八年级上册道德与法治《家国一体：国家利益与人民幸福》导学案

八年级上册道德与法治《家国一体：国家利益与人民幸福》导学案

一、教学内容分析

本课是部编版八年级道德与法治上册第四单元第八课第一框题的内容，属于【非常重要】的核心价值观教育板块。本单元以“维护国家利益”为主题，旨在引导学生树立总体国家安全观，培养爱国主义情感。本框作为单元开篇，起着奠基作用，主要解决“什么是国家利益”以及“国家利益与人民利益是什么关系”两个核心问题。教材从学生对祖国的朴素情感出发，通过“认识国家利益”和“国家利益是人民利益的集中表现”两个层次，由浅入深地引导学生理解国家利益的内涵与外延，厘清国家利益与个人利益的辩证关系，为后续学习“树立维护国家利益意识”和“捍卫国家利益”奠定坚实的认知和情感基础。从课程内容上看，本课融合了国情教育、法治教育与道德教育，是落实政治认同、责任意识等核心素养的关键载体。

二、学情分析

八年级学生正处于身心快速发展、价值观形成的关键时期，他们具备一定的抽象思维能力，对国家、社会等宏观概念有初步认知，但【难点】在于认知往往停留在感性层面，对“国家利益”这一概念的理解较为模糊、片面，容易将“国家利益”等同于“政府事务”或“宏大叙事”，认为与个人生活相距甚远。同时，在多元价值观冲击下，部分学生对于如何处理个人利益与国家利益的关系存在困惑，甚至受到极端个人主义思想的影响。因此，本课的教学需要从学生的生活经验和情感体验出发，选取贴近时代的典型案例，通过理性辨析和情感共鸣，帮助学生突破认知难点，深刻理解“国”与“家”不可分割的血肉联系，自觉将个人前途与国家命运紧密相连。

三、核心素养目标

【政治认同】通过解析国家利益的丰富内涵，认同国家利益是整体利益的集中体现，增强对国家发展的自信心和自豪感，自觉维护国家主权、安全和发展利益。

【责任意识】通过辨析国家利益与人民利益的关系，理解公民维护国家利益的基本义务，明确自身在推动国家发展、民族复兴中的责任担当，树立“国兴我荣、国衰我耻”的使命感。

【健全人格】通过情感体验和理性思辨，培养家国情怀，学会在面对利益冲突时做出正确价值判断和行为选择，形成积极向上、胸怀天下的健全人格。

【科学精神】运用辩证唯物主义观点，全面、理性地分析国家利益与个人利益的辩证统一关系，提高观察、分析和解决实际问题的能力。

四、教学重难点

1.教学重点：【高频考点】【基础】国家利益的含义及核心利益的内容。只有准确把握国家利益的内涵，才能为理解其重要性及与人民利益的关系打下基础。

2.教学难点：【难点】【重要】国家利益与人民利益是高度统一、相辅相成的关系。八年级学生较难从抽象层面理解这种深层次的辩证关系，需要借助具体情境和深度辨析来突破。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）议题导入：跨越时空的“同一个梦想”

【教师活动】多媒体展示两组对比鲜明的图片：一组是1932年洛杉矶奥运会，中国短跑运动员刘长春单刀赴会，彼时《大公报》刊登的寄语“我中华健儿此次单刀赴会，万里关山。此刻国运艰难，愿诸君奋勇向前，愿来日我后辈远离这般苦难。”另一组是2024年巴黎奥运会，中国体育代表团数百人浩浩荡荡入场，五星红旗在赛场上一次次升起。同时，展示2023年叙利亚总统夫妇受邀出席杭州亚运会，受到中国人民热情欢迎的场景，对比叙利亚国内饱受战火摧残的难民图片。

【问题链】1.从刘长春的“单刀赴会”到中国代表团的“荣耀之师”，从叙利亚的“战火纷飞”到其总统夫妇在亚运会上受到的“高规格礼遇”，这种巨大反差的背后，最根本的原因是什么？2.如果你身处1932年的中国，你的个人梦想可能会是什么？如果你身处今天的叙利亚，你的愿望清单又会写下什么？这说明了什么道理？

【学生活动】观察图片，聆听讲述，陷入沉思并自由发言。学生可能会回答：是因为国家强大了、国家富强了、国家有地位了；个人梦想会受国家环境影响，国家不稳定，个人梦想难以实现。

【设计意图】以震撼人心的历史与现实对比创设情境，瞬间拉近学生与宏大主题的距离，激发情感共鸣和认知冲突，直指本课核心——国家命运决定个人前途，自然导入新课主题。此环节为【热点】导入方式。

（二）深度探究一：解构“国”字，明晰国家利益之内涵

【教师活动】呈现甲骨文、金文、小篆等不同字体的“国”字演变过程，特别是“或”字（以戈守口）到“國”（加框表示疆域）的演变。引导学生以小组为单位，化身“文字解码专家”，结合课本P88内容，探究：

1.从字形演变看，一个国家的生存和发展，需要具备哪些最基础的要素？（如人口——“口”，土地——“一”，军队——“戈”，疆域——“囗”）

2.课本P88“探究与分享”中列举的我国在不同领域的举措（如划定东海防空识别区、举办“一带一路”高峰论坛、保护非物质文化遗产等），分别对应和维护了国家的哪些方面利益？

【教师讲解与归纳】在学生充分讨论发言后，系统梳理：

国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和。【基础】它就像一棵大树的树根，虽然看不见，却决定着大树的兴衰。它涉及领域广泛，包括【重要】安全利益（如领土、主权不受侵犯）、政治利益（如国家制度、社会稳定）、经济利益（如发展权、贸易公平）、文化利益（如文化传承、意识形态安全）等。

【核心知识提炼】特别强调【非常重要】【高频考点】国家的核心利益：包括国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。这是国家利益的“红线”和“底线”，不容任何侵犯。

【学生活动】小组合作探究，结合历史知识和时事新闻，尝试对号入座，将具体国家举措归入不同的利益类别。在笔记本上构建“国家利益构成要素”的思维导图。

【设计意图】从汉字文化入手，让抽象概念具象化，激发探究兴趣。通过分类归纳活动，培养学生信息处理和归纳总结能力，确保学生对国家利益的【基础】内涵和【核心】内容有清晰、系统的认知。

（三）深度探究二：情境辨析，洞察国家与人民之关系

【教师活动】创设“小华一家的烦恼与幸福”生活化情境，通过多媒体分段呈现：

片段一（烦恼）：小华的爸爸是一家外贸公司的经理，因某些国家对我国发动贸易战（经济领域），公司出口受阻，面临降薪；小华的妈妈是中学教师，她在课堂上讲到领土完整时，有学生提出不当言论（意识形态领域），让她深感忧虑；小华的爷爷看着新闻里某些国家在我国周边海域不断挑衅（安全领域），拍着桌子说“欺人太甚！”

片段二（幸福）：国家出台“双减”政策，并不断促进教育公平，小华感觉学习负担合理了，学校条件更好了；国家大力推进“健康中国”建设，医保报销范围扩大，爷爷的慢性病用药负担大大减轻；国家坚持“动态清零”防疫政策，保护了人民生命安全和身体健康，小华一家得以在安全的环境中生活。

【问题链，驱动深度思考】

1.小华一家的“烦恼”与“幸福”，分别与国家哪些方面的利益息息相关？这说明了国家利益与人民利益之间是什么关系？（引导学生得出：国家利益是人民利益的集中表现，国家利益受损，人民利益必受牵连；国家利益得到维护，为人民利益实现提供根本保障。）

2.国家为维护经济、文化、安全等利益所采取的一系列举措，其最终目的是什么？（引导学生得出：国家利益归根到底是为了维护和发展人民利益，国家利益至上，人民利益高于一切，二者相辅相成。）

3.要化解小华一家的“烦恼”，续写“幸福”，除了国家努力，还需要谁的行动？（引导学生得出：需要每一个公民的奋斗。如爸爸的企业要自主创新，妈妈要坚守教育阵地，学生要努力学习、明辨是非。国家利益只有依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正实现。）

【教师总结升华】通过“小华一家”的微观窗口，我们透视了宏大的国家命题。国家利益不是悬在空中的楼阁，它就体现在我们日常生活的安全感、获得感、幸福感之中。【非常重要】国家利益与人民利益是高度统一的。实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要把国家、民族和个人视为一个命运共同体，把国家利益和人民利益紧密联系在一起。

【学生活动】分组围绕“烦恼的化解”与“幸福的守护”进行角色扮演和头脑风暴，推选代表阐述本组观点。在教材相应位置标注“国家利益与人民利益的关系”四大要点。

【设计意图】生活化情境降低了理论坡度，让学生在具体可感的“家事”中感悟“国事”的深刻影响，实现了从感性认识到理性思考的飞跃。角色扮演和头脑风暴激发了学生主体参与意识，使其在思辨与分享中自主生成知识，深刻理解【难点】关系，并自然渗透责任意识。

（四）素养提升：时代楷模与我，共话报国之行

【教师活动】播放“时代楷模”宣传短片剪辑，内容涵盖：守岛卫国32年的王继才、把生命献给脱贫攻坚事业的黄文秀、为研制“两弹一星”隐姓埋名28年的于敏、以及在抗击疫情中逆行出征的医务工作者群体等。画面定格于习近平总书记的讲话：“平凡铸就伟大，英雄来自人民。每个人都了不起！”

【引导与启发】这些时代楷模，有的我们知晓姓名，更多的是无名英雄。他们是如何处理“小家”与“大国”关系的？他们的事迹，对我们理解“国家好，大家才会好”有哪些新的触动？

【课堂微演讲】“请以‘我的梦，中国梦’为题，结合本课所学和上述楷模事迹，用一句话或一个短句，表达你内心最真实的想法或今后的行动打算。”

【学生活动】观看视频，神情专注，内心受到触动。在教师引导下，踊跃进行“一句话微演讲”。例如：“我要学好本领，为芯片‘中国造’贡献力量”；“我的理想是当一名乡村教师，让更多孩子看到外面的世界”；“爱国，从认真对待每一次升旗仪式开始”等等。

【设计意图】从感性体验到理性认知，最终要落脚到行为指引。通过时代楷模的榜样力量，将“国家利益”从概念转化为具体可感的人格风范，实现情感再升华。“一句话微演讲”为学生提供了情感表达和思想交流的平台，将宏大的爱国情怀细化为具体的、可操作的行动意向，完成了“知、情、意、行”的统一。

六、板书设计

家国一体：国家利益与人民幸福

一、认识国家利益：国之大者，心中有数

（一）内涵：生存需求+发展需求

（二）内容：政治、经济、文化、社会、安全等领域

（三）核心利益（红线底线）：主权、安全、发展利益等

二、厘清二者关系：国与家共，休戚与共

（一）国家利益是人民利益的集中表现（国是家的保障）

（二）国家利益与人民利益相辅相成、高度统一（国与家一体）

（三）实现中国梦=国家命运共同体+人民利益共同体（奋斗有我）

七、作业设计

【基础性作业】（必做）

完成《学法大视野》中本课时的填空和选择题，巩固国家利益的内涵、外延及核心利益等【基础】知识点。

【拓展性作业】（选做其一）

1.【热点追踪】近期，国家在科技（如华为芯片突破）、文化（如游戏《黑神话：悟空》出海）、安全（如南海维权）等领域取得重大成就或面临严峻挑战。请选择一个你感兴趣的领域，搜集相关资料，分析该项成就或挑战涉及国家的哪方面利益，并谈谈它对你个人生活的潜在影响，形成一份300字左右的时政短评。

2.【家史探寻】采访你的祖辈或父辈，请他们讲述一个他们年轻时国家发生的重大事件（如改革开放、申奥成功、加入WTO、抗击非典等），以及这件事对他们个人和家庭命运产生了怎样的影响。结合本课所学，写下你的采访心得。

八、教学反思

本课设计力求跳出传统的说教模式，以“共情-析理-导行”为主线，将宏大叙事