初中八年级历史《游子归家路·共筑中国梦-香港和澳门的回归》教学设计

初中八年级历史《游子归家路·共筑中国梦——香港和澳门的回归》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课标解读与教材分析

本课属于统编版《中国历史》八年级下册第四单元“民族团结与祖国统一”的核心内容。课程标准要求：“简述香港、澳门回归的史实，说明‘一国两制’的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。”教材以“一国两制”的构想为理论基石，以香港和澳门回归的历程为实践验证，以保持繁荣稳定为现实延伸，三者逻辑严密，层层递进。本课不仅是对近现代史中列强侵华屈辱的终结回应，更是中国特色社会主义制度优越性的集中体现，在学科知识体系中处于“理论指导实践、实践验证理论”的关键节点，具有承上启下的历史地位和深刻的现实意义。

（二）【基础】学情精准画像

授课对象为初中八年级学生，年龄集中在13-14岁。

1.知识储备：学生在八年级上册学习了《鸦片战争》《南京条约》及列强瓜分中国的史实，对香港岛、九龙、新界被割占或租借的屈辱历史有清晰认知，但对澳门被葡萄牙逐步占据的细节相对模糊。通过新闻媒体，学生对港澳现状有一定感性认识，但对“回归”背后的外交博弈、法理依据及“一国两制”的深层内涵缺乏系统性了解。

2.认知特点：初二学生思维活跃，具备一定的史料阅读和信息提取能力，开始从感性认知向理性分析过渡。他们对视频、图片等多媒体史料兴趣浓厚，但对于抽象的政治概念（如“高度自治”“资本主义制度”）理解存在困难，容易产生“社会主义与资本主义如何共存”的疑问【难点】。

3.情感态度：学生普遍具有朴素的爱国情感，对民族耻辱史有愤慨之心，对国家强盛有自豪感，但对于维护国家统一的责任感尚需通过历史细节的浸润来升华。

（三）【核心】设计理念与跨学科融通

本设计秉持“立德树人”的根本任务，以“家国情怀”为价值旨归，以“史料实证”和“历史解释”为双翼，构建“大历史”教学观。设计融合政治学科（国家制度、外交政策）、地理学科（港澳地理位置、区旗区徽意象）和语文学科（《七子之歌》的文学意境），通过创设“历史的回响—回归的历程—制度的智慧—未来的展望”这一情感与认知双线并行的叙事逻辑，引导学生从“知史”到“懂策”，再到“铸魂”，最终达成核心素养的落地。

二、【基础】教学目标定位

基于核心素养的五个维度，制定可观测、可评价的教学目标：

1.【时空观念与史料实证】通过地图和时间轴，准确复述香港、澳门问题的由来及回归历程；通过分析中英、中葡联合声明等史料，归纳“一国两制”形成的历史背景。（对应【高频考点】回归过程）

2.【历史解释与唯物史观】通过小组合作探究，能够阐释“一国两制”构想的内涵及其为什么是“伟大创举”；辩证分析港澳回归的原因，理解综合国力是外交后盾的唯物史观基本原理。【非常重要】

3.【家国情怀】通过观看回归仪式视频、解读区旗区徽寓意，深刻体会“弱国无外交，强国有关怀”的历史沧桑，增强对中华民族的认同感和维护祖国统一的责任感，坚定中华民族伟大复兴的信念。【热点】【重中之重】

三、【难点】教学重难点确立

1.【教学重点】香港和澳门回归的历程及历史意义。

1.2.确立依据：回归史实是本课的基本脉络，意义理解是达成情感态度价值观的载体，属于必须掌握的基础主干知识。

3.【教学难点】“一国两制”构想的基本含义及其创新性。

1.4.确立依据：这一概念涉及国家结构形式、社会制度并存等复杂政治学原理，且初中生易将“两制”与“一国”割裂，需要深入浅出地讲清“一国”是根本前提，“两制”是制度安排。【难点】

四、教学方法与准备

1.教法：问题链导学法、情境复现法、史料研读法。

2.学法：自主学习（梳理基础史实）、合作探究（辨析“一国两制”内涵）、体验式学习（模拟发言、鉴赏解读）。

3.教学资源：多媒体课件（内含《七子之歌》音频、中英谈判视频片段、政权交接仪式视频、港珠澳大桥纪录片）、历史文献资料包（《中英联合声明》节选、邓小平谈话节选）。

五、【核心】教学实施过程（详案）

（一）【课堂导入】创设情境，唤醒记忆（预计3分钟）

1.播放音频：教师播放闻一多先生《七子之歌》的童声合唱版本，大屏幕上缓缓滚动展示“澳门”“香港”“威海卫”“广州湾”“九龙”“旅顺·大连”等地的历史黑白照片。

2.问题牵引：同学们，刚才这首歌叩问的是“母亲，我要回来！”当历史的车轮驶入20世纪90年代，这些“游子”中有两个最先回到祖国母亲的怀抱。大家知道是哪两个吗？（学生回答：香港、澳门）

3.过渡聚焦：今天，就让我们穿越时空的隧道，回到那个激动人心的时刻，共同学习《游子归家路·共筑中国梦——香港和澳门的回归》。

1.4.【设计意图】以悲怆的歌声与沧桑的影像形成视听冲击，营造历史厚重感，迅速点燃学生的情感共鸣，直接切入本课主题。

（二）【基础史实梳理】回溯前尘，探源由来（预计7分钟）

1.【任务驱动】请同学们结合课本第74-75页内容，并回顾八年级上册所学，完成教师发放的《港澳问题由来对比表》。

2.【师生互动】教师利用动态地图演示，抽学生填表并讲解：

1.3.香港地区：1842年《南京条约》割香港岛；1860年《北京条约》割九龙司；1898年《展拓香港界址专条》强租新界（99年）。【高频考点】

2.4.澳门地区：1553年葡萄牙人入居，1887年《中葡和好通商条约》强占。

5.【思维提升】教师提问：从这些不平等条约中，你读出了什么？

1.6.预设学生回答：清政府的腐败无能、落后就要挨打。

2.7.教师总结：这是旧中国积贫积弱的烙印。然而，新中国成立后，我们不承认一切不平等条约，为解决港澳问题奠定了法理基础。这印证了一个真理——尊严只在剑锋之上，真理只在大炮射程之内！【非常重要】

3.8.【设计意图】通过表格对比和历史回顾，强化时空观念，将屈辱史与本课内容建立因果联系，激发“为什么要收回”的内在驱动力。

（三）【核心难点突破】智慧构想，伟大创举（预计12分钟）

1.【问题情境创设】20世纪70年代末80年代初，解决香港、澳门问题的历史时机成熟了。但面对一个现实难题：香港、澳门实行的是资本主义制度，居民的生活方式和思想观念与内地迥异。如何做到既收回主权，又保证这些地区的稳定与繁荣？如果用战争手段，或者强行推行社会主义制度，会有什么后果？

2.【学生探究】学生分组讨论2分钟，派代表发言。学生可能会回答：会引起社会动荡、外资撤离、人心惶惶。

3.【概念精析】教师引出邓小平同志的伟大构想——“一国两制”。

1.4.（1）【基础】核心概念的界定：请学生快速阅读课本，找出“一国两制”的含义。（一个国家，两种制度）

2.5.（2）【难点】层级解构：教师运用剥洋葱法进行讲解。

1.3.6.“一国”（【前提】）：这是根本，即一个中国，中华人民共和国是唯一合法代表，香港、澳门是中央管辖下的特别行政区，外交权、国防权归中央。这是不可逾越的红线。

2.4.7.“两制”（【特色】）：大陆实行社会主义制度是主体；港澳在回归后，原有的资本主义制度、生活方式、法律（除体现殖民统治的）50年不变。【重要】

3.5.8.“高度自治”（【保障】）：港澳享有行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权。但注意，“高度自治”不是“完全自治”，不能混淆。【高频辨析点】

6.9.（3）【深度追问】展示史料：邓小平关于“马照跑、舞照跳”的生动谈话。提问：为什么“一国两制”被誉为“伟大创举”？

7.10.（4）【教师总结】说它是“伟大创举”，是因为它突破了传统马克思主义国家学说中“一国一制”的框框，用和平的方式解决了主权争端，为国际社会解决历史遗留问题提供了全新的中国方案，展现了中国共产党人的政治智慧和开放胸襟。【非常重要】

8.11.【设计意图】通过层层递进的问题链和史料解析，将抽象的政治概念具象化、生活化，突破难点，使学生理解“一国两制”的科学性与包容性。

（四）【实施过程重点】回归之路，盛世华章（预计15分钟）

1.【环节1】艰难的谈判（香港）

1.2.（1）教师讲述：号称“铁娘子”的英国首相撒切尔夫人，挟马岛战争胜利之余威来到北京，企图继续维持不平等条约有效，或以主权换治权。

2.3.（2）播放视频：邓小平会见撒切尔夫人的经典片段，重点听邓小平的讲话：“主权问题不是一个可以讨论的问题。”

3.4.（3）【史料实证】教师出示材料：“如果我们不收回香港，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！”

4.5.（4）学生讨论：从邓小平的讲话中，你感受到了什么？（大国领袖的坚定决心、维护民族尊严的钢铁意志）

6.【环节2】辉煌的时刻（回归仪式）

1.7.（1）【沉浸式体验】播放精心剪辑的视频：1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，中英香港政权交接仪式。要求学生特别关注英国国旗降下和中国国旗升起的细节，以及查尔斯王子的落寞与江泽民主席的自信。

2.8.（2）【历史细节】教师补充：在那一刻，解放军驻港部队主力在滂沱大雨中，准时、精准地踏入香港，展示了威武之师的风采。大雨洗刷的是百年的耻辱。

3.9.（3）学生活动：请一位学生模拟记者，现场播报澳门回归（1999年12月20日）的盛况，教师展示澳门政权交接图片。

10.【环节3】意义探寻与回归原因

1.11.（1）【小组合作】教师出示三个探究问题：

1.2.12.A.港澳回归洗刷了怎样的民族耻辱？

2.3.13.B.对实现祖国统一大业有何推动作用？

3.4.14.C.对世界和平与发展有何贡献？

5.15.（2）【成果展示】学生代表发言，教师板书提炼：

1.6.16.对港澳：洗雪耻辱，进入“一国两制”、高度自治的历史新纪元。

2.7.17.对国家：在实现祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。【高频考点】

3.8.18.对世界：为解决国与国之间的历史遗留问题提供了新思路。

9.19.（3）【深度追问】为什么我们能在90年代成功收回港澳？

1.10.20.引导学生得出：根本原因是【综合国力的增强】（改革开放的成果），关键因素是【“一国两制”方针的正确】，法律依据是【联合声明的签署】，群众基础是【民族共同的心愿】。【非常重要】

11.21.【设计意图】通过视频、模拟、讨论等多种活动，将枯燥的史实转化为生动的体验，让学生在情感共鸣中掌握知识，在理性分析中提升能力。

（五）【现实延伸】繁荣稳定，行稳致远（预计5分钟）

1.【数据说话】展示图表：回归后香港GDP增长数据、法治指数全球排名、澳门人均GDP世界前列的统计图。展示图片：港珠澳大桥、西九龙高铁站。

2.【挑战与应对】简要提及2019年“修例风波”等挑战，强调中央政府对特别行政区全面管治权的行使，以及制定实施香港国安法、完善选举制度等举措，是为了确保“一国两制”行稳致远，防止香港“乱”和“祸”。【热点】

3.【情感升华】习近平总书记强调：“‘一国两制’是解决历史遗留问题的最佳方案，也是香港、澳门回归后保持长期繁荣稳定的最佳制度。”请同学们齐声朗读课本第77页最后一段，感受国家维护主权和发展利益的坚定决心。

（六）【课堂小结与作业布置】（预计3分钟）

1.小结：教师以诗意的语言总结——从《南京条约》的悲凉到《七子之歌》的呼唤，从政权交接的辉煌到港珠澳大桥的飞架，历史告诉我们：只有国家强盛，才有游子归乡；只有制度创新，才有繁荣共享。

2.【分层作业设计】

1.3.【基础类】（必做）：绘制本课思维导图，包含“一国两制”的含义、港澳回归的时间和意义。

2.4.【拓展类】（选做）：假如你是1997年香港回归庆典现场的《大公报》记者，请撰写一篇150字左右的新闻短评。

3.5.【探究类】（合作）：以“从区旗看文化”为主题，探究香港紫荆花红旗和澳门莲花旗的象征意义，并结合两地历史与地理特点，形成一份简单的跨学科微报告。【跨学科】

六、【重要】板书设计

游子归家路·共筑中国梦

——港澳回归

一、根：游子之殇——问题由来

（英占/葡占）←落后挨打

二、魂：创世之策——“一国两制”

（前提：一国；保障：两制；核心：高度自治）

三、路：回家之程——回归盛典

1984《中英联合声明》→1997.7.1香港

1987《中葡联合声明》→1999.12.20澳门

（根本原因：综合国力增强）

四、果：复兴之证——历史意义

洗雪耻辱|推进统一|世界贡献

五、续：繁荣之基——行稳致远

国安法|粤港澳大湾区

七、教学评价设计

1.【过程性评价】观察学生在小组讨论、视频赏析、模拟发言中的参与度和情感投入，重点关注学生是否理解了“一国”与“两制”的辩证关系。

2.【终结性评价】通过课后分层作业的完成质量，检测学生对基础知识的掌握程度以及史料实