【新课标】小学英语三年级Unit 8 In my room 第3课时教案

【新课标】小学英语三年级Unit8Inmyroom第3课时教案【基础】本课时是小学英语三年级上册Unit8《Inmyroom》的第三课时。基于新课标理念，本课将围绕“人与自我”及“人与社会”范畴，以“MySweetHome”为主题，通过复习房间内的物品，引导学生整理自己的房间，并学会向他人介绍自己的房间及物品摆放，最终指向学生养成整洁有序的生活习惯和乐于分享的美好品质。本课时将融合语言学习、劳动教育、美术设计于一体，是一节综合性跨学科实践课。一、教学背景分析is...?in/on/under...的核心话题是房间内物品，主要涉及词汇：bed,chair,desk,box,ball,kite,bag,book等，以及询问物品位置的句型：“Whereis...?in/on/under...in/on/under...”。本课时为第三课时，是在学生已经掌握基础词汇和核心句型的基础上，进行的综合运用与拓展提升。教材通过StoryTime或Project板块呈现一个综合性的语篇或任务，旨在引导学生在真实的或模拟的情境中，综合运用所学语言做事情。本课时的教学内容不再是孤立的单词和句型学习，而是将语言知识融入到“整理房间”和“介绍房间”的真实任务中。（二）学情分析：【重要】授课对象为小学三年级学生。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢模仿、游戏和表演。经过前两个课时的学习，学生已经能够听懂、会说、认读有关房间物品的单词（bed,chair,desk,box,ball,kite,bag,book），并能运用“Whereisthe...?”询问单数物品的位置，用“It'sin/on/underthe...”回答。然而，学生对复数物品的位置表达（Wherearethe...?Theyare...）尚不熟悉，在真实情境中综合运用语言进行连贯表达的能力有待提高。此外，他们初步具备了整理个人物品的意识，但尚未形成习惯。因此，本课时的设计需要搭建足够的语言支架，设计层次递进的活动，从词到句，从说到用，逐步提升学生的综合语用能力，并在完成任务的过程中，自然渗透情感态度与价值观的教育。二、教学指导思想与设计理念（一）指导思想：【核心】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导思想。坚持育人为本，以发展学生核心素养为纲领，推动“教学评”一体化设计与实施。强调以主题为引领，以语篇为依托，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。（二）设计理念：【核心】1.主题引领，任务驱动：以“MySweetHome”为主题，以“整理并向朋友介绍我的房间”为核心任务，将语言学习融入完成任务的过程之中，让学生在真实语境中感知、理解、运用语言。2.学思结合，用创为本：践行英语学习活动观，设计学习理解类（感知与注意、获取与梳理）、应用实践类（描述与阐释、内化与运用）、迁移创新类（推理与论证、批判与评价、想象与创造）等不同层次的活动，引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。3.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、活动表现评价、作品评价等多种方式，及时反馈学生的学习效果，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。4.跨学科融合：【热点】有机融合劳动教育（整理房间）与美术教育（设计房间或制作房间立体卡），提升学生的综合素养，体现课程的综合性。三、教学目标（一）语言能力目标：【基础】1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇（复习巩固）：bed,chair,desk,box,ball,kite,bag,book。2.学生能够熟练运用核心句型询问和描述物品的方位：Whereisthe/my...?It'sin/on/underthe...Wherearethe/my...?Theyarein/on/underthe...3.学生能够在教师的引导下，理解并朗读与本话题相关的简单语篇（如StoryTime），获取关键信息。4.学生能够运用所学语言，有条理地介绍自己房间的布置和物品摆放，如：“Look!Thisismyroom.Mybedisnearthewindow.Mybooksareonthedesk...”。（二）文化意识目标：1.学生能够了解中外儿童房间布置的异同，感受不同文化背景下家居生活的特点。2.学生能够初步形成整理个人物品、保持房间整洁的意识，养成良好的生活习惯，体会劳动带来的快乐与美感。3.学生能够乐于与朋友分享自己的房间，表达对家的热爱。（三）思维品质目标：1.观察与比较：通过对比整洁与杂乱的房间图片，学生能够进行观察、比较和分析，形成“整洁即美”的价值判断。2.分析与推断：在听、读语篇的过程中，学生能够根据图片和上下文信息，推断生词或句子的含义，预测故事发展。3.分类与整理：在整理房间的模拟活动中，学生能够按照物品类别（如学习用品、玩具、家具）进行分类，锻炼逻辑思维能力。4.创新与想象：在设计自己理想房间的活动中，学生能够发挥想象力，创造性地布置和介绍自己的空间。（四）学习能力目标：1.学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与课堂活动。2.学生能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务。3.学生能够在教师指导下，利用网络或书籍等资源，查找并了解不同风格的房间设计，拓宽学习渠道。四、教学重难点（一）教学重点：【高频考点】1.熟练掌握房间物品词汇及方位介词（in,on,under）的用法。2.准确运用“Whereis/are...?”及其回答“It's/They're...”询问并描述物品位置。（二）教学难点：【难点】1.根据物品的单复数形式，正确选用“is/are”以及代词“it/they”。2.在连贯的语篇输出（介绍房间）中，能够有条理、有逻辑地组织语言，进行多句子的连续表达。五、教学方法与准备（一）教学方法：1.情境教学法：创设“整理房间”和“接待朋友”的真实情境。2.任务型教学法：以完成“整理房间并介绍”为核心任务。3.交际教学法：通过师生、生生问答，模拟真实交际。4.全身反应法：通过“Putyour...in/on/underthe...”等指令活动，调动学生多感官参与。5.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频、互动白板等创设生动语境。（二）教学准备：1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、图片、奖励贴纸、一个模拟房间的大纸箱或讲台布置（内含各种物品）、不同房间风格的短视频、学生任务单（一张空白房间平面图及可移动的物品小贴纸）。2.学生准备：事先画好自己房间的简笔画（或者带一张房间照片），彩笔。六、教学实施过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）【基础】1.GreetingFreetalk：T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat.Lookatme.(教师做出寻找东西的动作)Oh,whereismybook?(拿起讲台上的书)Ah,it'sonthedesk.Whereismypen?(拿出笔)Oh,it'sinmyhand.通过师生间的日常问候和教师自然的表演，快速将学生带入英语学习氛围，并自然复习方位表达。2.Singasong：播放并演唱与本单元主题相关的英文歌曲，如“TheFurnitureSong”或“In,On,Under”。让学生跟着节奏一起唱，并做动作。唱歌不仅能活跃课堂气氛，还能让学生在欢快的节奏中无意识地复习和巩固核心词汇与介词。【评价设计】教师观察学生是否能跟唱歌曲，是否能准确做出相应动作，初步了解学生对词汇和介词的掌握程度。3.Reviewthewords：利用闪卡快速呈现本单元的核心词汇（bed,chair,desk,box,ball,kite,bag,book）。采取“快闪快说”或“What'smissing?”的游戏形式，快速吸引学生注意力，激活旧知。例如，教师快速闪过一张卡片，学生大声说出单词；或者展示所有卡片后，偷偷藏起一张，让学生猜少了什么。（二）情境导入与新知呈现（Presentation）（约8分钟）【重要】1.创设情境，聚焦问题：T:(播放一段视频或展示一张图片：一个非常整洁漂亮的房间和一个杂乱无章的房间进行对比)Lookatthesetworooms.Whichonedoyoulike?Why?Ss:Ilikethefirstone.It'sclean/tidy/beautiful.T:Yes,atidyroommakesusfeelhappyandfortable.Butlookatthisroom(指向杂乱房间).It'smessy.Whatcanwedo?Ss:Tidyup!/Cleanit!T:Greatidea!Today,ourfriend,let'scallhimTom,hisroomisverymessy.Heneedsourhelp.Let'sgotohisroomandhelphimtidyup.(板书课题或任务：HelpTomtidyup)2.呈现任务，引入新知（复数表达）：T:(PPT展示Tom房间的混乱场景，放大一个细节：书桌上有很多书散落一地，几个球在床底下)Let'sseewhat'sinTom'sroom.Whatcanyousee?Ss:Icanseebooks,abed,adesk,balls...T:(指向散落的书)Wherearethebooks?(教师用手指着地上的书，并引导学生观察，同时板书核心问句“Wherearethebooks?”并用红色标注“are”)Ss:Theyareonthefloor.(引导学生用“Theyare”回答，如果学生说出“Itis”，教师可指向复数图片进行纠正，板书“Theyare...”并用红色标注“they”和“are”)T:(指向床底下的球)Wherearetheballs?Ss:Theyareunderthebed.T:(指向桌上的一个盒子)Whereisthebox?Ss:It'sonthedesk.T:Good!Weuse“is”and“it”foronething,and“are”and“they”formanythings.(通过对比，清晰呈现单复数的区别，此为突破难点1的关键环节)【评价设计】通过师生问答，观察学生是否能准确区分“Whereis”和“Whereare”的提问情境，以及是否能初步运用“It's”和“They're”进行回答。对能准确区分的同学给予“Greatdetective!”的贴纸奖励。（三）趣味操练与内化理解（PracticeDrilling）（约12分钟）【高频考点】1.听力练习，捕捉信息：T:Now,let'slistentoTomandhismum.Theyaretalkingabouttidyingup.Listencarefullyandtick(√)orcross(X).TaskA:Listenandchoosethethingstheymention.PPT呈现一些物品图片，如books,balls,kite,car等，让学生听对话（教师可提前录制或利用课本配套音频），勾选出听到的物品。TaskB:Listenagainandmatch.给出简单的句型框架，如：“Thebooksare____thedesk.Theballsare____thebed.”让学生听第二遍，填上方位介词(in,on,under)。【评价设计】通过听力练习，检测学生从语篇中获取具体信息的能力。同桌互查答案，然后全班核对，教师进行点评。2.游戏操练：Isay,youdo.(TPR活动)T:Let'splayagame.Igiveanorder,youdotheaction.Forexample,“Putyourbookinyourdesk.”(学生迅速把书放进书桌)Ss:(做动作)T:Good.Now,“Putyourpencilonyourbook.”“Putyourbagunderyourchair.”“Putyourhandsonyourhead.”(指令由慢到快，由简单到复杂，甚至可请一位小老师来发指令)这个活动让学生全身动起来，在指令和动作的直接对应中，深刻理解并内化方位介词的用法。3.机械操练与意义操练结合：PairWork(Askandanswer)T:Now,let'slookatTom'sroompictureagain.Workinpairs.Oneasks,theotheranswers.教师利用PPT呈现Tom房间的局部放大图，为学生提供语言支架。A:Whereisthe...?/Wherearethe...?B:It'sin/on/under.../They'rein/on/under...学生两人一组，指着图片轮流问答。教师巡视指导，重点关注单复数的使用是否正确。【评价设计】观察小组活动情况，邀请几组学生上台进行展示，其他学生认真听，并用手势（勾或叉）判断他们说得是否正确。这既是展示也是全班参与的评价。（四）综合运用与拓展创新（ConsolidationExtension）（约12分钟）【热点】【难点】1.任务驱动：帮助Tom整理房间（应用实践）T:Youknowwherethethingsarenow.CanyouhelpTomputthemintherightplaces?Let'stidyuphisroomtogether!教师利用互动白板或大黑板上的磁力贴，模拟Tom的房间。学生需要根据指令或讨论，将物品移动到合适的位置。T:(拿起一本书的图片)Whereshouldthebooksgo?Ss:Onthedesk!/Intheschoolbag!T:Great!Let'sputthemonthedesk.(将书贴在书桌上)T:(拿起球的图片)Wherearetheballs?Theyareunderthebed.Isitgood?Ss:No!Puttheminthebox!T:Goodidea.Let'sputtheminthebox.通过全班一起动手整理，在模拟实践中运用所学语言解决问题。整理完后，对比整理前后的房间图片，引导学生说出“Wow!It'stidynow!”“Whatacleanroom!”，自然渗透情感教育。2.拓展创新：设计并介绍“MyDreamRoom”（迁移创新）【非常重要】T:Tom'sroomistidynow.Heisveryhappy.Hewantstoseeyourrooms.Canyouintroduceyourroom?Ormaybeyoucandesignyourdreamroom?Activity:DesignandShare.教师下发任务单（一张空白的房间轮廓图）和一套小贴纸（代表家具和玩具）。T:Now,it'syourturn.Workingroupsoffour.First,discussinyourgroup.Useyourstickerstodesignadreamroomtogether.Youcanputthingsanywhereyoulike.Butyoumusttelluswheretheyare.学生在小组内用英语交流，共同设计房间。例如：S1:Whereshouldweputthebed?S2:Nearthewindow.S3:Good.Let'sputitnearthewindow.S4:Wherearethebooks?Theyareontheshelf.(学生边讨论边)设计完成后，每组推选一名“小小讲解员”，拿着设计图向全班介绍。教师提供语言框架：“Hello!Thisisourdreamroom.Look!Thebedisnearthewindow.Thedeskisbesidethebed.Ourbooksareonthedesk.Andtheballsareinthebox.Weloveourroom!”【评价设计】这是本课的高潮和成果产出环节。采用多元评价方式：教师对小组合作情况、语言运用准确性进行评价；小组内成员互评参与度；全班学生对展示小组的作品和介绍进行投票（选出“最佳设计奖”或“最佳介绍奖”）。重点评价学生是否能综合运用所学知识进行连贯表达，以及设计是否有创意。（五）总结与作业布置（SummaryHomework）（约3分钟）1.总结归纳：T:TodaywehelpedTomtidyuphisroomandevendesignedourdreamrooms.Whathavewelearnedtoday?Let'ssingachanttogether.教师带领学生一起创编或复习一个Chant，总结本课重点：Where,where,whereisthecat?In,in,in'sinthebox.Where,where,wherearethebooks?On,on,onthedesk.They'reonthedesk.Onething,use“is”and“it”.Manythings,use“are”and“they”.Tidyup,tidyup,makeourroomsweet!通过朗朗上口的Chant，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。2.情感升华：T:Remember,atidyroommakesushappyandhealthy.So,afterschool,gobackhomeandtidyupyourownroom.Takeapictureofyourtidyroomandshareitwithusnextclass.Let'sbelittlehelpersathome!3.作业布置：【分层设计】【基础作业】：听读本单元StoryTime部分15分钟，尝试模仿语音语调。【实践作业】：整理自己的房间，并用今天学到的句型向爸爸妈妈介绍你的房间。可以请爸爸妈妈帮忙拍一个小视频。【拓展作业】：发挥创意，利用废旧纸盒制作一个“MyMagicRoom”的立体模型，并用英文标注物品名称和位置，下节课带来展示。学生可以根据自己的兴趣和能力，选择完成其中两项作业。特别是实践作业，将课堂所学延伸到家庭生活中，实现了学科育人价值的最大化。七、板书设计Unit8Inmyroom(Period3)HelpTomtidyup!_____________________________________________|(左侧区域：Tom房间整理前后的对比图)||||Before(Messy)→After(Tidy)||||核心句型:||Q:Whereisthe(ball)|【重点词】|A:It'sin/on/underthe(box).