Unit 1 Hello!Period 1 Cartoon time Letters in focus 教案（小学英语三年级）

Unit1Hello!Period1CartoontimeLettersinfocus教案（小学英语三年级）

一、教材与学情分析

（一）教材文本深度解读【基础·教材内容】

本课是译林版《英语》三年级上册第一单元第一课时，教学内容锁定为Cartoontime与Lettersinfocus两大板块。Cartoontime板块旨在通过趣味卡通故事，帮助学生复习巩固单元核心句型“Hello!I’m...”并感知新朋友，开启英语学习的美妙旅程。Lettersinfocus板块则首次将英语字母学习正式纳入教学体系，要求学生正确认读、书写Aa,Bb,Cc,Dd四个字母，并初步感知其在单词中的发音。两个板块看似独立，实则紧密相连：Cartoontime创设了真实的社交语境，为字母学习提供了意义背景；Lettersinfocus则夯实了语言学习的根基，为后续的自主阅读与准确表达奠定基础。教材编排充分体现了“工具性与人文性统一”的英语课程特点，既关注语言知识的习得，又重视学习兴趣的激发与良好学习习惯的培养。

（二）学情精准把握【基础·学生起点】

三年级学生作为英语学习的起始者，具有好奇心强、模仿力佳、表现欲旺盛等显著特点。他们对于新语言充满期待，但注意力持久性较弱，需要教师设计多感官参与的教学活动。部分学生在幼儿园或家庭环境中可能接触过简单英语问候，但水平参差不齐，且大多处于“鹦鹉学舌”阶段，缺乏对语言结构的清晰认知和字母书写的规范意识。学生对卡通故事有着天然的亲近感，Cartoontime中Bobby和Sam的形象极易引发他们的情感共鸣。然而，从口头语言过渡到书面字母的规范书写，是学生面临的一大挑战。因此，本课教学需充分激活学生已有经验，通过直观、生动、富有韵律感的方式，引导他们在“玩中学、用中学”，平稳度过英语学习的入门期。

二、教学目标设计（基于英语学科核心素养）

（一）语言能力【核心·基础】

1.学生能熟练听懂、会说、会运用问候语“Hello!”，并能用“I’m...”介绍自己的名字。【重要·高频考点】

2.学生能理解Cartoontime故事大意，并能用正确的语音、语调模仿跟读其中的简单对话。【基础】

3.学生能准确认读字母Aa,Bb,Cc,Dd，掌握其在四线三格中的正确笔顺与占格，并初步了解其在单词中的常见发音（如apple,book,cat,dog）。【重要·高频考点】

（二）文化意识【核心·渗透】

4.学生能体会英语问候的礼貌与友好，初步建立乐于与人交往的意识。

5.通过卡通角色的互动，感受朋友间的纯真友谊，培育积极向上的情感态度。

（三）思维品质【核心·拓展】

6.通过观察字母形态、比较字母异同（如b和d），培养学生的观察能力与辨析能力。【难点】

7.通过预测卡通故事发展，激活学生的想象力和逻辑推理能力。

（四）学习能力【核心·习惯】

8.学生能在教师引导下，逐步养成认真聆听、大胆模仿、积极参与课堂活动的良好学习习惯。【重要】

9.学生能初步掌握正确的书写姿势与握笔方法，为规范书写奠定基础。【基础】

三、教学重难点定位

（一）教学重点【重要·高频考点】

1.熟练掌握问候语“Hello!”及自我介绍句型“I’m...”。

2.正确朗读Cartoontime故事，模仿地道的语音语调。

3.正确认读和书写字母Aa,Bb,Cc,Dd。

（二）教学难点【难点】

4.字母Bb和Dd的发音区别，以及其在四线三格中的规范书写（特别是小写字母的占格）。

5.在日常生活中自然、得体地运用所学句型进行真实交流，而不仅仅是机械背诵。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课秉持英语学习活动观，采用情境教学法、任务型教学法、自然拼读法与多感官教学法相结合的策略。通过创设卡通情境，引导学生在理解故事、演绎故事的过程中感知语言；通过TPR（全身反应法）活动，让学生在动口、动手、动脑中习得语言；通过跨学科融合（如美术的线条勾勒、音乐的韵律节奏），助力学生突破字母书写的难点。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含Cartoontime动画、字母书写动态演示视频、韵律歌谣）、字母卡片（大小写）、人物头饰（Bobby,Sam）、四线三格磁力贴。

2.学生准备：英语练习本、铅笔、橡皮。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）预热与激活(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.GreetingswithaTwist【基础·情感启动】

上课伊始，教师面带微笑，用亲切而夸张的语气向全班问候：“Hello,class!”引导学生齐声回应：“Hello,Miss/Mr....”。教师随即走近几位学生，挥手并自我介绍：“Hello,I’m...”。对于反应迅速、敢于开口的学生，教师及时给予贴纸或口头表扬（如：“Good!/Great!”）。此环节旨在快速建立英语课堂氛围，激活学生已有的零星语言经验。教师刻意放慢语速，运用丰富的肢体语言，确保每位学生都能理解并参与到问候中来，这是开启成功课堂的第一步。

2.MusicalGame:Hello,Hello,What’sYourName?【基础·兴趣激发】

播放或清唱一首节奏明快的英文问候歌曲《Hello!》，教师带领学生一起边唱边做动作（如挥手、指自己）。歌曲结束后，教师手持一个软质小球，轻轻抛向一位学生并问候：“Hello!I’m...”。接到球的学生需回答：“Hello!I’m...”，然后将球抛回给教师或抛给下一位同学。这个游戏将机械的句型操练转化为充满乐趣的互动，有效覆盖全体学生，让每个人都在轻松的氛围中开口说英语，为后续深入学习做好心理和语言上的准备。

（二）卡通时间探究(CartoontimeExploration)(约20分钟)【核心板块·重中之重】

1.情境导入，预测故事(Pre-reading)【重要·思维激活】

（1）封面阅读，认识主角：教师利用课件呈现Cartoontime的第一幅场景图（Bobby和Sam初次见面的画面），但将对话气泡遮挡。提问：“Look!Whoarethey?”引导学生观察图片，虽然不认识英文名，但学生能认出这是两只小动物。教师顺势介绍：“ThisisBobby.ThisisSam.”并引导学生跟读名字，注意发音清晰。

（2）看图猜想，激发兴趣：继续引导学生观察Bobby和Sam的表情和动作，提问：“Whataretheydoing?Whataretheysaying?”鼓励学生用中文或简单的英文进行猜测。学生的回答可能是“他们在打招呼”、“他们在说你好”等。教师肯定学生的猜想，并设置悬念：“Let’swatchandfindout!”这个环节不仅激活了学生的背景知识，更培养了他们通过观察图片预测故事内容的阅读微技能。

2.整体感知，理解大意(While-reading)【核心·语言输入】

（1）观看动画，首次感知：播放Cartoontime的完整动画，要求学生带着问题“Whatdotheysay?”进行观看。动画生动的画面和纯正的语音能瞬间吸引学生的注意力。

（2）问题引导，提取信息：动画播放结束后，教师提问：“DoesBobbysayhellotoSam?WhatdoesBobbysay?”引导学生回忆并回答：“Hello!”教师追问：“HowdoesBobbyintroducehimself?”引导学生说出：“I’mBobby.”同样方式处理Sam的回应。教师将核心句型板书在黑板上：Hello!I’mBobby./Hi,I’mSam.

（3）语音解析，关注细节【难点】：教师点击课件，放大Bobby和Sam的对话气泡。引导学生观察Bobby说的“Hello!I’mBobby.”和Sam说的“Hi,I’mSam.”。教师提问：“What’sthedifferencebetween‘Hello’and‘Hi’?”简单说明“Hi”比“Hello”更随意、更口语化，朋友间常用。接着，引导学生关注“I’m”的发音，它是“Iam”的缩写形式，读作/aɪm/，示范口型，带领学生模仿。

3.模仿跟读，内化语言(Post-reading)【重要·技能训练】

（1）逐句跟读，原声模仿：播放动画，采用“一听二停三模仿”的方式。第一遍听完整句子，第二遍在句子后暂停，第三遍学生尝试模仿。要求学生特别关注Bobby和Sam的语音语调，比如Bobby初次见面时的热情，Sam回应时的友好。教师巡视，纠正个别学生的发音，特别是“I’m”中/aɪ/的滑动和/m/的闭唇。

（2）角色扮演，体验情感：学生两人一组，戴上Bobby和Sam的头饰，进行角色扮演朗读。教师鼓励学生加上表情和动作，如挥手、指自己、微笑等。这是将语言知识转化为语言运用能力的关键一步。

（3）舞台展示，自信表达：邀请几组学生到讲台前进行表演展示。台下的学生作为“小评委”，在表演结束后用掌声给予评价。教师对表演进行点评，重点表扬语音标准、表情自然、合作默契的小组。此环节为学生搭建了展示自我的平台，极大地增强了他们学习英语的自信心和成就感。

4.情感升华，价值引领【核心·文化意识】

表演结束后，教师总结：“BobbyandSamarenewfriends.Theysayhellohappily.Whenwemeetnewfriends,weshouldsayhello,too.It’spoliteandfriendly.”引导学生理解问候是结交朋友、表达友好的基本方式，将语言学习与品德教育有机融合。

（三）字母学习聚焦(Lettersinfocus)(约15分钟)【核心板块·重中之重】

1.情境过渡，引出字母【重要·跨学科连接】

教师借助Cartoontime中的Bobby和Sam，创设新的情境：“BobbyandSamaregoodfriendsnow.Theywanttolearnmore.Let’slearnwiththem,OK?”课件呈现四个可爱的字母卡通形象Aa,Bb,Cc,Dd，并配上代表单词的图片apple,book,cat,dog。教师说：“Look!Ournewfriends,letters!Let’ssayhellotothem!”

2.字母音与形教学(LetterNameandShape)【基础·高频考点】

（1）逐一呈现，视听结合：教师依次展示字母卡片Aa,Bb,Cc,Dd。每展示一个字母，就播放该字母的名称音，引导学生仔细聆听并跟读。强调字母的准确发音，特别是/C//si:/和/D//di:/的清晰度。

（2）观察联想，巧记字形：引导学生观察字母的外形像什么。例如：大写A像一座金字塔，小写a像一个小蜗牛；大写B像两个粘在一起的眼镜，小写b像一根棒棒糖；大写C像一个月牙，小写c也像一个月牙；大写D像一张弓，小写d像一只小汤匙。通过生动形象的比喻，帮助学生将抽象的字母符号与具体事物联系起来，降低记忆难度。

（3）游戏操练，强化记忆【重要·全员参与】：设计“快速反应”游戏。教师快速闪现字母卡片，学生迅速读出字母名称。或者教师只展示字母卡片的一部分，让学生猜是哪个字母。也可以进行“听音指图”游戏，教师读出一个字母，学生迅速在课本或自己的字母卡上指出该字母。多层次、多形式的游戏确保了字母认读的扎实有效。

3.字母发音渗透(LetterSound)【重要·自然拼读启蒙】

（1）依托单词，感知发音：教师展示字母Aa及其代表单词apple的图片，领读apple，并引导学生感受字母a在单词中的发音/æ/。教师可夸张地做出“吃苹果”的动作，并带领学生一起发/æ/,/æ/,apple。同理，学习b在book中的发音/b/，c在cat中的发音/k/，d在dog中的发音/d/。

（2）韵律吟唱，巩固音素：将字母、发音和代表单词编成韵律歌谣。例如：

A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/,Aisforapple.

B,B,B,/b/,/b/,/b/,Bisforbook.

C,C,C,/k/,/k/,/k/,Cisforcat.

D,D,D,/d/,/d/,/d/,Disfordog.

教师带领学生打着拍子吟唱歌谣，让学生在有节奏的诵读中，自然而然地建立起字母形、字母名与字母音之间的牢固联系，这是自然拼读学习的开端。

4.字母书写教学(LetterWriting)【难点·习惯养成】

（1）观察占格，辨析异同：教师在黑板上的四线三格磁力贴上，规范地书写大写和小写字母。每写一个，都引导学生仔细观察：“Wheredoesthebigletter‘A’live?Wheredoesthesmallletter‘a’live?”让学生明确大写字母占上两格，小写字母各有不同（a,c占中格；b,d占上中两格）。特别引导学生对比观察小写b和d，指出它们的不同方向，可以借助口诀“b的肚子朝向右，d的肚子朝向左”帮助学生辨析。【非常重要·难点突破】

（2）动态演示，掌握笔顺：利用多媒体课件播放字母书写的动态过程，一笔一画清晰展示。教师同步在黑板上板书，边写边用简单英语说明笔顺，如：“ForbigA,wegolinedown,linedown,lineacross.”学生伸出食指，在空中进行“书空”练习，感受笔顺和字形。

（3）描红仿写，个别指导：学生在练习本上先描红，再独立仿写。教师巡视全班，逐个检查学生的书写姿势和握笔姿势，及时纠正错误。对于书写不规范的学生，教师手把手地进行指导，并在其本子上写一个范本供模仿。这个环节需要给予学生充足的时间，切忌走过场。【非常重要·习惯养成】

（4）作品展示，互相欣赏：挑选几份书写规范、整洁的学生作品，通过投影展示给全班看，并给予表扬和鼓励。同时，引导学生互相欣赏同桌的作品，学习优点，共同进步。

（四）综合与拓展活动(ConsolidationExtension)(约5分钟)

1.字母与朋友打招呼【核心·综合运用】

将全班分为几个小组，每个小组的成员分别代表字母Aa,Bb,Cc,Dd（佩戴字母头饰）。教师创设情境：“Now,youareletters.Let’smakefriendsandsayhello!”学生手持自己的字母卡，在小组内或小组间，用今天所学的知识进行互动。

例如，一位学生（代表A）走到另一位学生（代表B）面前，说：“Hello!I’mAa.”代表B的学生回答：“Hi!I’mBb.”代表A的学生接着说：“Aaisforapple.”代表B的学生则回应：“Bbisforbook.”然后两人握手或击掌。

这个活动巧妙地将问候语、自我介绍和字母及其代表单词融合在一起，形成了一个微型项目，让学生在模拟的真实交际中，综合运用本课所学，实现了语言能力的螺旋式上升。

2.课堂小结与评价【重要·反思与激励】

教师引导学生回顾本课所学：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会说学会了用英语打招呼、认识了Bobby和Sam、学会了字母Aa,Bb,Cc,Dd等。教师进行总结归纳，再次强调核心知识点。随后，对学生在课堂上的表现进行积极评价，奖励表现出色的个人和小组，鼓励暂时落后的学生下次继续努力。

六、板书设计（结构化呈现）

黑板左侧为Cartoontime板块：

上方贴有Bobby和Sam的头像，头像下方书写核心句型：

Hello!I’mBobby.

Hi,I’mSam.

用彩色粉笔标注出“I’m”是缩写形式。

黑板