考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷106

考研教育学专业基础综合（中外教育

史）模拟试卷106

一、单选题（本题共23题，每题1.0分，共23分。）

1、梁漱溟到山东邹平开办了山东乡村建设研究院，研究乡村建设问题，培养乡村

建设人员，规划和指导实验区的乡农教育，为寻找民族自救之路做了艰苦的探索。

创办乡农学校，有关乡农学校说法错误的是

A、乡农学校中成立儿童部、成年部、妇女部和高级部

B、乡农学校分村级和乡级，文盲和半文盲人村学，识字的成年农民入乡学

C、注重儿童的社会教育

D、村学是乡学的基础组织，乡学是村学的上层机构

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育家的教育探索的掌握情况，涉及“中外

教育史”部分"中国现代教育''的内容，要求考生识记和掌握梁漱溟的乡村教育理论

的内容。乡农学校分村级和乡级两级，从教育程度上分，文盲和半文盲入村学，识

字的成年农民入乡学：从行政功能上分，村学是乡学的基础组织，乡学是村学的上

层机构。乡农学校的组织结构，按农村自然村落及其行政级别形成。原则有“政教

养卫合一”“以教统政”“学校式的教育与社会式的教育融合归一”，在乡农学校中成

立儿童部、成年部、妇女部和高级部，其中尤其注重成人的社会教育。因此，本题

的答案为C。

2、乡农学校的教学内容主要包括

A、识字、唱歌等普通课程和精神讲话

B、根据自身生活环境需要而设置的课程

C、《公民千字课》

D、A和B

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育家的教育探索的掌握情况，涉及“中外

教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生识记和掌握梁漱溟的乡村教育理论

的内容。乡农学校的教育内容从识字、唱歌等最"平淡”处入手，课程分为两类：一

类是各校共有的课程，包括识字、唱歌等普通课程和精神讲话。另一类是各校根据

自身生活环境需要而设置的课程。总之，乡农学校的所有教育内容强调服务于乡村

建设，密切适合农村生产生活的需要。因此，本题的答案为D。

3、陈鹤琴通过对长子陈一鸣的追踪研究，力行观察、实验方法，探索中国儿童心

理发展及教育规律，同时创办了中国第一所实验幼稚园

A、小先生制

B、晓庄学校

C、鼓楼幼稚园

D、“活教育”

标准答案：c

知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育家的教育探索的掌握情况，涉及“中外

教育史''部分"中国现代教育''的内容，要求考生识记和掌握陈鹤琴的“活教育”探索

的内容。1919年9月，陈鹤琴任教南京高师，授教育学、心理学和儿童心理学。

之后的8年里，是他奠定事业基础和形成教育思想的时期。期间，他投身教育改

革，译介西方新理论、新方法，并通过对长子陈一鸣的追踪研究，力行观察、实验

方法，探索中国儿童心理发展及教育规律，同时创办了中国第一所实验幼稚园-

鼓楼幼稚园，进行中国化、科学化的幼儿园实验，总结并形成了系统的、有民族特

色的学前教育思想。因此，本题的答案为C。

4、创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园的教育家是

A、黄炎培

B、晏阳初

C、梁漱溟

D、陈鹤琴

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陈鹤琴教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分”中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点。20世纪三十年代末，陈鹤琴提出：教师如何“教活书，

活教书，教书活“，学生如何“读活书，活读书，读书活”，在总结自己以往教育实

践和思想的基础上，明确提出“活教育”主张。他通过对长子陈一鸣的追踪研究，力

行观察实验方法，探索中国儿童心理发展及教育规律，创办了中国第一所实验幼稚

园——鼓楼幼稚园，进行中国化、科学化的幼儿园教育。1941年1月，他创办

《活教育》杂志，标志着“活教育”理论的形成和“活教育''运动的开始。因此，本题

的答案为D。

5、“活教育”实验已形成了五个部门的幼儿教育体系，5个部门不包括

A、幼师部

B、幼稚园

C、小学部

D、儿童部

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育家的教育探索的掌握情况，涉及“中外

教育史”部分"中国现代教育'’的内容，要求考生识记和掌握陈鹤琴的“活教育”探索

的内容。1940年春，陈鹤琴应江西省政府主席之邀，来到江西泰和，筹建省立实

验幼稚师范学校，并附没小学和幼稚园，以及校办农场，开展“活教育”实验。1941

年1月，他创办《活教育》杂志，标志着“活教育''理论的形成和“活教育''运动的开

始。1942年，幼师附设幼儿园。1943年春，幼师改为国立幼稚师范学校，并增设

专科部。“活教育”实验已形成包括专科部、幼师部、小学部、幼稚园、婴儿园五个

部门的幼儿教育体系，并在教育目标、教学原则与方法、德育原则、课程与教学大

纲等方面进行了改革，造就了一所有崭新气象的新型学校。因此，本题的答案为

Do

6、标志着“活教育”理论形成和运动开始的是

A、创办《活教育》杂志

B、创办鼓楼幼稚园

C、出版《家庭教育》

D、出版《陈鹤琴教育文集》

标准答案：A

知识点解析：同50题。

7、“活教育”的教学论是

A、“做人，做中国人，做现代中国人”

B、以“大自然、大社会为教材”

C、“做中教，做中学，做中求进步”

D、实验观察、创作发表

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陈鹤琴教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点。“活教育”思想体系包括：①“活教育”的目的：做人，做

中国人，做现代中国人。②“活教育”的课程论：大自然、大社会都是活教材。

③“活教育''的教学论：做中教，做中学，做中求进步。因此，本题的答案为C。

8、在陈鹤琴的“五指活动”中，数学、物理、化学笔方面的常识属于

A、儿童健康活动

B、儿童社会活动

C、儿童科学活动

D、儿童艺术活动

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陈鹤琴“五指活动”的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生能够理解并区分不同

教育思想家的核心思想和观点。“五指活动''具体为：儿童健康活动（卫生、体育、

营养），儿童社会活动（史地、公民、时事等），儿童科学活动（生、数、理、化、地

等），儿童艺术活动（音、美、工等）和儿童文学活动（包括读、写、说、译）。因此，

本题的答案为C。

9、在陈鹤琴的“五指活动”中，公民、时事等方面的常识属于

A、儿童.健康活动

B、儿童社会活动

C、儿童科学活动

D、儿童艺术活动

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

10、陈鹤琴的“五指活动”证明儿童的生活是

A、整体性

B、基础性

C、普适性

D、针对性

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陈鹤琴的“五指活动''的掌握

情况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教

育思想家的核心思想和观点。按“五指活动”的设想，儿童活动代替课堂教学成为学

校教育的基本形式，它追求的是完整的儿童生活，而以“五指”做比喻，是因为这五

种活动犹如一只手的五眼指头，是相连的整体。因此，本题的答案为A。

II、陈鹤琴归纳出的“活教育”教学的四个步骤不包括

A、实验观察

B、阅读思考

C、创作发表

D、教学做合一

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陈鹤琴的“活教育''思想的掌

握情况，涉及“中外教肓史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同

教育思想家的核心思想和观点。陈鹤琴归纳出“活教育”教学的四个步骤：实验观

察、阅读思考、创作发表、批判研讨四个步骤。因此，本题的答案为D。

12、关于陈鹤琴“活教肓”中的“课程论”的表述，不正确的是

A、“大自然、大社会都是活教材”

B、“活教育''课程追求完整的儿童生活

C、陈鹤琴反对经验，否定书本

D、陈鹤琴认为书本是有用的

标准答案：c

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陈鹤琴的“活教育''思想的掌

握情况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同

教育思想家的核心思想和观点。陈鹤琴的主张是针对以书本为主的传统教育而发

的。需要说明的是，陈鹤琴尽管主张从自然和社会中直接获得知识，但他并未绝对

强调经验，否定书木。因此，本题的答案为C。

13、陶行知的教育实践活动不包括

A、创办山海工学团

B、创办晓庄学校

C、提出“小先生制”

D、创办鼓楼幼稚园

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陶行知的教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点。鼓楼幼稚园是陈鹤琴创办。因此，本题的答案为D。

14、关于“小先生制”的表述，正确的是

A、它是穷国家普及教育最重要的钥匙

13、由陈鹤琴提出

C、实质就是师徒制

D、解决了生源短缺的问题

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陶行知教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点。陶行知认为“小先生制''是为解决普及教育中师资奇缺、

经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的，是“穷国普及教

育最重要的钥匙”。因此，本题的答案为A。

15、“工学团”的教育性质是

A、半工半读

B、全日制

C、在工作中读书

D、上午读书、下午工作

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陶行知教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点"陶行知以“T以养生.学以明生.团以保生”为指导思想

创办了“山海工学团”（宝山和上海），开始从事工学团的试验，力图将工场、学校、

社会打成一片，达到普及教育的目的。工学团实际上是一种以贫苦工农大众为教育

对象，采用半工半读形式的教育组织。因此，本题的答案为A。

16、陶行知最早创办的学校是

A、晓庄学校

山海工学团

C、育才学校

D、自然科学院

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陶行知教育实践的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点。陶行知于1927年创办了晓庄学校，这是他最早创办的

学校。因此，本题的答案为A。

17、被誉为“为中国教育寻觅曙光”的教育家是

A、黄炎培

B、蔡元培

C、陈鹤琴

D、陶行知

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陶行知教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分对不同教

育思想家的评价。陶行知以“爱满天下”“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，为

贫苦人民和儿童的教育献出了毕生的心血，其一生就是“为中国教育寻觅曙光”。因

此，本题的答案为D。

18、生活教育理论的核心是

A、教育即生活

B、生活即教育

C、社会即学校

D、教学做合一

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陶行知教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点。生活教育是陶行知教育思想的核心，生活即教育是陶行

知生活教育理论的核心。因此，本题的答案为B。

19、对陶行知生活教育思想影响较大的外国教育家是

A、裴斯泰洛奇

B、凯兴斯泰纳

C、福禄培尔

D、杜威

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陶行知教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点。陶行知早年留学美国哥伦比亚大学，师承杜威、孟禄

等。杜威的思想对陶行知影响很大，可以说，陶行知的“生活教育”理论是对杜威教

育思想的吸取和改造。因此，本题的答案为D。

20、关于“社会即学校”的表述，错误的是

A、社会含有学校意味

B、整个社会是生活的场所，即教育的场所

C、扩大了学校教育的内涵和作用

D、主张学校里的儿童到社会上去学习

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陶行知教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点。社会即学校是指：第一，“社会含有学校的意味”，整个

社会就是教育的场所。第二，”学校含有社会的意味”，一方面”运用社会的力量，

使学校进步“，另一方面“动员学校的力量，帮助社会进步”，使学校真正成为社会

生活必不可少的组成部分。“社会即学校”扩大了学校教育的内涵和作用，对传统的

学校观、教育观有所改变；使劳苦大众能够受到起码的教育，贯穿了普及民众教育

的良苦用心，也值得肯定。因此，本题的答案为D。

21、“生活教育理论”的方法论是

A、社会即学校

B、教学做合一

C、生活即教育

D、工学团

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家陶行知教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点。“教学做合一”是“生活即教育”的方法论问题。“教学做

合一，、要求“在劳力上劳心,、。“教学做合一，、是因为“行是知之始,、。“教学做合一，、要求

“有教先学”和“有学有教”。“小先生制”充分体现了这一点。“教学做合一”还是对注

入式教学法的否定。因此，本题的答案为B。

22、下列组合正确的是

A、职业教育——蔡元培

B、生活教育——陈鹤琴

C、平民教育一晏阳初

D、乡村教育——黄炎培

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家教育思想的掌握情况，涉及

“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求若生理解并区分不同教育思想家的

核心思想和观点。职业教育——黄炎培，生活教育一陶行知，乡村教育一梁漱

溟。因此，本题的答案为C。

23、第一部用马克思主义观点系统阐述教育理论的著作是

A、《教育史ABC》

B、《新教育大纲》

C、《论共产主义教育》

D、《中国教育改造》

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对中国现代教育思想家杨贤江教育思想的掌握情

况，涉及“中外教育史”部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解并区分不同教育

思想家的核心思想和观点。我国第一部用马克思主义观点系统阐述教育理论的著作

是杨贤江的《新教育大纲》。因此，本题的答案为B。

二、辨析题（本题共1题，每题分，共I分。）

24、陶行知教育思想的咳心是“生活即教育”。

标准答案：错误。生活教育是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目

的、内容和方法等方面的主张。他的生活教育理论体系包括：（1）生活即教育。生

活即教育是陶行知生活教育理论的核心v第一，生活含有教育的意义。人们应积极

投身生活，在生活中向上、向前。第二，实际生活是教育的中心。生活与教育是一

回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，教育的内容和

教育的方法，也要根据生活的需要。第三，生活决定教育，教育改造生活。教育的

目的、原则、内容、方法都由生活决定。同时.,教育又能改造生活，推动生活进

步。教育对社会政治改造具有一定作用。（2）社会即学校。第一，“社会含有学校的

意味”，整个社会就是教育的场所。第二，”学校含有社会的意味”，一方面，“运用

社会的力量，使学校进步“，另一方面，“动员学校的力量，帮助社会进步”，使学

校真正成为社会生活必不可少的组成部分。（3）教学做合一。第一，“教学做合一”

要求“在劳力卜劳心”.第二.“教学做合一”是因为“行是知之始。第二,“教学做

合一,，要求“有教先学,，和“有学有教第四，，，教学做合一，，还是对注入式教学法的

否定。

知识点解析•：本题旨在考查考生对陶行知教育思想的掌握情况，涉及“中外教育史”

部分“中国现代教育”的内容，要求考生理解陶行知教育思想的核心。考生需要明确

陶行知的生活教育理论是陶行知教育思想的核心；生活教育理论的核心是“生活即

教育”。

三、简答题（本题共I题，每题1.0分，共1分。）

25、简述杨贤江对于教育功能的看法。

标准答案：（1）对于“教育万能''论，杨贤江将指出，教育固然有助于社会发展，但

教育又受制于社会的政治制度和经济关系，不可能超越时代和环境条件，所以说

“富”的问题不解决，不要说教育本来所不能的事将无效能，即使是本来有所能的事

也将归于无效。（2）对于“教育救国”论，杨贤江针疝当时提倡道德教育、爱国教育

和职业教育救国等几种观点，指出只要中国社会未能改造，帝国主义和国内军阀不

打倒，中国的殖民地位不摆脱，中国便不可得救，但是教育固然不能救国，但教育

也不是绝对不必救国，关键是青年学生要研究适合现实需要的救国方法。总之，教

育救国是有前提的。（3）对于“先教育后革命”论，杨贤江指出，先通过教育培养人

民的革命能力，然后才能进行革命的说法具有欺骗性。因为统治阶级不可能允许自

己所支配的教育为无产阶级革命去培养革命人才，“先教育后革命''简直就是不要革

命、放弃革命。再者，资产阶级在向封建统治夺取政权时是通过革命的，尤其是中

国革命正处于严重关头，特别要注意革命的问题，但是，强调革命也不表示否认教

育。教育无论在革命前革命中还是革命后，都是“斗争武器之一”。

知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育家的教育探索的掌握情况，涉及“中外

教育史”部分"中国教育史”的内容，要求考生理解并掌握杨贤江与马克思主义教育

理论的内容。20年代的教育界流行的“教育万能”“教育救国”“先教育后革命”的论点

对教育功能做了不恰当的夸大。杨贤江针对这三种观点给出了自己的看法，杨贤江

认为当时中国社会所面临的问题有主次本末之分，对教育作用的估价不宜过分。

四、分析论述题（必答题）（本题共2题，每题7.0

分，共2分。）

26、评述陶行知生活教育理论的基本内容及其现实启示。

标准答案：生活教育是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和

方法等方面的主张。陶行知早年留学美国哥伦比亚大学，师承杜威、孟禄等。杜威

的思想对陶行知影响很大，可以说，陶行知的“生活教育”理论是对杜威教育思想的

吸取和改造。（1）生活即教育。生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。第一，

生活含有教育的意义。人们应积极投身生活，在生活中向上、向前。第二，实际

生活是教育的中心。他认为生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生

活、教育要通过生活来进行，教育的内容和教育的方法，也要根据生活的需要选

择。第三，生活决定教育，教育改造生活。教育的目的、原则、内容、方法都由

生活决定。同时，教育又能改造生活，推动生活进步。教育对社会政治改造具有一

定作用。“生活即教育”强调教育以生活为中心，反对脱离生活而以书本为中心的

传统教育。尽管将生活与教育的概念相等同，忽视了教育的特殊性和知识的系统传

授，但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面，有十分重要的意义。