小学三年级语文古诗赏析教案

小学三年级语文古诗赏析教案一、教学目标1.知识与技能：*认识并正确读写古诗中的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。*初步了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。2.过程与方法：*通过反复诵读、图文结合、小组讨论等多种形式，引导学生自主探究诗意。*学习借助注释、联系生活实际等方法理解诗句含义。*鼓励学生展开想象，感受诗歌所描绘的画面和意境。3.情感态度与价值观：*体会诗人客居他乡的思乡之情，培养学生热爱家乡的情感。*感受古诗的韵律美和语言美，激发学生对中华传统文化的热爱和对古诗学习的兴趣。二、教学重难点1.教学重点：*理解古诗的意思，品味诗人用词的精妙。*有感情地朗读、背诵并默写古诗。*体会诗人浓浓的思乡之情。2.教学难点：*引导学生透过诗句，感受诗人在特定情境下的思乡情怀，理解“乡愁”的含义。*如何将抽象的文字转化为学生可感的画面和情感体验。三、教学准备1.教师准备：制作包含《静夜思》诗句、相关意境图片（如：明月、床前、霜、诗人思乡图）、配乐的PPT课件；生字卡片。2.学生准备：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。四、教学过程（一）激趣导入，初触诗题（约5分钟）1.情境引入：师：同学们，每当夜晚来临，我们抬头仰望天空，常常会看到一轮明月。看到月亮，你们会想到些什么呢？（引导学生自由发言，如：嫦娥、玉兔、中秋节、和家人一起赏月等）2.揭示课题：师：是啊，月亮常常会勾起我们许多美好的想象和思念。在很久很久以前，有一位著名的诗人，他离开家乡，独自一人在外地，当他看到天上的明月时，也想起了很多很多。今天，我们就一起来学习他写下的这首脍炙人口的思乡诗——《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“静”“夜”“思”的读音和写法，引导学生理解“思”是“思念”的意思）3.简介诗人：师：这首诗的作者是李白，他是唐代非常有名的大诗人，后人称他为“诗仙”。他写的诗既豪放又优美，深受人们的喜爱。（二）初读感知，识记生字（约10分钟）1.听范读：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和情感）2.自由读：师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，对照拼音，把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。3.正音识字：*出示生字卡片：“静、夜、思、床、前、明、月、光、疑、是、地、上、霜、举、头、望、故、乡”。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“静”是后鼻音，“床”是翘舌音，“霜”是翘舌音且为后鼻音，“疑”读yí。*引导学生用自己喜欢的方式记住字形，如：“床”可以联系“木”字旁和“广”字头；“霜”可以想“雨”字头下面一个“相”。4.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地朗读古诗，注意不要拖音。（可以拍手读，或师生对读）（三）品读理解，体会诗意（约15分钟）1.逐句品味，理解诗意：*“床前明月光，疑是地上霜。”师：（出示图片：床前洒满月光的景象）同学们请看，诗人李白在他的床前看到了什么？（明亮的月光）师：这月光怎么样呢？（很亮，很白）师：诗人一开始以为这地上白白的是什么呢？（引导学生找出“疑是地上霜”）“疑”是什么意思？（怀疑，以为）“霜”是什么？（秋冬季节，早晨地面上凝结的白色冰晶，摸起来冷冷的）师：为什么诗人会把月光当成霜呢？（引导学生思考：月光很白，夜晚很安静，可能也有些清冷，所以看起来像霜。）师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？（床前洒满了明亮的月光，诗人起初还以为是地上结了一层白霜呢。）（多请几位学生说）师：我们带着这种疑惑和清冷的感觉来读一读这两句。*“举头望明月，低头思故乡。”师：（做动作“举头”）“举头”是什么意思？（抬头）诗人抬头看到了什么？（明月）师：（出示明月图片）看到这轮皎洁的明月，诗人的心情会是怎样的呢？他又做了什么动作？（引导学生找出“低头思故乡”）“低头”这个动作通常表示什么？（沉思，心情沉重等）师：“思故乡”是什么意思？（思念家乡）诗人会思念家乡的什么呢？（亲人、朋友、熟悉的景物等）师：谁能说说这两句诗的意思？（诗人抬起头来仰望天上的明月，不由得低下头去，思念起远方的家乡。）师：现在我们把自己想象成李白，带着这种思念家乡的感情来读一读这两句。2.整体把握，体会情感：师：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下当时的情景：在一个安静的夜晚，李白独自一人在外地，看到床前的月光像霜一样白，他抬头望着月亮，就想起了自己的家乡。他的心情是怎样的呢？（孤独、思念）师：是的，这首诗表达了诗人在寂静的夜晚，看到明月而思念家乡的感情。这种感情就叫做“乡愁”。（四）诵读品味，体会情感（约7分钟）1.多种形式朗读：*指名读：请几位同学读，师生共同评价（字音、节奏、情感）。*分组读：男女生比赛读，体会不同的情感表达。*配乐朗读：教师播放轻柔的古典音乐，学生闭上眼睛，边想象画面边朗读。*师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。2.想象画面：师：同学们，读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生描述：安静的夜晚，明亮的月光照在床前，一个人抬头望着月亮，神情忧伤。）3.讨论交流：师：诗人为什么会“思故乡”呢？如果你一个人在外地，看到天上的明月，你会想些什么？（引导学生联系自身经验，体会思乡之情）（五）总结回顾，尝试背诵（约5分钟）1.总结：师：今天我们一起学习了李白的《静夜思》，感受到了诗人浓浓的思乡之情。古诗就像一幅美丽的画，一首动听的歌，希望同学们都能喜欢古诗。2.指导背诵：*师：这首诗这么美，我们试着把它背下来好吗？（可以看图背，师生接龙背，齐背。）*强调默写时要注意易错字，如“静”不要少写中间的横，“疑”右边是“矣”不是“矣”加一点。（六）拓展延伸（可选，约3分钟）1.鼓励学生回家后把这首诗背给爸爸妈妈听。2.简单介绍李白的其他诗作，如《望庐山瀑布》（如果学生学过），激发学生进一步阅读古诗的兴趣。3.可以让学生尝试用自己的话把《静夜思》的故事画出来。五、板书设计静夜思（唐）李白床前/明月光，（看）（明亮）疑是/地上霜。（想）（清冷）举头/望明月，（望）（思念）低头/思故乡。（思）（家乡）（板书设计力求简洁明了，突出重点字词和诗句的逻辑关系，可配上简单的简笔画，如一轮明月。）六、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路。例如：学生对“霜”的理解是否到位？通过动