第二单元《童年》读前指导课教学设计六年级下册语文统编版

第二单元《童年》读前指导课教学设计六年级下册语文统编版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析第二单元《童年》读前指导课教学设计六年级下册语文统编版，本课选自六年级下册语文教材，以俄国作家高尔基的自传体小说《童年》为学习内容，旨在通过阅读指导，培养学生阅读能力，激发学生对文学作品的兴趣，理解作品中所体现的人生哲理。教学设计紧密结合课本内容，注重引导学生深入阅读，培养学生独立思考、自主学习的能力。二、核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，引导学生通过细读文本，理解《童年》中的情感与人物形象。

2.培养学生的审美鉴赏能力，让学生学会欣赏文学作品的语言美和情感美。

3.增强学生的文化理解能力，让学生了解俄国社会背景，感受不同文化的碰撞与融合。

4.提升学生的思维品质，通过讨论与分析，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

5.培养学生的语言运用能力，鼓励学生在阅读过程中积累好词好句，提升书面表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够识别文本中的主要信息和次要信息，但对于深入理解文学作品的主题和情感表达可能还需进一步提高。

2.学生对文学作品有一定的兴趣，尤其是对具有故事性和情感共鸣的作品，但阅读深度和广度可能有限，需要引导他们从不同角度欣赏文学作品。

3.学生在阅读能力上表现出不同的学习风格，有的学生偏好快速浏览，有的则喜欢细致品味。在教学过程中，需要关注不同学生的学习风格，提供多样化的阅读指导。

4.学生可能遇到的困难包括对陌生文化背景的理解、对复杂人物关系的把握以及对抽象情感表达的解读。此外，学生可能对自传体小说的阅读兴趣不高，需要教师通过有效的教学策略激发他们的阅读兴趣。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有六年级下册语文教材，包括《童年》的相关章节。

2.辅助材料：准备与《童年》相关的图片、人物肖像画、俄国社会背景的介绍视频，以及相关历史背景的简短资料。

3.教学工具：准备纸笔、书籍标记夹等，以供学生做笔记和标记。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；在白板上列出讨论问题，方便学生思考和记录。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示俄国作家高尔基的肖像画，简要介绍高尔基的生平和文学成就，激发学生对《童年》的兴趣。

2.提问：同学们对自传体小说有什么了解？请举例说明。

3.学生分享，教师总结：自传体小说以作者自己的亲身经历为素材，更具真实性和感染力。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生阅读《童年》第一章，引导学生关注作者童年生活的环境、人物关系等。

2.提问：作者童年生活有哪些特点？请结合具体情节进行分析。

3.学生回答，教师点评并总结：作者童年生活在贫困、艰苦的环境中，但作者对生活充满热爱，与周围人物建立了深厚的感情。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选择《童年》中的一个人物，分析其性格特点和成长经历。

2.每组派代表分享分析结果，其他组学生补充和质疑。

3.教师点评并总结：通过分析人物，了解作者对人物塑造的技巧，以及人物性格对作品主题的影响。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：作者童年生活对成年后的人生观、价值观产生了哪些影响？

2.学生举例回答：

-作者童年生活在贫困、艰苦的环境中，培养了坚韧不拔的品质，影响了成年后的人生观。

-作者童年时与家人、朋友的感情深厚，使他在成年后更加珍视亲情和友情。

-作者童年时对生活的热爱，使他在成年后始终保持乐观向上的态度。

3.教师点评并总结：通过讨论，学生能够理解作者童年生活对成年后人生观、价值观的影响，进一步体会作品主题。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《童年》的主题和人物塑造。

2.提问：同学们觉得《童年》这部作品有什么意义？请谈谈你的感受。

3.学生分享，教师点评并总结：通过学习《童年》，我们了解到作者的人生经历和价值观，也启发我们在面对困境时，要保持乐观向上的态度。

本节课重难点：

1.理解《童年》的主题和人物塑造。

2.通过分析人物，体会作者的人生观和价值观。

3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

教学用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-俄国社会背景资料：介绍19世纪俄国社会的历史背景，包括农民的生活状况、工业革命的初步影响等，帮助学生更好地理解《童年》中所描绘的社会环境。

-高尔基的其他作品：介绍高尔基的其他作品，如《在人间》、《我的大学》等，让学生了解高尔基的文学创作脉络。

-童年主题文学作品：推荐其他描写童年生活的文学作品，如鲁迅的《社戏》、冰心的《寄小读者》等，拓展学生的阅读视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读高尔基的其他作品，深入理解高尔基的文学风格和创作主题。

-组织学生观看与《童年》相关的电影或纪录片，通过视觉艺术感受作品的魅力。

-引导学生进行角色扮演，让学生选择《童年》中的一个人物，模拟其生活场景和情感体验，提高学生的语言表达能力和情感理解力。

-设计一次关于童年生活的写作活动，让学生以自己的童年经历为素材，创作一篇短文，通过写作锻炼学生的叙事能力和表达能力。

-举办一次主题为“我的童年”的演讲比赛，让学生分享自己的童年故事，增进同学之间的了解和友谊。

-安排学生参观博物馆或历史遗址，如高尔基的故居、俄罗斯的历史博物馆等，通过实地考察，让学生更直观地感受俄国历史和文化。

-组织学生进行小组合作，研究《童年》中的社会问题，如贫困、儿童教育等，培养学生的社会责任感和批判性思维能力。

-设计一次以“童年记忆”为主题的摄影活动，让学生用镜头捕捉童年的美好瞬间，激发学生对生活的热爱和珍惜。七、板书设计①本文重点知识点：

-高尔基的生平简介

-《童年》的背景与主题

-主要人物形象分析

-童年生活对作者的影响

②重点词：

-童年

-童趣

-贫困

-爱与恨

-成长

③重点句：

-“我”的童年充满了爱与恨，爱与恨交织在一起，形成了我独特的性格。

-童年是人生中最美好的时光，也是人生中最重要的阶段。

-童年时的经历，对一个人的成长有着深远的影响。

-贫困并不能阻挡我对生活的热爱，反而让我更加珍惜拥有的一切。

-爱与恨，是我童年生活中最鲜明的色彩，也是我成长过程中最宝贵的财富。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《童年》第二章，完成以下阅读任务：

-列出第二章中的关键事件和人物；

-分析作者在第二章中如何通过细节描写展现人物的内心世界；

-思考第二章对理解整个故事情节和人物发展的影响。

2.写一篇短文，题目为“我的童年回忆”，要求：

-选择一个特别的童年记忆，描述当时的场景和感受；

-分析这个记忆对你成长的影响，以及它如何塑造了你的性格。

3.设计一个思维导图，展示《童年》中主要人物的关系网，包括作者与主要人物之间的互动。

作业反馈：

1.对学生的阅读任务完成情况进行检查，重点关注学生对关键事件和人物的分析是否准确，对细节描写的理解是否到位，以及对故事情节和人物发展的关系的把握是否正确。

2.对短文写作进行评估，检查学生的写作是否流畅，内容是否真实感人，以及是否能够从个人经历中提炼出有意义的观点。

3.对于思维导图，检查学生是否能够准确地展示人物关系，以及是否能够通过图示清晰地表达人物之间的联系。

4.在批改作业时，对学生的错误进行详细的标注，并给出改正建议，帮助学生识别和纠正错误。

5.针对学生在作业中表现出的进步，给予积极的反馈，鼓励他们继续保持学习热情。

6.安排一次小组讨论，让学生互相分享作业心得，通过同伴之间的交流，进一步提高学生的学习效果。

7.在下一节课开始时，对作业中的普遍问题进行集中讲解，确保所有学生都能理解和掌握正确的知识和技能。课后拓展1.拓展内容：

-阅读高尔基的其他作品，如《在人间》、《我的大学》等，通过对比阅读，深入了解高尔基的文学创作风格和主题。

-收集有关19世纪俄国社会的资料，如农民的生活状况、工业革命的初步影响等，通过对比研究，理解《童年》所反映的社会背景。

-观看与《童年》相关的电影或纪录片，如《安德烈·卢布廖夫》等，通过视觉艺术感受作品的情感和主题。

-搜索并阅读关于童年教育的文章或书籍，探讨童年教育对个人成长的影响，以及如何更好地进行童年教育。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述推荐的书籍和资料，通过自主阅读，拓宽知识面，提高阅读理解能力。

-学生可以记录阅读过程中的心得体会，撰写读书笔记，分享自己的阅读感悟。

-鼓励学生通过小组讨论或班级分享会，交流自己的阅读体验，增进同学之间的交流与合作。

-对于有兴趣的学生，可以进一步研究高尔基的生平和时代背景，撰写研究报告，深入探索文学作品背后的历史和文化。

-教师可以定期组织讨论会，解答学生在阅读过程中遇到的疑问，提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，思考如何在自己的成长过程中借鉴《童年》中的智慧和经验。教学反思与总结今天上了《童年》这节课，我觉得整体上还是不错的，但也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以做得更生动一些。我简单地介绍了高尔基和《童年》，但我觉得如果能够结合一些图片或者视频，让学生更直观地了解作者和作品，可能会激发他们的兴趣。

在讲授新课的过程中，我尝试通过提问引导学生思考，比如在分析人物时，我让学生举例说明人物的性格特点。我发现这种方法挺有效的，学生们参与度很高，讨论得很热烈。但是，我也发现有些问题可能对学生来说有些难度，他们在回答时显得有些吃力，这说明我在设计问题时可能没有考虑到学生的实际水平。

实践活动环节，我安排了学生分