建构游戏行为观察与分析【9篇】

建构游戏行为观察与分析【9篇】

建构游戏行为观察与分析篇1

小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣;

他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，

并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、

搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日常

文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节

假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物

积累了一定的认识C因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的

胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边

交谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起

一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼儿抓起一个动物

身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害J因此，教师从幼儿的兴趣

和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。

活动目标：

1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建

构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。

2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动

态的动物。

3、能克服困难，坚持搭嫌出许多完整的建构作品。

4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。

5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。

6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地

摆放在展示台上供大家欣赏。

7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同

伴的介绍。

活动目标：

1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出

名称。

2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。

3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的

建构作品。

4、能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整

理。

活动准备：

三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。

活动指导：

1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：

(1)说说搭过的动物的名字。

师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么

动物？”(鼓励幼儿大胆说出动物的名称)

(2)说说以前搭建动物的方法。(加长、加高？)

师：“你是用什么方法来搭动物的？”

2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不

足，提出本次建构要求：

(1)观察范例，指出不足。

师：“看！我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能

看出他们是什么动物吗？”“他们少了什么？”

(2)师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构

活动在动物身体“完整性”方面的要求。

师：“我们都知道，动物的身体分为……可是为什么小朋友在搭

动物的时候却会忘了这、忘了那？”

(3)教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经

验，并提出分类收拾玩具材料的要求。

师：“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢？“

师：“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到

展示台，再把桌上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起,

让不一样的胶粒宝宝住在不同的篮子里J

3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形

完整的动物。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。

(1)请幼儿介绍自己的建构作品。

师：“今天你搭了什么动物？”

(2)教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣

赏。

(3)教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时

会分类整理建构材料的幼儿。

6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼

儿深入思考关于“不同的动物要怎样合理摆放”的问题。

观察与推进：

在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选

择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈

鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、

青蛙。他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的身体一般分成头、

颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭

出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台

上给大家观赏，不去碰坏它们。

但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不

再动手搭建。

我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把

搭动物当作完成任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、

思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许多

动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，

充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。幼儿看到照片都抢着

说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以

拟人化、生活化。

同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，

而没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，

将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射

出幼儿对动物的相关知识的匮乏。怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？

怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？这些问题名待于

我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。

建构游戏行为观察与分析篇2

活动目标：

1、引导幼儿看图理解图意。

2、教育幼儿同伴之间要友好相处。

3、学习短句：“请你给我一块积木，好吗？”

活动准备：图片

活动过程：

一、导入部分

师：（出示图片）今天，老师给小朋友带来了一幅图片，请小朋

友看一看图上有谁？（我们给他们取个名字：一个叫红红，一个叫冬

冬）他们在干

什么？

二、看图学短句

师：这两个小朋友在玩积木，看看红红搭的是什么？她搭好了吗？

你知道她问冬冬什么？（放录音）

师：红红是怎么说的？你们会说吗？（幼儿集体说几遍）

三、听故事，理解图意

师：红红和冬冬真是有礼貌的好宝宝，我们一起来听听他们是怎

样记的。（教师讲述故事一遍）

四、总结

师：红红没有积木，她没有去抢别人的，她是问别人借的。我们

小朋友以后没有玩具玩，也可以向别人借，借到东西还要说“谢谢”，

会僮得谦让人，做个人人喜欢的好孩子。

建构游戏行为观察与分析篇3

活动目标：

1.能发现物体简单的排序规律，尝试用语言、多种身体动作表现

排序方法。

2.通过操作活动表现物体排序的多种规律。

3.能与同伴交流自己排序的方法，体验成功感。

4.乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

5.培养幼儿的尝试精神。

活动准备：

1.课件ppto

2.操作材料：不重样的四种图片若干。

3.音乐：郊游、操作音乐。

活动过程：

（一）郊游导入，激发兴趣。

1.教师：今天呀老师带你们去一个有趣的地方一一动物幼儿园。

（点击课件图一）。

2.教师：你去过动物园吗？看到了什么？

（二）创设情境，学习排序。

L点击图二，发现彩旗间隔排序规律。

教师：动物幼儿园可漂亮了，看，还挂上了彩旗欢迎我们呢?彩

旗呀很漂亮，它们排队有什么规律？

（a）幼儿观察，讲出彩旗的排序方法。如：红黄蓝，红黄蓝。

(b)幼儿用动作来告诉我们彩旗的排序的方法。如：拍头、拍肩、

拍腿。

3.点击图三，发现小动物的排序规律教师：小动物们也出来迎接

我们了，瞧，它们是怎么来的？

(a)幼儿观察，讲出动物的排队，如：一只老虎，两只兔子，一

只老虎，两只兔子。两只小狗。(在这个环节中教师可以设置填空的

方法巩固幼儿的排序知识，提高幼儿的排序能力。)

4.点击图四，分组自主学习小动物的排序规律

(a)教师：又来了小动物呢，看看它们是谁？它们的排队有什么规

律？两只小羊，两只小狗，两只小羊……

(b)幼儿分组自主学习，说说小动物的"排队规律，并用身体动作

表现教师小结：动物幼儿园的小动物很能干，有规律的排好队，这种

有规律的排队就是排序。我们可以用儿歌语言、动作来帮助我们学习

排序。

(三)幼儿操作，巩固排序。

1.教师：动物幼儿园里还有许多的小动物，它们都非常欢迎我们

小朋友，但是小动物们才刚刚上小班，还不会排队，它们想请我们小

朋友帮助它们，你们愿意吗？(点击图五)

2.教师出示操作材料，讲解操作要求：：小动物们按一定的顺序，

排出规律来。

3.幼儿操作，教师巡视幼儿操作情况。

（四）互相介绍，体验快乐。

L操作好的给老师、好朋友说一说你是怎么排序的。

2.教师：今天呀小朋友表现的真棒，会给小动物们有规律的排队，

小动物们很高兴，谢谢你们！

3.教师：天黑了，小动物要睡觉了，我们也回家吧。在“郊游”

音乐中结束活动。

活动延伸：

1.区域活动：数学区投放多种排序的操作材料，帮助幼儿进一步

学习排序。

2.生活活动：在日常生活中善于发现有规律的排序，欣赏享受规

律美。

课后反思：

我本来想达到这样的目标，让孩子主动发现ABAB和ABBABB的排

序规律，于是我依据中班孩子的年龄特点，我设计了这样的一个教学

活动，以“快乐地动物园”为线索，巧妙地渗透各种具有规律排序的

事物，让孩子在运动会布置的会场和动物排队进场的规律，让孩子去

发现其中的规律，达到教学活动的目标。

建构游戏行为观察与分析篇4

活动目标

1、让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下

能参与建构游戏活动。

2、让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3、通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。

4、遵守游戏规则，掌握游戏的玩法。

5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备

积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。

活动过程

1、导入

小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。

2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征

(1)、幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？

(2)、围墙是什么样的.?高不高？

(3)、幼儿园的楼房它是几层的？宽吗？

(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分？

3、教师示范搭建房子的技能和方法

老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋

顶可以用三角形盖顶。

4、提出建构要求

(1)、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建

构。

(2)、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人

搭建的房子碰倒。

(3)、要正确攻放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)

5、幼儿活动，教师指导

(1)、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进

行建构。

(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。

6、欣赏作品

你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮？

7、评价总结

我们今天搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和

老师不一样的房子？

表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。

8、自然结束。

建构游戏行为观察与分析篇5

活动目标：

1、运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园，

2、指导幼儿运用已有的建构经验来参与布局，完成大型建构主

题。

3、培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，初步养成良好的

游戏习惯。

材料准备：

1、教师布置好游戏场景。

2、结构材料：雪花片、立体建构积木、软塑小精灵等。

若干辅助材料：鹅卵石、皱纹纸、硬板纸、罐子等。

游戏过程：

一、儿歌导入

1、复习儿歌《秋风》。

2、秋天的公园会有些什么呢？

二、引导幼儿回忆以往的经验，想象鼓励创造

1、老师这里有几张设计图，请幼儿根据设计图来用各种材料来

建构一下。

2、出示图片，介绍建构内容及材料运用。

三、交代建构要求：

(1)我们走路时在哪儿走？

(2)碰倒了别人的积木怎么办？

(3)建构时声音要小点，完成了要学会收拾。

2、幼儿自由讨论，选择自己喜欢的物体进行建构。

四、幼儿建构，教师指导。

五、游戏评价

1、今天你用什么材料，完成了什么作品？

2、师幼共同介绍美丽的公园。

建构游戏行为观察与分析篇6

建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创造来反

映现实生活的游戏,它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，

不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能,

更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与

合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐

全面发展。

中班幼儿应达到的建构游戏发展目标：

知识技能：

1.学会基本的建构技能。（延伸、叠高、架空、围封、对称等）

2.能有目的、有主题的进行构建。

3.学习使用辅助材料，增强其造型的表现性。

4.尝试小型拼插玩具，掌握初步的插法。

社会性：

1.游戏中可互相协商，共同搭建。

2.幼儿能用较为简单的语言大胆介绍自己的作品。

3.幼儿能理解、欣赏他人作品，养成有爱心，友爱互助的良好品

德。

4.幼儿能克服以自我为中心意识，主动参与同伴合作搭建，并体

验合作的乐趣。

常规：

1.游戏中不随便串组，认真地、坚持将拼插作品完成。

2.收玩具方法正确，会按类摆放整齐。

3.能按人数进入活动。

建构技能教研参考内容：

1、平铺（直线平铺、弯曲平铺、平面平铺、规则平铺）

游戏参考：长长的小路、小兔走直路、弯弯的小路、美丽的彩石

路

2、垒高（平面垒高、单一垒高、间隔垒高、组合垒高）

参考游戏：看谁垒的高、小兔出现了、单种积木垒高、多种积木

垒高

3、围封（单一围封、组合围封、间隔围封）

参考游戏：美丽的花、围花园（平铺围封、垒高围封）

4、架空（基木架空、变体架空）

参考游戏：我们的幼儿园、美丽的桥、幸福的家

建构游戏行为观察与分析篇7

一、活动目标

1、让小朋友知道游戏的名称，激发小朋友的兴趣，在教师的鼓

励下能参与建构游戏活动。

2、让小朋友对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3、通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。

二、活动准备

积塑、插塑，带小朋友熟悉小朋友园的环境以及房子图片。

三、活动过程

1、导入

小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮小朋友园盖房

子。

2、观察示意图，引导小朋友说出外型特征

(1)、小朋友园有哪些房子？他们是什么形状的？

(2)、围墙是什么样的？高不高？

(3)、小朋友园的楼房它是几层的？宽吗

(4)、我们要建小朋友园的哪几个部分？

3、教师示范搭建房子的技能和方法

老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋

顶可以用三角形盖顶。

4、提出建构要求

(1)、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建

构。

(2)、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人

搭建的房子碰倒。

(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)

5、小朋友活动，教师指导

(1)、对搭建能力低的小朋友，可引导其模仿教师或看房子图片

进行建构。

(2)、引导他便从搭平面房子过渡到搭立体房子。

6、欣赏作品

你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮？

7、评价总结

我们今天搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和

老师不一样的房子？

表扬能大胆建构、大胆创造的小朋友。

8、自然结束。

小班游戏建构游戏一一幼儿园的房子教案2

【活动目标】

1、学习用简单的图形，尝试大胆地表现蘑菇房的基本特征。

2、乐意向同伴介绍蘑菇房，与同伴一起分享快乐。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、感受作品的美感。

【活动准备】

幼儿用书人手一册、笔、纸。

【活动过程】

一、教师和幼儿一起打开幼儿用书，共同阅读故事《蘑菇房子》，

引出主题。

二、认识蘑菇房子的特征，了解作画方法。

1、引导幼儿观察蘑菇房子，说说：蘑菇房子是什么样子的？房

顶是什么形状的？房子又是什么形状的？蘑菇房子上还有什么？

蘑菇房子房顶是半圆形的，房子是长方形的。房子上有窗户门。

2、谈谈房子应该画的如何才能住得下小白兔？（房子应该画的

大，才能住得下小白兔。）

幼儿想象，你想画怎样的门窗？（可以是正方形、半圆形、圆形

等等）

三、幼儿大胆作画。

师鼓励幼儿蘑菇房子画要大的。绘画大胆，门窗自由发挥想象、

涂色均匀。

四、展览作品，相互评价。

幼儿相互观摩蘑菇房子。教师组织幼儿说说自己喜欢的房子，为

什么？表扬作画大胆、涂色均匀的幼儿。

活动反思：

活动前我估计一般孩子能完成的，可实际操作过程中却发现孩子

们困难重重，有的甚至手足无措。我仔细分析了原因：首先，这些孩

子大多是独生子女，在动手能力方面几乎都没格重视过培养，做任何

事都是大人一手操办的，导致这些这些孩子一遇到要动手操作的活动

就显得很茫然，不知道该从哪里入手，只会说“老师，我不会”。

小百科：蘑菇广泛分布于地球各处，在森林落叶地带最为丰富。

食用蘑菇是理想的天然食品或多功能食品。迄今为止在全世界食用最

多的食用蘑菇，学名为双胞蘑菇，通称为蘑菇。

建构游戏行为观察与分析篇8

活动目标：

1、教育幼儿在逛动物园时应保护自己不受伤害。

2、让幼儿知道在动物园怎样做才能保护自己不受动物伤害。

3、培养幼儿初步的自我保护意识。

4、知道动物是人类最好的朋友。

5、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：

动物园图片一张。

活动过程：

一、谈话，激发幼儿活动兴趣。

启发幼儿谈怎样和爸爸妈妈逛动物园：“你们去过动物园吗？你

喜欢什么动物？你们是怎样和爸爸妈妈逛动物园的？”

二、引导幼儿观察图片，评价图中幼儿的行为是否安全，为什么？

幼儿看图讨论后小结：图上的小朋友在逛动物园时，翻越栏杆,

有时用树枝或石头挑逗动物，这样做，如果动物发脾气，就会向他攻

击，使他受到伤害，有时他站在离水平很近的地方看动物，还想捞水

里的东西，这样做很容易掉进水里，发生危险，小朋友拿手里的食物

去喂小动物，这样做很容易被动物的牙齿、舌头及四肢伤害，也是很

不安全的。图上的小朋友不懂怎样保护自己。我们不能向他们学习。

三、讨论：怎样做才能保护自己不受动物伤害呢？

幼儿大胆讲述自己的想法后，师作小结。对予幼儿提出的一些好

的做法给予肯定。

启发幼儿进一步讨论逛动物园还应该注意的其他问题，教育幼儿

做一个文明的游客C

活动延伸:

在区角游戏中玩逛动物园的跳棋，进一步加强幼儿的自我保护意

识。

建构游戏行为观察与分析篇9

教学目标

1、借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个

数。

2、使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和

不进位减法的计算方法。

3、培养学生动手操作、善于思考的能力。

活动重难点

教学重点：十几加几、减几。

教学难点：动手操作，列出不同的算示。

教具准备：实物投影，小捧等。

教学过程

一、活动一：观察思考解决问题。

（一）搭积木（出示图片：说一说1）

1、同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？

2、明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能

帮帮他们吗？

3、根据图意谁能列出相应的算式？理解加减法的含义。

教师板书：10+5=1516—2=14

4、为什么这样列算式？说一说你的懑法。

（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，

明明又放上了两块一共是十五块，所以