2026年高中语文选择性必修下册考前知识大梳理（期末复习知识清单）

中国古代诗歌发展脉络与核心考点第一单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，文体涵盖先秦诗歌（《诗经》、楚辞）、汉乐府民歌、唐诗、宋词，完整展现了中国古代诗歌从先秦到宋代的发展脉络，核心主题是“诗的国度・经典咏流传”。所有篇目均为高考高频考查篇目，要求全文背诵并默写。1.《氓》/《诗经・卫风》文体：四言诗（我国第一部诗歌总集《诗经》中的名篇，《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，分为"风、雅、颂"三部分，采用"赋、比、兴"表现手法）核心主题：一首著名的弃妇诗，以第一人称视角讲述了一位女子从恋爱、结婚到被丈夫抛弃的完整人生经历，深刻反思了古代社会男女不平等的婚姻悲剧，表达了女主人公的悔恨、悲愤和决绝之情。重点意象与手法：比兴手法："桑之未落，其叶沃若""桑之落矣，其黄而陨"以桑树的荣枯比喻女子容颜的变化和爱情的盛衰；"于嗟鸠兮，无食桑葚"以鸠鸟贪食桑葚比喻女子沉溺于爱情淇水：贯穿全诗的线索，见证了女子恋爱、结婚、被弃的全过程，象征着爱情的起伏和命运的无常艺术特色：叙事与抒情完美结合，在叙事中蕴含强烈的情感运用对比手法（女子婚前婚后的对比、氓前后态度的对比）语言质朴自然，富有生活气息，重章叠句的运用增强了诗歌的节奏感和抒情性必背默写名句：匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！《离骚（节选）》/屈原文体：楚辞体（骚体诗）（屈原是中国浪漫主义诗歌的奠基人，《离骚》是我国古代最长的抒情诗，"楚辞"是战国时期楚国兴起的一种新诗体）核心主题：抒发了诗人对楚国命运和人民生活的深切关怀，表达了自己坚持理想、追求高洁品格、不与世俗同流合污的坚定信念，以及对奸佞小人祸国殃民的强烈愤慨。重点意象与象征：香草美人：象征诗人的高洁品格和美好理想（如"扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩"）众女：比喻奸佞小人鸷鸟：比喻诗人自己不与世俗同流合污的孤傲品格艺术特色：大量运用比兴象征手法，将抽象的品德、理想和情感具象化想象奇特瑰丽，融合了大量神话传说，营造出奇幻迷离的艺术境界句式灵活多变，打破了《诗经》的四言格式，语言华丽绚烂，富有节奏感必背默写名句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！伏清白以死直兮，固前圣之所厚。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。2.《孔雀东南飞并序》文体：汉乐府民歌（我国古代最长的叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称"乐府双璧"）核心主题：通过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，深刻揭露了封建礼教、封建家长制和门第观念的罪恶，热情歌颂了他们对爱情的忠贞不渝和敢于反抗封建压迫的斗争精神。重点意象与手法：孔雀：开篇"孔雀东南飞，五里一徘徊"以孔雀失偶起兴，奠定全诗悲剧基调蒲苇、磐石："君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移"象征两人坚贞不渝的爱情艺术特色：以铺陈排比的手法详细刻画人物形象和场景人物对话极具个性化，生动展现了不同人物的性格特点运用比兴、象征手法，增强了诗歌的抒情性和感染力结尾以浪漫主义的手法写两人化为鸳鸯，寄托了人民对美好爱情的向往必背默写名句：孔雀东南飞，五里一徘徊。十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。举手长劳劳，二情同依依。生人作死别，恨恨那可论？东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。多谢后世人，戒之慎勿忘！3.《蜀道难》/李白文体：乐府旧题诗（李白是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物，被称为"诗仙"）核心主题：以雄奇奔放的笔调描绘了蜀道的艰险难行，歌颂了祖国山河的雄伟壮丽，同时也隐含着对当时社会政治局势的忧虑和对友人的关切之情。重点意象与手法：蚕丛、鱼凫、六龙回日：运用神话传说，极写蜀道开辟之难和地势之高黄鹤、猿猱、猛虎、长蛇：烘托蜀道的艰险可怖艺术特色：运用极度的夸张和奇特的想象，融合神话传说，创造出雄奇壮丽的艺术境界句式灵活多变，长短句交错，语言奔放豪迈，气势磅礴反复咏叹"蜀道之难，难于上青天"，一唱三叹，层层递进，强化了主题必背默写名句：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。所守或匪亲，化为狼与豺。锦城虽云乐，不如早还家。《蜀相》/杜甫文体：七言律诗（杜甫是盛唐现实主义诗歌的代表人物，被称为"诗圣"，其诗被称为"诗史"）核心主题：一首著名的咏史怀古诗，诗人凭吊诸葛亮的祠堂，歌颂了诸葛亮的雄才大略和"鞠躬尽瘁，死而后已"的献身精神，同时也抒发了自己壮志未酬、报国无门的悲愤之情。重点意象与手法：柏森森：营造出庄严肃穆的氛围，象征诸葛亮的崇高品格映阶碧草、隔叶黄鹂：以乐景衬哀情，反衬出祠堂的荒凉和诗人内心的伤感艺术特色：情景交融，将写景、叙事、抒情、议论融为一体用典贴切自然，意蕴深厚语言凝练，对仗工整，风格沉郁顿挫必背默写名句：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。4.《望海潮（东南形胜）》/柳永文体：慢词（柳永是北宋婉约派词人的代表，是第一个大量创作慢词的词人）核心主题：以铺陈的手法描绘了杭州的自然风光和都市繁华景象，歌颂了太平盛世的繁荣昌盛，表达了对杭州的赞美和留恋之情。重点意象与手法：三秋桂子，十里荷花：被誉为描写杭州的千古名句，高度概括了杭州的自然美景烟柳、画桥、风帘翠幕：展现了杭州的城市风貌艺术特色：运用铺陈描写的手法，从多个角度全方位展现杭州的繁华语言清丽流畅，音律和谐，富有音乐美虚实结合，既有对现实景象的描绘，也有对未来的想象必背默写名句：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。《扬州慢（淮左名都）》/姜夔文体：慢词（姜夔是南宋婉约派词人的代表，其词风格清空骚雅，善写自度曲）核心主题：通过扬州今昔对比，抒发了对战争的痛恨和对故国的思念之情，表达了深沉的黍离之悲（对国家残破、今不如昔的哀叹）。重点意象与手法：荠麦、废池乔木：描绘了扬州战后的荒凉景象二十四桥、红药：以昔日繁华的象征反衬今日的萧条，"念桥边红药，年年知为谁生"成为千古名句今昔对比：将扬州昔日的繁华与今日的残破进行鲜明对比，突出主题艺术特色：情景交融，将个人情感与国家命运紧密结合用典贴切，化用杜牧诗句，增强了诗歌的历史厚重感语言含蓄委婉，意境凄清悲凉必背默写名句：淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？

中国现当代文学经典与艺术特色第二单元属于“中国现当代作家作品研习”任务群，文体涵盖现代小说、现代诗歌、散文、话剧，集中展现了中国现当代文学的经典成就，核心主题是“现当代中国的社会风貌与人文精神”。5.《阿Q正传（节选）》/鲁迅文体：中篇小说（中国现代文学的奠基之作，鲁迅最具代表性的小说之一）节选说明：教材节选小说第2-4章（《优胜记略》《续优胜记略》《恋爱的悲剧》），集中展现了阿Q的核心性格特征。核心主题：深刻批判了以"精神胜利法"为核心的中国国民性弱点揭示了辛亥革命的不彻底性，指出其未能真正唤醒民众的历史局限表达了对底层劳动人民悲惨命运的深切同情核心人物形象：阿Q：辛亥革命时期落后农民的典型。主要性格特征是精神胜利法（自欺欺人、自轻自贱、欺软怕硬、麻木健忘），同时也有着质朴、愚昧、落后的一面。赵太爷：封建地主阶级的代表，专横跋扈、贪婪残暴，是封建势力的象征。假洋鬼子：投机革命的封建余孽，虚伪狡诈、欺压百姓。艺术特色：运用讽刺和夸张的手法，将国民性的弱点暴露得淋漓尽致采用白描手法，用简洁传神的语言刻画人物悲喜剧结合，在喜剧性的情节中蕴含着深沉的悲剧内涵关键考点："精神胜利法"的内涵及危害；阿Q的典型意义；鲁迅对国民性的批判；辛亥革命的不彻底性《边城（节选）》/沈从文文体：中篇小说（沈从文的代表作，被誉为"中国现代文学牧歌传说中的顶峰之作"，是典型的诗化小说）节选说明：教材节选小说第3-6章，描写了湘西茶峒的风土人情和翠翠与傩送、天保之间纯真的爱情。核心主题：歌颂了湘西世界淳朴、自然、美好的人性美和人情美展现了湘西地区独特的地域文化和民俗风情隐含着对现代文明冲击下传统美德逐渐消逝的忧虑，以及对命运无常的淡淡伤感核心人物形象：翠翠：天真善良、温柔清纯、乖巧懂事的湘西少女，是爱与美的化身。老船夫：忠厚善良、勤劳朴实、重义轻利的老人，是传统美德的代表。傩送、天保：热情勇敢、真诚善良的青年兄弟，都对翠翠怀有真挚的感情。艺术特色：诗化小说风格，语言清新自然、质朴优美，富有诗意景物描写与人物情感融为一体，情景交融情节淡化，结构散文化，注重意境的营造大量融入湘西的民俗风情，具有浓郁的地方特色关键考点：翠翠的人物形象；"边城"的象征意义；沈从文的"湘西世界"；诗化小说的艺术特点6.《大堰河——我的保姆》/艾青文体：现代自由体抒情诗（艾青的成名作和代表作，艾青被誉为"中国诗坛的泰斗"）核心主题：抒发了对保姆大堰河的深切怀念、感激和赞美之情歌颂了以大堰河为代表的劳动人民的勤劳、善良、无私的美好品质控诉了旧社会的黑暗和不公，表达了对劳动人民悲惨命运的深切同情核心人物形象：大堰河：勤劳善良、宽厚仁慈、无私奉献的普通劳动妇女的典型。她是旧中国千千万万劳动妇女的缩影。艺术特色：大量运用排比、反复的修辞手法，增强了诗歌的节奏感和抒情性叙事与抒情完美结合，在叙事中蕴含着真挚的情感采用自由诗体，句式长短错落，语言质朴自然，富有感染力善于运用鲜明的意象，将抽象的情感具象化关键考点：大堰河的人物形象；诗歌的情感脉络；排比、反复手法的表达效果；艾青诗歌的现实主义风格《再别康桥》/徐志摩文体：现代抒情诗（新月派诗歌的代表作，徐志摩是新月派的代表诗人）核心主题：抒发了诗人对康桥的无限眷恋和对美好时光的深切怀念，表达了对自由、美和爱的追求。核心意象：金柳、青荇、潭水、星辉、笙箫，这些意象共同营造出优美、宁静、梦幻般的意境。艺术特色：完美体现了新月派诗歌的"三美"理论：音乐美（节奏和谐、音韵优美）、绘画美（意象鲜明、色彩绚丽）、建筑美（句式整齐、结构匀称）语言清新自然、优美灵动，富有音乐性情景交融，将对康桥的眷恋之情融入到对景物的描写之中关键考点："三美"理论在诗中的体现；核心意象的象征意义；诗歌的情感内涵；新月派诗歌的特点7.《风景谈》/茅盾文体：议论性散文（茅盾的散文代表作）核心主题：通过描绘六幅不同的风景画面，歌颂了抗日根据地军民的战斗生活和崇高精神，说明真正的风景是充满精神力量的人，表达了对解放区的向往和赞美之情。核心内容：全文描绘了六幅风景画面：1.沙漠驼铃2.高原归耕3.延河夕照4.石洞雨景5.桃林小憩6.北国晨号艺术特色：夹叙夹议，在描写风景的基础上展开议论，点明风景的内涵运用对比手法，将自然风景与人文风景进行对比，突出人的精神力量结构严谨，六个画面层层递进，逐步深化主题语言凝练优美，富有感染力关键考点：六幅风景画面的内涵；"风景"的象征意义；议论在文中的作用；茅盾散文的风格《秦腔》/贾平凹文体：文化散文（贾平凹乡土散文的代表作）核心主题：通过对秦腔这一地方戏曲的生动描绘，展现了秦川地区独特的地域文化和秦川人民的精神风貌，表达了对乡土文化的热爱和对传统文化命运的思考。艺术特色：场面描写生动逼真，特别是对秦腔演出场面的描写，极具感染力语言富有浓郁的陕西地方特色，质朴自然、生动鲜活将秦腔与秦川人民的生活、性格、命运紧密结合，赋予秦腔深厚的文化内涵运用白描手法，用简洁的语言勾勒出鲜明的人物形象和生动的场景关键考点：秦腔的文化内涵；场面描写的作用；贾平凹的乡土写作风格；散文的语言特色8.《茶馆（节选）》/老舍文体：话剧（中国现代话剧的经典之作，老舍的代表作，被誉为"东方舞台上的史诗"）节选说明：教材节选全剧第一幕，描写了戊戌变法失败后裕泰茶馆的热闹景象，展现了当时社会的众生相。核心主题：通过裕泰茶馆的兴衰变迁，反映了从清末到民国近半个世纪的社会历史变迁，揭露了旧社会的黑暗、腐朽和必然灭亡的命运。核心人物形象：王利发：裕泰茶馆的掌柜。精明能干、善于应酬、胆小怕事、委曲求全，是旧中国小商人的典型。常四爷：正直善良、刚强不屈、富有正义感和爱国心的旗人。松二爷：游手好闲、胆小怕事、懒散无能的旗人，是封建遗老的典型。秦仲义：雄心勃勃的民族资本家，主张实业救国，但最终以失败告终。艺术特色："卷轴式"的平面结构，没有贯穿始终的矛盾冲突，通过一个个生活片段展现社会风貌"人像展览式"的人物塑造，众多人物在茶馆中登场，共同构成了一幅社会众生相语言个性化、京味十足，每个人物的语言都符合其身份和性格特点运用讽刺和幽默的手法，揭露社会的黑暗和人性的弱点关键考点：裕泰茶馆的象征意义；主要人物的性格特点；话剧的结构特点；老舍的语言风格

古代散文文言精讲与必背篇目本单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，文体涵盖表文、借记物抒情散文、书序、辞赋、寓言传记、游记议论文，核心主题是“至情至性的生命情怀与理性思考”。其中《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》为高考必背全文篇目。9.《陈情表》/李密文体：表文（古代臣子向皇帝陈情言事的奏章，"表以陈情"）核心主旨：李密向晋武帝陈述自己与祖母相依为命的特殊情况，请求暂缓赴任、终养祖母，表达了"孝治天下"的儒家思想和对祖母的至孝之情。核心文言知识点重点实词（原句+释义）实词教材原句释义险衅臣以险衅，夙遭闵凶艰难祸患，指命运不好闵凶臣以险衅，夙遭闵凶忧患凶丧之事见背生孩六月，慈父见背背弃我，指去世夺行年四岁，舅夺母志强行改变除除臣洗马授予官职猥猥以微贱，当侍东宫谦辞，辱，自谦之词逋慢诏书切峻，责臣逋慢逃避怠慢盘桓本图宦达，不矜名节。岂敢盘桓，有所希冀犹豫不决的样子薄但以刘日薄西山，气息奄奄迫近乌鸟私情乌鸟私情，愿乞终养比喻侍奉尊亲的孝心矜本图宦达，不矜名节自夸，夸耀听愿陛下矜愍愚诚，听臣微志任从，准许重点虚词（原句+用法/释义）虚词教材原句用法/释义以臣以险衅，夙遭闵凶介词，因为臣具以表闻介词，用谨拜表以闻连词，表目的，来于州司临门，急于星火介词，比是臣尽节于陛下之日长介词，对，向之臣之进退，实为狼狈结构助词，主谓之间取消句子独立性外无期功强近之亲结构助词，的其其无知，悲不几时连词，如果通假字夙遭闵凶（"闵"通"悯"，指可忧患的事，多指疾病死丧）零丁孤苦（"零丁"通"伶仃"，孤独的样子）四十有四（"有"通"又"，用于整数和零数之间）常在床蓐（"蓐"通"褥"，垫子）古今异义词语教材原句古义今义不行九岁不行不能走路不可以成立至于成立成人自立（组织、机构等）正式建立告诉则告诉不许申诉（苦衷）说给别人听，让人知道辛苦臣之辛苦辛酸苦楚身心劳苦区区是以区区不能废远拳拳，形容自己的私情数量少，不重要沐浴沐浴清化蒙受，承受洗澡词类活用名词作状语：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（在外面；在家里）则刘病日笃（一天天地）非臣陨首所能上报（向上）名词作动词察臣孝廉（被举荐为孝廉）举臣秀才（被举荐为秀才）臣少多疾病（生病）使动用法臣具以表闻（使……知道）无以终余年（使……终了）保卒余年（使……保全）特殊句式判断句非臣陨首所能上报今臣亡国贱俘被动句而刘夙婴疾病（被疾病缠绕）则告诉不许（不被允许）宾语前置句是以区区不能废远（"是以"即"以是"，因此）状语后置句州司临门，急于星火（比星火还急）是臣尽节于陛下之日长（对陛下尽节）必背默写名句臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。乌鸟私情，愿乞终养。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。《项脊轩志》/归有光文体：借记物抒情的散文（明代"唐宋派"散文的代表作，"志"即"记"，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体）核心主旨：通过项脊轩的兴废变迁，追忆家庭琐事和亲人音容笑貌，表达了对祖母、母亲、妻子的深切怀念和对家族兴衰的感慨。核心文言知识点重点实词（教材原句+释义）实词教材原句释义垣墙垣墙周庭，以当南日名词作动词，砌上垣墙洞然日影反照，室始洞然明亮的样子迨迨诸父异爨，内外多置小门墙等到殆轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者大概，恐怕凡轩凡四遭火，得不焚总共再庭中始为篱，已为墙，凡再变矣两次归后五年，吾妻来归女子出嫁归宁吾妻归宁，述诸小妹语曰出嫁的女子回娘家省亲手庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也名词作状语，亲手亭亭今已亭亭如盖矣直立的样子重点虚词（教材原句+用法/释义）虚词教材原句用法/释义然室始洞然形容词词尾，……的样子然余居于此，多可喜，亦多可悲连词，然而以以当南日连词，表目的，来能以足音辨人介词，凭借于又杂植兰桂竹木于庭介词，在其制稍异于前介词，和，跟之儿之成，则可待乎结构助词，主谓之间取消句子独立性顷之，持一象笏至音节助词，无实义通假字某所，而母立于兹（"而"通"尔"，你，你的）以手阖门（"阖"通"合"，关闭）古今异义词语教材原句古义今义方丈室仅方丈一丈见方寺院的住持往往墙往往而是到处常常大类大类女郎也很像大的类别词类活用名词作动词垣墙周庭（砌上垣墙）乳二世（喂奶，哺育）客逾庖而宴（吃饭）名词作状语雨泽下注（向下）使不上漏（从上面）前辟四窗（在前面）吾妻死之年所手植也（亲手）形容词作名词多可喜，亦多可悲（可喜的事；可悲的事）特殊句式判断句项脊轩，旧南阁子也妪，先大母婢也省略句（余）又杂植兰桂竹木于庭（余）借书满架，（余）偃仰啸歌状语后置句又杂植兰桂竹木于庭其制稍异于前必背默写名句又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。10.《兰亭集序》/王羲之文体：书序（为诗集所作的序言，既是宴游诗序，也是一篇著名的抒情散文）核心主旨：通过记叙兰亭集会的盛况和乐趣，抒发了对人生短暂、世事无常的感慨，批判了当时士大夫阶层"一死生""齐彭殇"的虚无主义思想。核心文言知识点重点实词（教材原句+释义）实词教材原句释义修此地有崇山峻岭，茂林修竹高，长况修短随化，终期于尽长，指寿命长期况修短随化，终期于尽至，及次引以为流觞曲水，列坐其次旁边信所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也实在，确实向向之所欣，俯仰之间，已为陈迹过去，从前所以所以兴怀，其致一也……的原因一固知一死生为虚诞意动用法，把……看作一样齐齐彭殇为妄作意动用法，把……看作相等重点虚词（教材原句+用法/释义）虚词教材原句用法/释义之仰观宇宙之大，俯察品类之盛结构助词，定语后置的标志夫人之相与，俯仰一世结构助词，主谓之间取消句子独立性以引以为流觞曲水介词，把亦足以畅叙幽情介词，用来于会于会稽山阴之兰亭介词，在当其欣于所遇介词，对其列坐其次代词，它的，指曲水的其致一也代词，他们的通假字悟言一室之内（"悟"通"晤"，面对面）虽趣舍万殊（"趣"通"取"，取向）古今异义词语教材原句古义今义其次列坐其次它（曲水）的旁边次第较后，次要的地位所以所以游目骋怀用来……的表因果关系的连词斯文后之览者，亦将有感于斯文这篇文章文雅俯仰俯仰一世一俯一仰之间，形容时间短暂低头和抬头词类活用名词作动词一觞一咏（喝酒）名词作状语群贤毕至，少长咸集（贤能的人；年轻的人；年长的人）使动用法引以为流觞曲水（使……流）所以游目骋怀（使……纵展；使……奔驰）意动用法固知一死生为虚诞（把……看作一样）齐彭殇为妄作（把……看作相等）特殊句式判断句死生亦大矣固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作省略句引（之）以（之）为流觞曲水晤言（于）一室之内状语后置句会于会稽山阴之兰亭当其欣于所遇定语后置句仰观宇宙之大，俯察品类之盛（大的宇宙；盛的品类）必背默写名句群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。《归去来兮辞并序》/陶渊明文体：辞赋（战国后期兴起于楚国的一种文体，讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质）核心主旨：陶渊明辞去彭泽县令后所作，表达了对官场黑暗的厌恶和对田园生活的热爱，抒发了追求自由、回归自然的喜悦之情。核心文言知识点重点实词（教材原句+释义）实词教材原句释义奚既自以心为形役，奚惆怅而独悲何，为什么谏悟已往之不谏，知来者之可追劝止，挽回追悟已往之不谏，知来者之可追补救眄引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜斜视，这里指随便看看怡引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜使动用法，使……愉快策策扶老以流憩，时矫首而遐观名词作动词，拄着矫策扶老以流憩，时矫首而遐观举，抬起岫云无心以出岫，鸟倦飞而知还山穴，这里指山峰景景翳翳以将入，抚孤松而盘桓通"影"，日光盘桓景翳翳以将入，抚孤松而盘桓徘徊期富贵非吾愿，帝乡不可期期望，期待重点虚词（教材原句+用法/释义）虚词教材原句用法/释义而门虽设而常关连词，表转折，却策扶老以流憩，时矫首而遐观连词，表修饰鸟倦飞而知还连词，表承接以既自以心为形役介词，让舟遥遥以轻飏连词，表修饰聊乘化以归尽连词，表承接之胡为乎遑遑欲何之动词，到，往悦亲戚之情话结构助词，的通假字乃瞻衡宇（"衡"通"横"，横木）景翳翳以将入（"景"通"影"，日光）曷不委心任去留（"曷"通"何"，为什么）古今异义词语教材原句古义今义亲戚悦亲戚之情话包括父母兄弟在内的内外亲属跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭成员情话悦亲戚之情话知心话男女间表示爱情的话有事将有事于西畴指农事有事情慷慨于是怅然慷慨感慨，叹息大方，不吝啬词类活用名词作动词策扶老以流憩（拄着）或棹孤舟（用桨划）乐琴书以消忧（弹琴；读书）名词作状语园日涉以成趣（每天）时矫首而遐观（有时）使动用法眄庭柯以怡颜（使……愉快）审容膝之易安（使……安乐）意动用法乐琴书以消忧（以……为乐）善万物之得时（以……为善，羡慕）特殊句式判断句皆口腹自役富贵非吾愿，帝乡不可期省略句（余）乃瞻衡宇，载欣载奔稚子候（于）门宾语前置句胡为乎遑遑欲何之（"何之"即"之何"，到哪里去）乐夫天命复奚疑（"奚疑"即"疑奚"，怀疑什么）状语后置句将有事于西畴农人告余以春及必背默写名句悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！11.《种树郭橐驼传》/柳宗元文体：寓言性传记文（借为郭橐驼立传，阐述治国养民的道理，是柳宗元古文运动的代表作之一）核心主旨：通过郭橐驼种树的经验，类比为官治民的道理，批判了当时统治者繁政扰民的社会现象，主张"顺民之性以养民"。核心文言知识点重点实词（教材原句+释义）实词教材原句释义类他植者虽窥伺效慕，莫能类也。像，似孳橐驼非能使木寿且孳也繁殖，这里指长得快天能顺木之天，以致其性焉尔天性，指树木生长的自然规律本凡植木之性，其本欲舒根舒凡植木之性，其本欲舒舒展培其培欲平，其土欲故，其筑欲密培土其实不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也它的果实若若不过焉则不及。如果苟苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤假使，如果病故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？困苦重点虚词（教材原句+用法/释义）虚词教材原句用法/释义以早实以蕃连词，表并列，而且以子之道，移之官理介词，把而鸣鼓而聚之，击木而召之连词，表承接旦视而暮抚连词，表并列其其莳也若子，其置也若弃代词，他们则与吾业者其亦有类乎副词，大概通假字早而蕃（"而"通"尔"，你们）既然已（"已"通"矣"，了）古今异义词语教材原句古义今义其实不抑耗其实而已它的果实表示所说的是实际情况本摇其本以观其疏密树木的根部事物的根源或最重要的部分以为以为官戒也把……作为认为小人吾小人辍飧饔以劳吏者小民，百姓人格卑鄙的人词类活用名词作动词名我固当（命名）早实以蕃（结果实）甚者，爪其肤以验其生枯（用指甲抓）名词作状语旦视而暮抚（在早上；在晚上）而木之性日以离矣（一天天地）使动用法非有能硕茂之也（使……高大茂盛）非有能早而蕃之也（使……早结果；使……多结果）鸣鼓而聚之（使……聚集）意动用法驼业种树（以……为业）特殊句式判断句官理，非吾业也吾问养树，得养人术省略句（他）因舍其名，亦自谓"橐驼"云（吾）见长人者好烦其令宾语前置句故不我若也（"不我若"即"不若我"，比不上我）又何以蕃吾生而安吾性耶（"何以"即"以何"，用什么）状语后置句凡长安豪富人为观游及卖果者而卒以祸常考默写名句橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾问养树，得养人术。传其事以为官戒也。12.《石钟山记》/苏轼文体：游记兼议论文（通过考察石钟山得名的由来，阐明了"事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎"的求实精神）核心主旨：苏轼通过实地考察，纠正了前人对石钟山得名由来的错误说法，强调了实践出真知的重要性，批判了主观臆断的学风。核心文言知识点重点实词（教材原句+释义）实词教材原句释义鼓郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟振动鸣今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也使动用法，使……鸣响是是说也，人常疑之这，这个函南声函胡，北音清越通"含糊"，声音重浊模糊考而陋者乃以斧斤考击而求之敲，击殆郦元之所见闻，殆与余同大概莫至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下通"暮"，夜晚识汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也知道，懂得臆断事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎主观推断重点虚词（教材原句+用法/释义）虚词教材原句用法/释义而郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详连词，表转折，但是余固笑而不信也连词，表并列以今以钟磬置水中介词，把而陋者乃以斧斤考击而求之介词，用之石之铿然有声者结构助词，定语后置的标志盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也结构助词，的通假字南声函胡（"函胡"通"含糊"，声音重浊模糊）至莫夜月明（"莫"通"暮"，夜晚）汝识之乎（"识"通"志"，记住）古今异义词语教材原句古义今义空中空中而多窍中间是空的天空中其实而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实它的真相表示所说的是实际情况所以此世所以不传也……的原因表因果关系的连词至于至于幽暗昏惑而无物以相之到了……的地步表示另提一事词类活用名词作动词微风鼓浪（振动，掀动）而此独以钟名（命名）舟行适临汝（乘船）名词作状语余自齐安舟行适临汝（乘船）事不目见耳闻（亲眼；亲耳）使动用法虽大风浪不能鸣也（使……鸣响）惊涛拍岸，卷起千堆雪（使……惊）特殊句式判断句此世所以不传也噌吰者，周景王之无射也被动句古之人不余欺也（不被我欺骗）而身死国灭，为天下笑宾语前置句古之人不余欺也（"不余欺"即"不欺余"，没有欺骗我）何以言之（"何以"即"以何"，为什么）定语后置句石之铿然有声者（铿然有声的石头）状语后置句得双石于潭上而大声发于水上常考默写名句事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。

科学论著阅读与逻辑思维培养第四单元属于“科学与文化论著研习”任务群，文体涵盖学术论文、科普解说词、科学史论文，核心主题是“科学探索的历程与理性精神”，旨在引导学生感受科学的魅力，学习科学思维方法，培养实证精神和创新意识。13.《自然选择的证明》/达尔文文体：学术论文（节选自达尔文《物种起源》，是进化论的核心奠基性文献）核心观点：自然界中生物物种是不断进化的，自然选择是生物进化的主要动力和根本机制；生物通过可遗传变异、生存斗争实现"适者生存、不适者被淘汰"的进化过程。核心概念：变异、遗传、生存斗争、自然选择、适者生存、变种、物种论证结构：总分总结构开篇提出自然选择学说的基本观点从生物变异、适应性、地理分布、地质记录等多个维度，用大量事实证明自然选择的存在和作用总结自然选择学说的科学意义，驳斥神创论论证方法：举例论证：列举啄木鸟、槲寄生、加拉帕戈斯群岛特有生物等大量动植物实例因果论证：深入分析生物各种适应性特征形成的根本原因对比论证：对比人工选择与自然选择的异同，突出自然选择的强大作用写作特色：语言准确严谨，逻辑严密；用无可辩驳的事实说话，具有极强的科学说服力；多用结构复杂的长句，体现学术论文的严谨性。关键考点：自然选择学说的核心内容；文章的论证逻辑与结构；学术论文的语言特点；达尔文严谨求实的科学精神。《宇宙的边疆》/卡尔・萨根文体：科普说明文（电视解说词）（为同名大型电视纪录片撰写的解说词，是科普文学的经典之作）核心主旨：通过介绍宇宙的构成、演化和人类探索宇宙的历程，展现宇宙的浩瀚与神奇，激发人们对宇宙的好奇心和探索欲，同时强调人类在宇宙中的地位以及探索宇宙的终极意义。说明顺序：采用由大到小、由远及近的空间顺序，从宇宙整体（星系、恒星）到太阳系，再到地球，最后回归人类自身。核心观点：宇宙浩瀚无垠，地球只是宇宙中一个微不足道的星球宇宙中很可能普遍存在其他生命形式人类探索宇宙的历程是不断进步的，探索宇宙不仅是为了满足好奇心，更是为了人类的未来说明方法：打比方：将宇宙比作"海洋"，星系比作"岛屿"，恒星比作"太阳"列数字：用大量精确数字说明宇宙的大小、距离、年龄等作比较：对比地球与宇宙的尺度，突出宇宙的浩瀚举例子：列举人类航天探索的具体实例写作特色：兼具科学性与文学性，语言优美生动，富有感染力融说明、议论、抒情于一体，在介绍科学知识的同时抒发对宇宙的敬畏之情作为解说词，语言口语化，通俗易懂，节奏明快，适合口头表达关键考点：说明顺序；说明方法的表达效果；科普文"科学性与文学性统一"的特点；文章的情感内涵。14.《天文学上的旷世之争》/关增建文体：科学史论文（研究中国古代天文学史的学术论文）核心主旨：系统梳理中国古代关于宇宙结构的浑盖之争（盖天说与浑天说的争论）全过程，客观分析两种学说的优缺点，阐明这场争论的科学意义，展现中国古代科学重视实证、追求真理的理性精神。核心学说：盖天说：天圆如张盖，地方如棋局，天在上地在下，日月星辰绕天极旋转浑天说：天如鸡子，地如鸡中黄，天大地小，天包着地，日月星辰附着在天球上运行论证结构：层进式结构介绍中国古代宇宙结构学说的起源详细叙述从汉代到唐代浑盖之争的发展脉络分析这场争论的特点和科学价值总结中国古代天文学的成就与局限论证方法：引用论证：大量引用《周髀算经》《浑天仪图注》等古代文献资料对比论证：对比盖天说与浑天说的宇宙模型、观测方法和解释能力举例论证：列举张衡、祖冲之等古代天文学家的观测实例和理论推导写作特色：史料翔实，论证严谨；语言平实准确，条理清晰；注重历史与逻辑的统一，客观公正地评价历史事件和人物。关键考点：浑盖之争的过程和历史意义；科学史论文的写作特点；中国古代天文学的主要成就；科学争论对科学发展的推动作用。

唐宋诗词名篇鉴赏与易错字默写本单元收录4首经典唐