻访小动物

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

教科版小学三年级上册科学第二单元

第2课《蜗牛（一）》教学设计

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【教材分析】

从这一课开始，学生将对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种小动物进行观察。通

过对这些小动物的观察，学生学会观察的方法。在观察的过程中，引导学生对小

动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察，并将所观察到的结果记录下来。

在学习完这些动物之后，教师和学生共同对这些观察到的结果进行归类总结，学

生建立生命体的概念。

本节课作为观察小动物的起始课，教师要教会学生观察的方法，并将所观察

到的结果实事求是地记录下来，培养学生的观察能力。与此同时，通过观察蜗牛,

学生要了解蜗牛的身体结构、运动方式、生活习性，并要了解如何饲养蜗牛。

【学情分析】

对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知

识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本

课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚

建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深”。本课将通过学生对

蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方

法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。

【教学目标】

科学概念

1.了解蜗牛的运动、身体构造等方面。

2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避

危险等。

3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留

下粘液痕迹。

过程与方法

1.尝试去大自然中寻找并观察蜗牛，按照教科书的方法持续饲养蜗牛，做好

观察记录。

2.能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发

现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。

情感态度与价值观

1.发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不

打扰、不伤害小动物。

2.体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。

【教学重点】

引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。经历探究蜗牛的科学

观察过程，学会尊重、合作交流。

【教学难点】

学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的

特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中

解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录

情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解

答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学

生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图I：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能

对刺激做出反应。

（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完

成）

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

【板书设计】

蜗牛（一）

1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避

危险等。

3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下

粘液痕迹。

教科版小学三年级上册科学第二单元

第3课《蜗牛（二）》教学设计

教学导航

【教学目标】

知识与技能：

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

过程与方法：

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

情感、态度、价值观：

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】

经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】

学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、复习上节课学习的内容。

2、交流饲养蜗牛过程中的发现。

3、教师板书学生汇报的内容。

4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说

的或丛书上看到的。

5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重

要性。

二、观察蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。

6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

三、观察蜗牛排泄和呼吸

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。

4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

四、继续观察蜗牛

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

教科版小学三年级上册科学第二单元

第4课《蚯蚓》数学设计

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【教材分析】

蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。通过观察蚯蚓，培养学生用感官和

工具认识蚯蚓。教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，

供课堂应用。在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯

蚓。在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。用感官和工具观察小动

物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工具的训练融

于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之

一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。

【学情分析】

蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是

表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观

察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。这是学生的知识基础，是我们

教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了

解它，研究它，从而更加熟悉它。

本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。

通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有

效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从

定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。通过学生提问、猜想、观察、

整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探

究学习的基本过程。本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的

认识有多深刻。

【教学目标】

知识与技能

1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反

应。

过程与方法

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度、价值观

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、

不伤害小动物。

【教学重点】

经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

【教学难点】

对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

【教学准备】

为每小组准备：蚯蚓，观察盒，清水，记录纸。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的

特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蚯蚓的身体

1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中

解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过

程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解

答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观

察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图I：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺

激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边

的圆圈里，划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、关注：学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五'鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

教科版小学三年级上册科学第二单元

第5课《蚂蚁》教学设计

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【教材分析】

观察蚂蚁有两条途径，一是在自然状态下进行的观察，另一种是在课堂上观

察。在自然状态下的观察更接近科学观察，更值得提倡。但由于本课的特殊性，

只能选择在课堂上观察蚂蚁。课堂上观察蚂蚁，为了不让蚂蚁到处乱爬，设计把

蚂蚁放昆虫盒里观察。为了让全体学生都能了解蚂蚁的生活习性，在教学时还选

用了一些蚂蚁生活的场景视频资料让学生观看，弥补不能到室外观察的缺憾。安

排环节让学生感受蚂蚁的神奇、有趣和可爱，则是为了培养学生室外观察蚂蚁的

兴趣，促使学生积极进行在自然状态下的蚂蚁的观察。

了解蚂蚁的生活习性是本课的重点。为了实现这个目标，除了在观看视频过

程中，有意识引导学生汇报蚂蚁的觅食、搬运、排队等活动，还选择组织学生看

教科书第35页下面的图，让学生弄清两只蚂蚁在干什么？它们在怎样交流信

息？在学生的观察过程中，老师相机提出一些问题，如蚂蚁是怎样找到行进路线

的？这样帮助学生解疑，加深学生对蚂蚁生活习性的了解。

【学情分析】

1.学生认知发展分析：学生在前两课观察蜗牛和蚯蚓的基础上，知道如何

按照一定的顺序观察小动物，在此基础上引导学生在自然状态下的观察，因为这

样的观察更接近科学观察，更好地了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体。

2.学生认知障碍点：学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂蚁的喜爱程度

也是很高的。但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很

清楚。

【教学目标】

1.通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点和活动规律.

2.通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，使

学生享受到探究活动带来的成功的喜悦，培养学生的探究能力。

3.引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的

观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。

【教学重点】

发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

【教学难点】

观察蚂蚁方法的探究。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、课前布置找蚂蚁

1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。

2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。

3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。

4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。

二、观察蚂蚁

（一）室外观察蚂蚁

1、交流有关蚂蚁的经验。

2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。

3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。

4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。

5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁

的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。

6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、

吃食、运动、群体关系等方面的信息。

（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）

1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”

2、学生讨论方法，教师整理。

3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。

4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到

蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。

5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在

身体结构、运动等方面的信息。

三、交流发现

1、学生交流观察中的发现。

2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学

生解答观察中的问题。

3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。

4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。

（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。

教科版小学三年级上册科学第二单元

第6课《金鱼》教学设计

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【教学目标】

知识与技能

i.鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2.金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3.金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

过程与方法

1.用实验的方法证明自己的猜想。

2.继续利用维恩图比较动物的相同和不同。

情感、态度、价值观

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

【教学重点】

通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

【教学难点】

学生有想法时用实验的方法进行验证。

【教学准备