广西贵港市2026年中考语文二模试卷（含答案）

第第页广西贵港市2026年中考语文二模试卷一、【探窗之形】以下是同学们探究“窗”字时整理的相关文段，请你帮助修改完善。①[A]说文解字[A]中“窗，或从穴，囱声。”本作“囱”，象天窗形，即在屋上留孔，以便透光通气。古人常于轩斋之中开设“窗牖”，牖者，助明之谓也。②随着建筑技艺的精进，窗的样式愈发多样，轩斋之中常见雕花窗棂，或方或圆，或漏或透。雕镂精美的窗棂，既能为居室增添雅致，又能体现工匠具有与众不同的巧妙的构思。③古人常于窗前设案读书，窗外竹影摇yè（），窗内书香氤氲，所谓“轩窗”之雅，便在于此。窗，不仅是建筑之眼，更是心灵之窗[B]它曾陪伴文人墨客度过无数个晨昏，让他们在困挫之际内心得以慰藉，也陪伴他们见证历史的风云变幻。站在窗前，我们既能仰望星空，但是可俯察万物，于一室之内感受天地之宽广。1．阅读第②段，有同学对加点字“镂”的读音把握不准，请你为其注音：（1）；阅读第③段，有同学在摘抄时，不会写“摇yè”中的这个字，请你从括号的选项中选出正确的一项并把正确的字抄写在横线上：（2）摇yè（A.拽B.曳C.谒）。2．文段中[A][B]两处的标点符号缺失，下列依次填入空缺处正确的一项是（）A．《》。 B．“”。 C．《》： D．“”，3．下列成语与第②段画横线部分“具有与众不同的巧妙的构思”语意相符的一项是（）A．别具一格 B．独树一帜 C．独具匠心 D．出类拔萃4．文段中画波浪线的句子有语病，请指出病因并提出修改意见。二、【品窗之韵】5．如下图是某书法作品中的篆书“窗”字，请你从字形结构和笔画美感的角度，简要赏析这个字的书法特点。三、【咏窗之景】6．“窗”是中国古典诗词中常见的意象，或寄寓思念，或描绘闲趣，或抒写壮志。请你根据语境，填写相关内容。李商隐在《夜雨寄北》中，通过“何当共剪西窗烛，①”，想象他日与亲人相聚西窗、共话今宵的场景；北朝民歌《木兰诗》中，“当窗理云鬓，②”一句，写木兰归来后对镜梳妆，窗间映照女儿情态；魏学洢的《③》中，小小核舟竟能“启窗而观，雕栏相望焉”，尽显巧夺天工之美；当你坐在窗前读书时，偶尔抬头望见远处青山如黛、近处野花芬芳，此情此景，让你深切体会到陶渊明“④，⑤（《饮酒》其五）”的闲适与惬意；当窗外风雨雷动之际，你掩窗而卧，吟诵“夜阑卧听风吹雨，⑥（《十一月四日风雨大作》）”，内心深处似乎听到陆游强烈的报国之声与壮志难酬的悲吟。四、【话窗之语】以“网络是新时代的窗”为话题，完成以下题。7．“网络是新时代的窗”，网络对青少年的成长究竟会带来什么样的影响？班级围绕这一话题展开讨论，请你根据语境补全对话。甲同学：我认为网络就像一扇神奇的窗，它为青少年打开认识世界的窗口。透过它，青少年能够①。因此，善用网络之窗，能让青春更丰盈。乙同学：我同意。但也要注意，这扇窗有时也会蒙上灰尘，网络信息虽丰富，但也可能②。因此，青少年面对网络需保持理性，应当③。丙同学：正如古人所言“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们既要打开窗迎接新知，也要懂得筛选和沉淀。丁同学：说得对！其实，无论是实体的窗还是网络的窗，其价值取决于④。（补写一句总结性话语）8．为了营造良好的展览氛围，宣传委员想选用一副对联张贴在教室。请你从下列选项中选出最合适的一副，将序号填入横线。①静坐细研百家典②推窗纳得千山绿③满室书香沁心脾④把卷吟来万古春上联：下联：五、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成以下题。【材料一】①江苏古籍资源丰富。根据统计，全国公共图书馆共收藏古籍2750万册，江苏占有360万册，为总数的13%；而权威工具书《中国古籍善本书目》收录全国善本56787种，江苏9000余种，占全国的16%。江苏省委、省政府、省文化厅以及各地图书馆高度重视古籍保护工作。早在1993年，江苏在全国率先修建了古籍楼，而当时全国尚无一家图书馆建有专门的古籍楼。近几年省财政厅每年向省馆下拨90万元的古籍抢救保护经费，各个市馆也有不同的投入。②尽管江苏在古籍保护上投入了巨大的人力、物力，但是古籍保护面临的任务仍十分艰巨。据统计，江苏各地申报的急需抢修的古籍有111余万册，平均每3本古籍中就有1本需要抢救。南京图书馆馆藏的160万册古籍中有60万册需要修复，按近年来平均每月50本的修复量计算，要修完这些古籍需要1000年。古籍保护是一项和时间赛跑的事业。在现有技术条件下，积极开展古籍数字化工作是保护古籍的重要手段之一。同时，古籍数字化还有利于向社会和公众开放古籍资源，为公众提供方便快捷的文献服务，从而充分发挥古籍在学术研究和文化建设上的积极作用，这也是数字图书馆的重要内容之一。（节选自《江苏公共图书馆馆藏古籍数字化的思考》作者蔡晓川）【材料二】①北京三联韬奋书店楼梯上坐满夜读人的照片曾打动无数读者。当网上书店升级迭代、深度阅读面临冲击，实体书店以多元形态回应着“今天为何仍要走进书店”的追问。②位于深圳城市中心的深圳书城，毗邻图书馆与音乐厅，是市民的“文化客厅”。它实行“店内+店外”双轨模式：店内近20万种图书琳琅满目，特设“追光自习室”、水吧及24小时书吧，让打工者在深夜得以休憩；店外则通过直播售书，并像青海新华书店那样，在景区设立“两弹一星”精神主题角，延伸文化服务。③在青海西宁，几何书店反其道而行，将书店办成图书馆。这里90%的书籍供自由借阅，仅10%售卖，甚至实现了与市图书馆的通借通还。它不仅提供宁静阅读区，更引入“三笑堂”相声、艺术电影放映，并结合FIRST青年电影展举办主创交流，让不同社群在此相遇。④北京的单向空间，源自圆明园东门旁由画廊改造的平房，曾是银杏树下的思想乌托邦。如今它转型为策展型空间，推出契合年轻心理的“单向历”APP，线下策划“大师穿过单向街”及卡夫卡主题展，将文学金句变为帆布包等文创，以时髦方式激活经典。⑤经营23年的孔夫子旧书网，则是线上线下融合的典范。作为二手书交易平台，它打破时空限制，同时创办收藏古籍文献的“杂书馆”，并规划建立博物馆群，让线上流量反哺线下文化传承。⑥书香亦飘向田野。先锋书店在乡村扎根：安徽碧山书局由古祠堂改造，旁设牛圈咖啡馆；浙江云夕图书馆栖身夯土建筑，收录畲族文化；福建厦地水田书店立于水田中央；南京汤山矿坑书店利用废弃窑址：广东天下粮仓书店则由旧粮仓重生。这些独特空间，让阅读与自然、历史深情相拥。（节选自《每方空间都是文化的窗口》，有删改）【材料三】AI赋能阅读创新场景，彰显“纸数融合”新价值人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多种感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践模式。孩子们坐在数字图书馆中手捧阅读器，当他们为“人民英雄纪念碑”的构造感到迷惑时，能收到系统推送的关于纪念碑各个角度的图片和文字介绍；当他们批注《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受月光的明丽……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。（摘编自《光明日报》有改动，2025年4月22日）9．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．“南京图书馆馆藏古籍有60万册需要修复”“修完需1000年”，运用列数字，突出强调了古籍数字化保护的紧迫性。B．当代实体书店通过空间功能复合化、服务模式创新化、技术融合等手段积极回应“为何仍要走进书店”的时代追问。C．材料三列举孩子们在数字图书馆中阅读时实时获取图文的具体场景，生动展现了AI技术重塑传统阅读模式的特点。D．AI技术能为读者实时推送图文介绍、营造虚拟沉浸空间，彰显了“数字阅读”新价值，表明其已完全超越纸质阅读。10．请从材料二中归纳出新型书店的三种创新模式，并简要说明其特点。11．假如你是校图书馆的“古籍小守护者”，为校园读书节“古籍新生”体验区策划，请以《桃花源记》为例，结合材料三，提出两条利用数字技术创新展示内容与意境的建议。六、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）阅读下面的文字，完成以下题。临街的窗王世勋①1989年高考落榜后，我成了霍县矿务局辛置洗煤厂的一名皮带运转工。日子被永无止境的皮带轮转，煤尘无孔不入，渗进工装，嵌进指甲。下工时，我像一尊刚从煤泥里捞出的塑像，唯有眨眼时，眼白才透出一点活人的光亮。这是一种熬，几乎看不到明天的样子。②1991年春雪霏霏的傍晚，车间支部书记递给我一封信——霍州市文联邀请我参加文学研讨会的函。文联？邀请我？热流窜上头顶，心跳比皮带机全速运转时还要急。书记看着日期说：“去吧，这是大事，不能影响你的前程。”回到土坯房，我发现信上铅笔写着：“来时请携带近期创作的作品一篇。”③困顿的青春仿佛被劈开一条缝。尽管每天八小时繁重劳作抽去了筋骨，但思绪变得前所未有的轻盈。整整两个通宵，笔尖像是我握在手中、在煤泥间笃实前行的犁铧。父亲曾支持我复习或工作，我选择了后者，在震耳欲聋的机器声中，清理着如雨而下的煤泥，汗水模糊了镜片，泪水朦胧了双眼。④在小说《临街的窗》里，我无所顾忌地倾吐苦闷。那些被煤泥浸透的文字，成了我生命中唯一的支点。我孤注一掷，视此次机会为冲出困顿的阶梯。为了寻求温暖，我在稿纸上建造了一个乌托邦：创造了矿区的大街、小卖部，以及一位坐在窗后的姑娘。我是失意的文学青年，每天去她窗口买酒，期待被她注视。⑤我将积压的情绪化作具象，让那位姑娘看懂我的狼狈。这比现实恋爱更安全，她渐渐走进我编织的情网，成为我的救赎。写至尽兴，隔墙传来斥责声，我却写下：“不要折磨自己了，好吗？”那一刻我惊觉，我塑造这个完美幻影，竟是为了让她替我说出这句自我宽恕。⑥然而，我再没有勇气从那临街的窗前经过。我不愿让她看到我糊满煤泥的狼狈相，上下班便像小偷一样绕远路走电车道。我残忍地将自己置于不堪，瞧不起当下的工作与日子。我想念她，却只敢穿着黄军大衣在窗外徘徊，看她穿着红衣，透着高贵的矜持。⑦当我落笔时，故事迎来了始料未及的结局——她没有双腿。浪漫瞬间褪去，真实浮现：她不是拯救我的天使，她承受更多痛苦却依然热爱生活。我在稿纸末尾写下：“生活，对于我们每一个人都不容易。”《临街的窗》写的不是爱情，而是困顿遇见更大困顿时的敬畏与清醒。黎明到来，那个自怜的青年决定昂首挺胸走过真实的大街。⑧创作会在霍州市宾馆召开。居中端坐的儒雅中年人，正是霍州市文联副主席蒲峻老师。他环顾四周，用地道的霍州话说：“欢迎各位作家。”我们大多是从车间、矿井赶来的爱好者，可老师说得那么自然，仿佛我们理所应当成为作家。⑨蒲峻老师说：“写作就像霍州人做饸饹面。先得有实实在在的麦子——就是你的日子。下矿的，就把矿灯怎么写亮写明白。接着是和面，水是你的心思，力气是反复琢磨。最后是压饸饹，把那团面从铁孔里实实在在地压出来！读者尝的是麦子的劲道，是日头的味道。”⑩我坐在靠窗位置，膝头放着《临街的窗》，手心渗汗。水晶吊灯太亮，亮得把人照透。我看见蒲老师微微蹙眉，手指在稿纸上停顿、翻回。我的呼吸跟不上，感觉像被推进手术室，秘密血淋淋地摊在灯光下。时间凝固成额角将落未落的汗珠。⑪终于，他合上稿子，目光落在我脸上：“好，发头条。”憋着的那口气，终于痛痛快快吐出来。那时的霍州刚建市，街窄楼矮，风里混着煤灰。⑫我的名字，第一次以铅字形式印在这片土地上。1991年《霍州文艺》创刊号，封面是一株素雅的百合。翻开目录，小说栏目最上方——《临街的窗》，作者王世勋。我领到两本样刊，手指抚过微微凸起的铅字，感到一种陌生的实在感。那封信，终究为我推开了一扇通往文学与光明的窗。（节选自《一封信，有时就是一扇窗》，《火花》2026年第1期，有删改）12．根据文章内容，下列事件按照发生的时间顺序排列正确的一项是（）①“我”参加文学创作会，得到蒲峻老师的肯定。②“我”在小说中写下了“没有双腿”的姑娘。③“我”收到了霍州市文联的邀请函。④“我”的小说《临街的窗》发表在《霍州文艺》上。A．②③④① B．③②①④ C．③①②④ D．②①③④13．本文语言生动形象，富有表现力，请根据要求赏析下面的句子。（1）请从修辞手法的角度，赏析文中第①段画线句的表达效果。下工时，我像一尊刚从煤泥里捞出的塑像，唯有眨眼时，眼白才透出一点活人的光亮。（2）请从词语运用的角度，赏析文中第⑫段画线句的表达效果。我领到两本样刊，手指抚过微微凸起的铅字，感到一种陌生的实在感。14．这篇文章在讲故事时，作者把自己真实的生活经历和他创作的小说故事交织在一起写。请结合文章内容，说说作者这样写有什么好处。15．班级开展“平凡与光芒”主题演讲比赛。请你以本文作者的经历为素材，为演讲稿撰写一个结尾段落。要求：①概括作者的核心经历；②提炼“平凡岗位与精神追求”的关系；③面向同学发出行动号召；④80字左右。七、古代诗歌阅读（本题共2小题，6分）阅读下面这首词，完成以下题。浣溪沙①纳兰性德谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗②，沉思往事立残阳。被酒③莫惊春睡重，赌书消得泼茶香④，当时只道是寻常。【注】①本词为纳兰性德怀念其早逝的妻子卢氏而作。②疏窗：刻有花纹的窗户。③被酒：醉酒。④赌书泼茶：用李清照与赵明诚的典故，形容夫妻情深意笃、志趣相投。16．词的上阕通过①“”“黄叶”“疏窗”“残阳”等意象，描绘了②的秋景，烘托出词人③的心境。17．本词运用多种手法表现亡妻之痛，试选择一种手法结合诗句简要分析。八、文言文阅读（本题共4小题，12分）阅读下面的文言文，完成以下题。【甲】匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。（节选自《西京杂记》）【乙】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？（节选自《送东阳马生序》）18．下列加点词语的意义相同的一项是（）A．衡乃穿壁引其光友人惭，下车引之（《陈太丘与友期行》）B．又患无硕师名人与游故患有所不辟也（《鱼我所欲也》）C．色愈恭，礼愈至秦王色挠（《唐雎不辱使命》）D．穷冬烈风欲穷其林（《桃花源记》）19．将文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。（1）资给以书，遂成大学。（2）主人日再食，无鲜肥滋味之享。20．下列对句子“衡乃与其佣作而不求偿”的朗读停顿划分，正确的一项是（）A．衡乃与其/佣作/而不求偿 B．衡乃/与其佣作/而不求偿C．衡乃与其/佣作而不/求偿 D．衡/乃与其佣作/而不求偿21．匡衡与宋濂虽身处贫寒，却都能勤学不辍、终有所成。请结合两文内容，分析他们在求学过程中体现出的共同人生追求与精神境界。九、整本书阅读（本题共2小题，7分）22．请根据提示，在横线上填写恰当内容。一个人的成长，往往离不开视野与格局的支撑。《骆驼祥子》中，祥子最初只想靠力气买一辆车，视野局限于①，最终走向堕落；《简·爱》中，简·爱始终追求②与精神平等，格局让她突破出身束缚；《儒林外史》中，王冕将个人生命与③的品质相连，以宏大格局成就人生价值。23．一本好书，是我们认识世界的一扇窗。参考示例，结合《水浒传》的典型人物与相关情节，说说你透过这部作品看到了怎样的社会现实。示例：透过《海底两万里》这扇窗，我看到了人类对未知世界的勇敢探索精神与科学幻想的魅力。尼摩船长驾驶“诺第留斯号”潜艇，在海底进行环球探险，展现了非凡的智慧、勇气与对自由的向往，也让我们感受到科学探索的价值。十、写作（50分）24．阅读下面的材料，按要求写作。生活中，我们常常需要“推窗”：推开知识之窗，看见真理；推开理解之窗，看见他人；推开勇气之窗，看见自己。有时，我们也需“关窗”：关上喧嚣之窗，屏蔽干扰；关上浮躁之窗，专注自我；关上诱惑之窗，守护初心。请以“________那扇窗”为题，写一篇记叙文。要求：（1）请将题目补充完整并抄写到答题卡指定位置。（2）不要套作，不得抄袭。（3）不得透露真实的校名、人名等信息。（4）不少于600字。

答案解析部分【答案】1．lòu；B2．C3．C4．关联词使用不当，将“但是”改为“又”（或“也”）【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。

（2）本题考查标点符号的使用。明确句子是陈述句、疑问句、并列句等，记清常见搭配，如逗号表句内停顿、分号表并列分句停顿、冒号表提示等。重点记括号、引号、书名号等特殊标点的用法。

（3）本题考查学生对成语的理解及运用能力。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感情色彩等方面加以比较辨别。

（4）本题考查辨析病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。1．本题考查字音字形。注意“镂”的读音，注意“曳”的写法。

故答案为：lòu；B。2．本题考查标点符号的使用。[A]处《说文解字》是典籍书名，需用书名号《》；[B]处前后两句语义独立，前句“更是心灵之窗”后用冒号，引出后文对窗作用的阐释。

故答案为：C。3．本题考查学生对成语的理解及运用能力。A.别具一格：指风格独特；B.独树一帜：比喻自成一派；C.独具匠心：指有巧妙独特的构思；D.出类拔萃：形容才能超出众人；根据第②段“具有与众不同的巧妙的构思”可知，该句侧重工匠构思巧妙独特，因此选“独具匠心”。

故答案为：C。4．本题考查辨析病句。关联词搭配不当，“既能”与“但是”搭配错误。将“但是”改为“又”（或“也”），可修改为：站在窗前，我们既能仰望星空，又可俯察万物，于一室之内感受天地之宽广。

故答案为：关联词使用不当，将“但是”改为“又”（或“也”）。5．【答案】示例：这个篆书“窗”字，字形结构对称规整，上半部分的宝盖头模拟窗的外框轮廓，中间的部分以交叉线条模拟窗棂，形象生动；笔画圆转流畅、粗细均匀，体现了篆书“体正势圆”的典型美感，整体端庄古朴，兼具象形意趣与线条韵律。【解析】【分析】本题考查对汉字结构、线条美感的观察与鉴赏能力。篆书特点：“体正势圆”，笔法瘦劲挺拔，笔画均匀，粗细一致。从字形结构角度看，该篆书“窗”字整体呈严谨的左右对称形态，上半部分的宝盖头以圆转线条勾勒出窗户的外框轮廓，线条走势外扩内收，既贴合“窗”字“房屋上的采光口”的表意逻辑，也体现了篆书结构匀称、重心稳定的特点；中间的圆形轮廓内，交叉线条模拟窗棂的形态，线条排布疏密得当，既保留了象形文字的表意特征，又避免了杂乱感，使整体结构层次分明，既生动传递了“窗”的本义，又符合篆书对称规整的结构要求。从笔画美感角度看，该字的笔画圆转流畅、粗细均匀，没有顿挫的棱角，起笔、收笔与转折处均以圆笔处理，契合篆书“体正势圆”“笔法瘦劲挺拔，笔画均匀，粗细一致”的特点；线条的粗细始终保持统一，没有明显的轻重变化，整体呈现出端庄古朴、线条匀净的艺术美感，既体现了篆书线条的圆润质感，也让整个字显得稳重和谐，兼具象形文字的质朴意趣与篆书的线条韵律美。

故答案为：示例：这个篆书“窗”字，字形结构对称规整，上半部分的宝盖头模拟窗的外框轮廓，中间的部分以交叉线条模拟窗棂，形象生动；笔画圆转流畅、粗细均匀，体现了篆书“体正势圆”的典型美感，整体端庄古朴，兼具象形意趣与线条韵律。

【点评】本题考查对汉字结构、线条美感的观察与鉴赏能力。从字形结构和笔画美感两个角度分析：结构上，结合篆书特点，分析其对称规整的布局，以及宝盖头模拟窗框、交叉线条模拟窗棂的象形设计。笔画上，紧扣篆书“圆转流畅、粗细均匀”的特点，分析其体现的“体正势圆”美感与古朴气韵。6．【答案】却话巴山夜雨时；对镜帖花黄；核舟记；采菊东篱下；悠然见南山；铁马冰河入梦来【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“帖、篱、悠”等字词容易写错。①李商隐《夜雨寄北》诗句：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

这是诗人写给远方亲人的诗，想象未来和亲人团聚时，在西窗下共剪烛芯、回忆今夜巴山夜雨的场景，用“西窗烛”寄寓了深切的思念之情。

②《木兰诗》诗句：当窗理云鬓，对镜帖花黄

这两句写木兰征战归来后，对着窗户梳理头发、对着镜子贴上花黄，恢复女儿装扮的场景，“当窗”与“对镜”呼应，展现了窗间映照的女儿情态。

③魏学洢的篇目答案：《核舟记》

魏学洢的《核舟记》中，描写核舟“启窗而观，雕栏相望焉”，通过写小小的核舟上能打开的窗户，体现了雕刻技艺的巧夺天工，与题目语境对应。

④⑤陶渊明《饮酒・其五》诗句：采菊东篱下，悠然见南山

这两句写诗人在东篱下采菊，不经意间抬头望见南山，表现了隐居生活的闲适与惬意，和题目中“窗前读书、望见青山野花”的情境契合。

⑥陆游《十一月四日风雨大作》诗句：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来

诗人在风雨交加的夜晚卧听风雨，梦中却回到了铁马冰河的战场，“卧听风雨”呼应了题目中“窗外风雨雷动之际，掩窗而卧”的情境，也体现了他强烈的报国之志。

故答案为：却话巴山夜雨时；对镜帖花黄；核舟记；采菊东篱下；悠然见南山；铁马冰河入梦来。

【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。【答案】7．获取丰富的知识和信息；带来虚假不良信息；学会筛选和辨别信息；使用者的态度和选择8．②；④【解析】【点评】（1）本题考查语言表达连贯、网络影响的辩证思考。结合“网络是新时代的窗”的话题，围绕网络的利与弊，分别补全网络的积极作用、潜在问题、应对方法和总结性观点，使对话逻辑连贯。

（2）本题考查对联常识、对仗与平仄规则。根据对联“对仗工整、仄起平收”的原则，结合“宣传氛围”的语境，选择意境、词性、平仄均匹配的上下联。“推窗纳得千山绿”与“把卷吟来万古春”对仗工整，意境契合。7．本题考查语言表达连贯、网络影响的辩证思考。

①分析语境，甲同学认为网络能为青少年打开认识世界的窗口，需要说明网络带来的积极影响。因此，可补充“获取丰富的知识和信息/了解不同的文化和思想/接触更广阔的世界，拓宽自己的视野”等。②分析语境，乙同学认为网络信息虽丰富，但也有消极影响，需要说明网络的消极方面。因此，可补充“良莠不齐，存在虚假内容/带来虚假和不良信息”等。③乙同学认为青少年面对网络需保持理性，需要说明应对方法，因此，可补充“学会筛选和辨别信息/合理利用网络”等。④首先明确丁同学的观点是无论是实体的窗还是网络的窗，其价值取决于什么，然后结合前文的讨论进行分析。前文讨论了网络对青少年的影响以及青少年如何正确对待网络，强调了网络的价值取决于青少年如何使用。所以丁同学认为无论是实体的窗还是网络的窗，其价值取决于青少年如何使用。据此可补充“使用者的态度和选择/青少年如何使用/使用它的人是否拥有正确的态度与选择”等。

故答案为：获取丰富的知识和信息；带来虚假不良信息；学会筛选和辨别信息；使用者的态度和选择。8．本题考查对联常识、对仗与平仄规则。

①静坐细研百家典：强调静心研读经典，侧重读书的状态。②推窗纳得千山绿：呼应题目里“网络是新时代的窗”的“窗”的意象，“纳千山绿”象征接纳新知、开阔视野，契合主题。③满室书香沁心脾：营造教室的书香、文化氛围，适合展览的场景。④把卷吟来万古春：强调读书的意境，侧重书卷的韵味。再根据“营造良好的展览氛围”+“呼应‘网络是新时代的窗’主题”的要求，最合适的组合是②④。“推窗”对“把卷”，都是动宾短语；“纳得”对“吟来”，“千山”对“万古”，“绿”对“春”。再根据对联讲究“仄起平收”，故②为上联，④为下联。

故答案为：②；④。【答案】9．D10．示例：（1）店内店外双轨运营模式，特点：店内打造多元休闲阅读空间，店外拓展线上直播、特色主题文化服务，延伸文化服务范围。（2）书店图书馆化模式，特点：以图书借阅为主、售卖为辅，打通公共图书借阅体系，融合多元文艺活动，打造综合文化空间。（3）策展文创潮流转型模式，特点：结合线上平台、主题展览、文创产品，贴合青年审美，用新潮形式传播经典文学文化。11．示例：①打造AI虚拟沉浸式体验场景：利用数字技术构建桃花源的虚拟山水空间，读者可跟随渔人的踪迹游历，沉浸式感受“芳草鲜美，落英缤纷”“豁然开朗”的原文意境，直观体会陶渊明笔下理想社会的风貌。②设置互动阅读功能：读者阅读纸质《桃花源记》批注时，AI可根据批注内容实时推送相关拓展资料：比如读到“乃不知有汉，无论魏晋”，推送东晋末年的社会背景资料；读到景物描写，推送历代《桃花源记》名家绘画作品，辅助理解文意与意境。【解析】【导语】这组阅读材料紧扣当代文化传承与阅读创新的核心议题，选材扎实、导向清晰。三则材料各有侧重又层层递进：先点明古籍保护的现实紧迫性，再梳理实体书店的多元创新路径，最后阐释AI赋能阅读的新可能，既有翔实数据支撑问题意识，又有鲜活案例呈现探索方向，既扎根传统文化保护需求，又呼应数字时代文化转型，兼具文本价值与现实启发，能引发对传统文化活化的深入思考。【点评】（1）本题考查非连续性文本信息辨析。逐项比对选项与原文内容，排除表述绝对、与原文不符的选项。

（2）本题考查文本信息筛选与概括能力。梳理材料二中不同书店的创新案例，归纳出“店内店外双轨运营”“书店图书馆化”“策展文创潮流转型”三种模式，并提炼其核心特点。

（3）本题考查文本信息应用与创意表达能力。结合材料三的数字技术应用场景，以《桃花源记》为例，从“虚拟沉浸式体验”和“互动阅读拓展”两个角度，提出具体可操作的创新展示建议。9．本题考查非连续性文本信息辨析。

D.根据材料三标题“AI赋能阅读创新场景，彰显‘纸数融合’新价值”与原文“纸数结合，互补共融”可知，文中强调纸质阅读与数字阅读融合互补，并非AI阅读完全超越纸质阅读，该选项表述错误。

故答案为：D。10．本题考查文本信息筛选与概括能力。

根据材料二第②段“它实行‘店内+店外’双轨模式”可知，第一种模式是双轨经营模式；根据材料二第②段第二句可知，特点是店内打造休闲阅读空间，店外拓展线上直播、主题文化服务，拓宽文化传播范围。根据材料二第③段可知，第二种模式是图书馆化运营模式；这种书店弱化售卖功能，强化公共借阅服务，叠加文艺活动，丰富文化体验。根据材料二第④段“如今它转型为策展型空间，推出契合年轻心理的‘单向历’APP，线下策划‘大师穿过单向街’及卡夫卡主题展，将文学金句变为帆布包等文创，以时髦方式激活经典”可知，第三种模式为：策展文创融合模式。书店转型策展空间，结合线上软件、线下展览与文创周边，贴合年轻人需求，创新文化传播形式。

故答案为：示例：（1）店内店外双轨运营模式，特点：店内打造多元休闲阅读空间，店外拓展线上直播、特色主题文化服务，延伸文化服务范围。（2）书店图书馆化模式，特点：以图书借阅为主、售卖为辅，打通公共图书借阅体系，融合多元文艺活动，打造综合文化空间。（3）策展文创潮流转型模式，特点：结合线上平台、主题展览、文创产品，贴合青年审美，用新潮形式传播经典文学文化。11．本题考查文本信息应用与创意表达能力。

首先要紧扣材料三核心信息：AI技术可实现实时互动、提供多感官体验、打造沉浸式阅读场景、智能推送图文文字资料，倡导纸数融合、科技与人文结合的阅读模式。其次要紧扣题干限定条件：身份是校图书馆“古籍小守护者”，场景是校园读书节“古籍新生”体验区，指定篇目为《桃花源记》，要求围绕数字技术，从展示内容和还原意境两方面提建议。作答时需把材料三的AI、沉浸式、智能推送等数字技术，和《桃花源记》的山水田园意境、文言知识点解读相结合，建议要贴合校园活动场景、具备可操作性，既创新古籍展示形式，又能帮助学生感受文本意境、理解古籍内容，最后整理出两条角度不同、贴合要求的具体建议即可。示例：（1）采用VR沉浸式数字技术，复刻《桃花源记》中落英缤纷的桃花林、阡陌交通的田园村落实景，让学生置身虚拟场景，亲身游历桃花源，直观感受文本描绘的安宁隐逸的意境。（2）搭建AI智能交互体验屏，录入《桃花源记》全文，学生轻点文中语句，系统自动推送配套古风动态画面、重点文言释义、写作背景介绍，以数字形式丰富古籍内容展示。

故答案为：示例：①打造AI虚拟沉浸式体验场景：利用数字技术构建桃花源的虚拟山水空间，读者可跟随渔人的踪迹游历，沉浸式感受“芳草鲜美，落英缤纷”“豁然开朗”的原文意境，直观体会陶渊明笔下理想社会的风貌。②设置互动阅读功能：读者阅读纸质《桃花源记》批注时，AI可根据批注内容实时推送相关拓展资料：比如读到“乃不知有汉，无论魏晋”，推送东晋末年的社会背景资料；读到景物描写，推送历代《桃花源记》名家绘画作品，辅助理解文意与意境。【答案】12．B13．（1）运用比喻的修辞手法，将下工后满身煤尘的“我”比作从煤泥捞出的塑像，生动形象写出了“我”工作的脏累，烘托出“我”当时困顿迷茫、看不到希望的心情。（2）“抚”这个动词，准确写出“我”触摸铅字时小心翼翼、珍重的态度；“陌生”“实在”写出了“我”第一次看到作品变铅字时，既不敢置信又真切感受到梦想成真的喜悦，突出了这件事带给“我”的踏实幸福感。14．虚实结合，丰富了文章内容，让叙事更有层次；小说是作者困顿青春里精神世界的投射，小说对生活的感悟正是作者走出迷茫的思想转变，自然展现了作者的精神成长；“窗”双层意蕴呼应标题，深化了“文学为平凡困顿的人打开光明之门”的主题。15．示例：同学们，落榜后成为煤矿工人的作者，在平凡繁重的劳作中坚持文学追求，最终推开了属于自己的光明之窗。哪怕我们身在平凡，只要心怀追求就能发光，让我们向着梦想前行吧！【解析】【导语】这篇散文以作者的真实文学成长经历为底色，将现实人生际遇与自创小说故事虚实交织，双线呼应，细腻写出落榜务工青年在底层的困顿，以及文学如何为他推开命运的窗，道尽平凡人以热爱点亮人生的力量，质朴动人，意蕴悠长。【点评】（1）本题考查文章情节梳理与时间线把握。根据原文情节，梳理事件先后顺序：收到文联邀请函→创作小说并写下“没有双腿”的姑娘→参加创作会获肯定→小说发表。

（2）本题考查修辞手法与词语运用的赏析。①从修辞角度，分析比喻手法的运用，写出“我”下工后的脏累状态与困顿迷茫的心情。②从词语运用角度，分析“抚”“陌生”“实在”等词，体现“我”对作品发表的珍视与梦想成真的喜悦。

（3）本题考查文章写作手法分析。结合文章内容，分析“虚实结合”的写法，说明现实经历与小说故事交织的作用，从丰富内容、展现精神成长、呼应标题、深化主题等角度作答。

（4）本题考查语言表达与主题写作能力。结合“平凡与光芒”主题，概括作者煤矿工人时期坚持文学创作的经历，提炼“平凡岗位与精神追求”的关系，发出行动号召，控制字数80字左右。12．本题考查文章情节梳理与时间线把握。

阅读全文，结合题干的四个事件进行梳理概括。原文第②段明确，1991年春“我”最先收到霍州市文联的研讨会邀请函，因此③是首个事件。收到邀请后，第③至⑦段写“我”开始创作小说《临街的窗》，创作到结局部分才设计了“姑娘没有双腿”的情节，因此②是第二个事件。创作完成后，第⑧至⑪段写“我”才带着稿子参加创作会，得到蒲峻老师的肯定，因此①是第三个事件。文章最后一段，写得到认可后，小说才最终发表在《霍州文艺》创刊号，因此④排在最后。因此，事件发生的正确顺序为：③②①④。

故答案为：B。13．本题考查修辞手法与词语运用的赏析。

（1）“我像一尊刚从煤泥里捞出的塑像”，将下工后沾满煤尘的“我”比作“刚从煤泥里捞出的塑像”，运用了比喻的修辞手法。这个比喻生动形象地写出了“我”一天工作后满身煤灰、狼狈不堪的状态，直观体现出煤矿皮带工这份工作的脏累与繁重。结合后一句“这是一种熬，几乎看不到明天的样子”，“唯有眨眼时眼白才透出光亮”的细节，进一步烘托出“我”高考落榜后困在矿区、迷茫看不到希望的压抑心情。（2）动词“抚”：准确描摹出“我”拿到样刊时，触摸铅字的轻柔动作，体现出“我”对自己第一篇发表作品的珍视、忐忑的态度。形容词“陌生”“实在”：“陌生”源于这是“我”第一次见到自己的文字、名字变成印刷铅字，是从未有过的全新体验；“实在”则写出了梦想成真的真切感——曾经困顿青春里遥不可及的文学梦，真的落地实现了。两个词准确地写出“我”当时既不敢置信又满心喜悦的心情，突出了这件事给“我”带来的踏实幸福感，呼应了“一封信推开一扇窗”的核心主题。

故答案为：（1）运用比喻的修辞手法，将下工后满身煤尘的“我”比作从煤泥捞出的塑像，生动形象写出了“我”工作的脏累，烘托出“我”当时困顿迷茫、看不到希望的心情。（2）“抚”这个动词，准确写出“我”触摸铅字时小心翼翼、珍重的态度；“陌生”“实在”写出了“我”第一次看到作品变铅字时，既不敢置信又真切感受到梦想成真的喜悦，突出了这件事带给“我”的踏实幸福感。14．本题考查文章写作手法分析。

从内容结构方面来看，作者的真实生活经历是文章的叙事主线，串起作者从落榜困顿到被文学点亮人生的完整过程；穿插的小说内容补充了作者精神世界的细节，虚实结合让文章内容更丰满，叙事有张有弛，更有层次感。从作者的精神成长方面来看，结合第④至⑦段可知，作者创作的小说，本身就是他困顿青春里精神世界的投射：小说里主人公的自怜、对姑娘的塑造，以及最终得出“生活对每个人都不容易”的感悟，其实就是作者本人从自怨自艾到清醒振作的心理转变，不用直白说理，就自然完成了人物精神成长的展现，更含蓄真实。从文章主题来看，标题《临街的窗》有双层意蕴，既是作者小说里的故事空间之窗，也是现实中文学为作者打开的命运光明之窗，虚实两个“窗”呼应标题，自然深化了“文学能为平凡困顿的人打开新生之门”的主题。

故答案为：虚实结合，丰富了文章内容，让叙事更有层次；小说是作者困顿青春里精神世界的投射，小说对生活的感悟正是作者走出迷茫的思想转变，自然展现了作者的精神成长；“窗”双层意蕴呼应标题，深化了“文学为平凡困顿的人打开光明之门”的主题。15．本题考查语言表达与主题写作能力。

要求以本文作者王世勋的经历为素材，为“平凡与光芒”主题演讲比赛写一段演讲稿的结尾。先概括作者：煤矿工人王世勋，在平凡的运转工岗位上坚持写作，被文学点亮人生；然后提炼关系：平凡岗位不捆缚精神追求，坚持热爱就能发光；最后发出号召，字数80字左右，合理即可。示例：王世勋身为煤矿皮带工，在满是煤尘的平凡岗位上坚持文学追求，最终推开了属于自己的光明之窗。可见平凡岗位困不住有追求的灵魂，同学们，别怕当下平凡，坚守热爱，你也能绽放专属光芒！

故答案为：示例：同学们，落榜后成为煤矿工人的作者，在平凡繁重的劳作中坚持文学追求，最终推开了属于自己的光明之窗。哪怕我们身在平凡，只要心怀追求就能发光，让我们向着梦想前行吧！【答案】16．西风；萧瑟凄凉、冷清孤寂；孤独寂寞、怀念亡妻、惆怅伤感17．示例：用典。“赌书消得泼茶香”，此句借用李清照与赵明诚赌书泼茶的典故，回忆夫妻二人志趣相投、恩爱美好的过往，以昔日欢乐反衬如今孤身一人的凄凉，含蓄抒发亡妻之痛。【解析】【导语】这是纳兰性德最动人的悼亡名作之一，全词没有浓烈的悲号，以浅淡清冷的秋景衬尽孤寂，用典贴切不着痕迹。末句“当时只道是寻常”道尽千古遗憾：当日寻常的恩爱点滴，在爱人逝去后都成了刺心的追忆，含蓄却痛彻心扉，余味悠长。【点评】（1）本题考查诗词意象分析、意境与情感把握。先从词的上阕找出指定意象（如“西风”），再结合“黄叶”“疏窗”“残阳”分析秋景特点，最后根据意象氛围与词的背景，提炼词人孤独寂寞、怀念亡妻的心境。

（2）本题考查诗词表现手法（用典）赏析。结合词中“赌书消得泼茶香”等句子，分析用典手法，说明其借李清照与赵明诚的典故，以昔日夫妻恩爱反衬今日孤苦，含蓄抒发亡妻之痛的作用。16．本题考查诗词意象分析、意境与情感把握。

（1）根据上阕“谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳”可知，句中依次出现西风、黄叶、疏窗、残阳四个核心意象，因此第一空填西风。（2）“西风”萧瑟、“黄叶”飘零、残阳低沉黯淡，这些景物都自带秋日衰败清冷的特点，组合在一起，描绘出萧瑟凄凉、冷清孤寂的秋日景象。（3）词人独自迎着冷风、对着落叶残阳回想往事，结合注释本词为怀念早逝妻子所作，萧瑟秋景触景生情，烘托出词人孤身一人的落寞，以及思念亡妻、满怀惆怅悲伤的内心。

故答案为：西风；萧瑟凄凉、冷清孤寂；孤独寂寞、怀念亡妻、惆怅伤感。17．本题考查诗词表现手法（用典）赏析。

首先通读全词，结合注释与写作背景，锁定用典、对比、借景抒情等常见手法；接着选取一种手法，结合词句内容分析手法运用；最后联系词人怀念亡妻的主旨，阐明手法如何以昔日温情、眼前凄景反衬现实孤寂，突出丧妻的悲痛与悔恨，做到手法、句意、内容、情感四层结合，贴合词作情感内涵作答。示例：借景抒情（情景交融/融情于景）上阕写景，深秋时节，黄叶飘落，西风萧瑟，残阳余晖。这深秋黄昏迟暮凄清之景，正和作者深思往事的心境相映衬，情景交融。

故答案为：示例：用典。“赌书消得泼茶香”，此句借用李清照与赵明诚赌书泼茶的典故，回忆夫妻二人志趣相投、恩爱美好的过往，以昔日欢乐反衬如今孤身一人的凄凉，含蓄抒发亡妻之痛。【答案】18．C19．（1）（主人）用书资助他，（匡衡）最终成为了大学问家。（2）旅店主人每天只供应两顿饭，没有新鲜肥美的滋味可以享用。20．D21．匡衡与宋濂的共同人生追求是对知识的强烈渴望与对学识渊博境界的执着向往；共同的精神境界是不畏贫寒困苦、坚韧不拔的求学意志，以及不为物质条件所扰、以精神追求为乐的淡泊志趣。【解析】【导语】这两篇短文是中国古代寒门向学的经典范本，文字质实干净，却极有精神力量。匡衡凿壁引光、佣作换读，宋濂冒寒抄书、百里求师，文本没有刻意渲染苦难，只以平实细节立住人物：一句“不求偿”“略无慕艳意”，就点破了二人求知超越物质贫苦的内核，道出“心中有足乐者”的为学境界，放到今天仍能给逐物时代的读书人以警醒与感召，是短小厚重的劝学名篇。【点评】（1）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。

（2）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。

（3）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

（4）本题考查文言文人物形象分析与对比理解。结合两文内容，分别提炼匡衡与宋濂在求学中的共同追求（对知识的渴望）与精神境界（不畏困苦、坚韧不拔、淡泊志趣），进行对比分析。参考译文：

【甲】匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻居家有蜡烛，光亮却照不到他家，匡衡就凿穿墙壁引来邻居家的光亮，把书对着光亮来读书。同乡有个大户人家叫文不识，家境富裕，藏书很多，匡衡就到他家做雇工，却不要求报酬。主人对此感到奇怪，询问匡衡，匡衡说：“希望能把您家里的书全都读一遍。”主人十分感慨，把书借给他，最终匡衡成为学识渊博的人。【乙】我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来阅读，常常向藏书的人家借书，亲手用笔抄写，约定日期按时归还。天气严寒时，砚台里的墨汁冻成硬块，手指僵硬不能弯曲伸展，也从不放松抄书。抄写完毕，跑着送去归还，不敢稍稍超过约定期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛阅读各类书籍。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学识渊博的名师交往请教，曾经快步走到百里之外，拿着经书向当地有道德声望的前辈请教。前辈德高望重，门下学生挤满屋子，言辞神色从不温和。我恭敬站在一旁，提出疑问、探究道理，弯腰侧耳虚心求教；有时遭到训斥，神态更加恭敬，礼节更加周到，不敢辩解一句；等到他心情愉悦，就再次请教。所以我虽然愚钝，最终还是收获了学识。当初我求学时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。深冬寒风凛冽，大雪深达数尺，脚上皮肤冻裂也毫无察觉。到了住所，四肢僵硬不能活动，服侍的人拿来热水浇灌，用被子裹紧我，许久才暖和过来。寄居旅店，店主每天只提供两顿饭，没有鲜美丰盛的食物。同住的学子都穿着华丽服饰，佩戴华美饰品，光彩如同神仙；我却穿着破旧棉衣身处其中，完全没有羡慕的心思，因为内心有足以快乐的事，就不觉得衣食享受比不上别人。我求学的辛劳艰苦大致就是这样。如今我年老，没有大的成就，所幸跻身有德才之人的行列，蒙受天子赏识，追随公卿大臣身后，随时接受咨询，天下人也过分称赞我的姓名，更何况那些才华远超我的人呢？18．本题考查一词多义。

A.动词，引来/动词，拉，牵拉；B.动词，担心、忧虑/名词，祸患、灾难；C.名词，脸色、神态/名词，脸色、神态；D.形容词，极、深/动词，穷尽、走到尽头。

故答案为：C。19．本题考查句子翻译。

（1）重点词语：资给，资助、供给；以，用；遂，于是，就；大学，大学问家，学识渊博的人。（2）重点词语：日，每天；再，两次；食，供养，给……吃；鲜肥，新鲜肥美的食物；享，享受。

故答案为：（1）（主人）用书资助他，（匡衡）最终成为了大学问家。（2）旅店主人每天只供应两顿饭，没有新鲜肥美的滋味可以享用。20．本题考查断句。

句意：匡衡于是就到他家做雇工，却不要求报酬。“衡”，指匡衡，是主语，需在主语后停顿；“乃与其佣作”是谓语部分，表示匡衡的行为，独立表意，此处停顿；“而不求偿”中的“而”表转折，引出与“做工”相反的行为“不要求报酬”，是前面动作的补充说明，故在“而”前停顿。故停顿为：衡/乃与其佣作/而不求偿。

故答案为：D。21．本题考查文言文人物形象分析与对比理解。

共同人生追求：根据甲文“衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：‘愿得主人书遍读之’”可知，匡衡为了读书，主动去大户人家做工却不求报酬，核心诉求是“遍读主人之书”，体现了他对知识的极度渴望，立志通过读书充实自己。根据乙文“余幼时即嗜学……以是人多以书假余，余因得遍观群书”“既加冠，益慕圣贤之道……故余虽愚，卒获有所闻”可知，宋濂幼时便酷爱学习，成年后愈发仰慕圣贤学说，不惜借书抄录、远赴百里拜师，始终以获取知识、通达圣贤之道为目标，最终学有所成。二者都将读书求知作为核心追求，不为贫寒处境动摇，体现了对知识的执着向往。共同精神境界：根据甲文“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之”可知，匡衡无烛照明便凿壁借光，无书可读便佣作求书，面对贫寒的物质条件，始终以勤学克服困难，展现出坚韧不拔的意志。根据乙文“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中……足肤皲裂而不知”“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，宋濂面对抄书时的严寒、求学路上的风霜、生活中的清苦，始终不曾懈怠；面对同舍生的华丽服饰，毫无羡慕之心，因心中有读书求知的乐趣，便不觉得物质条件的艰苦，体现了不畏困苦的坚韧与淡泊物质、以学为乐的精神境界。

故答案为：匡衡与宋濂的共同人生追求是对知识的强烈渴望与对学识渊博境界的执着向往；共同的精神境界是不畏贫寒困苦、坚韧不拔的求学意志，以及不为物质条件所扰、以精神追求为乐的淡泊志趣。22．【答案】个人的奋斗与得失；人格独立；淡泊名利、清高自持【解析】【分析】本题考查名著内容理解与主题提炼。①祥子思想狭隘，眼界短浅，人生理想仅仅围绕个人的奋斗与得失展开。他一辈子只执着于靠体力买车、养家糊口，只看重自身物质生活的改善，眼界被困在底层车夫的单一生活里，没有家国认知与精神追求。格局的局限，让他在接连遭遇打击后不堪重负，最终彻底麻木堕落。②简・爱虽出身卑微、命运坎坷，但内心坚韧自尊。她始终追求人格独立，不依附权贵，不委屈本心，敢于反抗压迫，重视灵魂自由与精神平等。开阔的内心格局，让她跨越阶层差距，打破出身带来的束缚，活出独立完整的自我。③《儒林外史》中的王冕是书中理想人格的代表，身处追名逐利的世俗环境，却不热衷科举仕途，看淡功名利禄。他将生命寄托于山水书画，坚守淡泊名利、清高自持的品质，不与世俗陋习同流合污。高远的格局与高洁的操守，让他守住本心，成就了超凡的人生价值。

故答案为：个人的奋斗与得失；人格独立；淡泊名利、清高自持。【点评】本题考查名著内容理解与主题提炼。需结合人物特质与主题，紧扣“视野与格局”线索，提炼核心关键词完成填空。23．【答案】示例：透过《水浒传》这扇窗，我看到了北宋末年吏治腐败、民不聊生的黑暗现实。杨志身为将门之后，一心想靠押送生辰纲谋求前程，却因梁中书的贪官行径、押运队伍的内部矛盾，加上晁盖等人的智取，最终落得功败垂成、走投无路，被迫落草。这不仅是杨志个人命运的悲剧，更折射出当时官场的腐朽与底层百姓被压迫、被裹挟的无奈。【解析】【分析】本题考查名著主题理解与情节分析。参考示例的格式，先点明透过《水浒传》看到的社会现实，再选取典型人物，比如林冲、武松、鲁智深、宋江等人的故事与相关情节作为支撑，将人物命运、情节发展与社会背景联系起来，比如官逼民反、社会黑暗、阶级压迫等，最后进行简要分析。示例：透过《水浒传》这扇窗，我看到了北宋末年政治腐败、官逼民反的黑暗社会现实。林冲原本是东京八十万禁军教头