散文《秋天的雨》教学反思

散文《秋天的雨》教学反思

散文《秋天的雨》教学反思第1篇

品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动杰

美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。

教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前谈话：

小朋友，现在是什么季节？

你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！

秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

一、导入揭题

真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的

呀？听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题

11秋天的雨

（板书课题齐读。）秋天的雨

教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、

轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

二、初读课文

1、师范读

秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿

佛看到些什么又听到些什么？

2、自由读课文

喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字

哦，自己喜欢的句子多读一读。

3、反馈词语和生字。

A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音目已读一读吧！（自由读）

咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）

（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“”作为动

词时这个字念第一声）我们一起再把这两个词语读一遍！

相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学

来个比赛吧，女同学先来一

一一读得真好听，男同学怎样一一（男女赛读）

难分高低，都读得很棒！

C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻

轻地读读课文----------想想你知道了“秋天的雨”（出示）是怎样的呀？可以

把相关的句子划一划！----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

4、交流：

我们一起来看看吧！

你知道了秋天的雨——

（我知道了秋天的雨-------------）

你真会读！还有补充吗？

你读出的秋天的雨是怎样的呀？

你还想补充？你来！

你真会找，你们都找到了吗？

1）秋大的雨，是一把钥匙。

2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

那么多小朋友都找到了，瞧“读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋

天的雨——还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带

给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看

看你有什么疑问吗？

生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首

欢乐的歌？（板书：丰收欢乐？）

是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！

三、品读课文二自然段

1、自由读思考：

请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰

收和欢乐呢？

可以把你找到的句子划一划----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说

你读懂了什么？

谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇【shin］哪

扇哪，扇走了夏天的炎热！

A再读圈圈词语

是这句吗？

还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看------可以圈圈有关的词语，

想想从这些词语中读懂了什么？--------好了的也可以和同桌交流交流。

B交流：

我们一起来交流交流吧！

你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

你从这个词语中读懂了什么？

散文《秋天的雨》教学反思第2篇

教案

教学要求：

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、

留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自

己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片

上去感受秋天。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的

景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那

细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美

的语句和段落多读几遍。

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情。

1.品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己有本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留

意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把

那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用

优美的语言表达出来吗？

四、变读为述，枳累语言。

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给

大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1.学习生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么

话要提醒大家？

3.练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的

田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还

藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的

脚怎会被香味勾住？

d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中,

最想做的事是什么？

e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以

评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来

读读第4自然段？

b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会

对一些好朋友关心地说些什么？

c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步诫动学生的经验积累，让学生说

说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，o小喜鹄

，小松鼠，小青蛙,松柏

杨柳树叶,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎

样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就

背哪部分。

秋天的雨，是一把O

秋天的雨，有一盒_____________________________________O

秋天的雨，藏着0

秋天的雨，吹起0

2.引导学生进行柘展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学

了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，

在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

板书设计：

秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收欢乐

反思一

为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引

发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什

么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？

引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把铁匙，秋天有很多的水果，也有

很多非常漂亮景色。

但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的

颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银

杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活

动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天

的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就

能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比

喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。

反思二

《秋天的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，

从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、

植物准备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋

天的美。

一、注重朗读的指导

《秋天的雨》是一篇抒情写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。

在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、

配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感梧课文的语言美、情感美。特别

是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学

生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地

朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

二、注重语言文字训练

第二自然段有这样两个重点句子：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇牙,

扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的

凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观

察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生

掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色

给了田野，像，（摇）啊（摇）啊，（摇）来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、

体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，

给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。

三、注重关键词的学习

在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏

的黄、果亍的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的

颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒的颜料，便水到渠成地理解了

“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。

不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生

朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多

请教他人，争取上好每一堂课。

散文《秋天的雨》教学反思第3篇

《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓

住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中

各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇

特、秋景的美丽、秋大的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常

见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学

生带进了秋天的意境.一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的

喜爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的

过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，

读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。

课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新

课标的工具性与人文性的统一的教学理念。

教后知不足：本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促

说。学生读的多，但耍的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指

名读，分组读，竞赛耍太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在

学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的

我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，符不断

锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释

放。

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定

位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美，美妙

的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，

说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色，

气味，声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住

两个重点句子："黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。

”红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。"在让学生感受秋

天色彩美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解”五彩缤纷"的意思。最后让

学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。

第四段就让学生自学。思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干

什么呢然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来

了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，

看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动

物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美，味儿美，声音美。最后学生以一首《秋雨歌》

来赞美秋天歌颂秋天。

通过上完这节课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾……

课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实知识点，收到较好的

效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，让课堂有节

奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没

能完成预设教学目标，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我

感觉"预设"与"生成"没有做到统一，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。

今天上午第三节深，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课一一秋天的

雨。这是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天众多的景物巧妙的串联起来，

从整体上带出了一个美丽，欢乐，丰收的秋天。

课前，我为这课做了大量的准备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个

单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后

结合自己，结合当地实际情况去备课；让学生收集有关秋天的资料，观察秋天的

景物，以便于增加对秋大感性的认识。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有

组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很成功。就在我试讲的时

候，我突然发现我比乂前更放的开，思路更清晰，语言表达更流畅，课堂气氛非

常活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我准备好的教

案进行讲解，首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个

环节孩子们表现出色。其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，为让学生

入情入境的体会秋天的美好，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景

象都一一展现在学生面前，以此来点燃学生学习兴趣的火花，结果图片一出示，

学生发出‘'啊，啊，”的赞叹声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的达到，为孩子

创造了美好的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这

画面感染，大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个

孩子的朗读被我陶醉了。最后，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，

感受大自然的美。

课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很成功。

一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性，师生能够很好的互动起来,

教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不可少。

二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑

战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。

不足也有很多：

1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答

的不是很好，没有达到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一

句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实,

可以抓住两个重点句干学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。

3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是

我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅十分钟学习两个

自然段有点仓促，过于形式了。

4、在第2自然段应该设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些

都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在许多的不足，比如，还是

不能很好的驾驭课堂，老师说话过于着急，不过老练。今后应经常总结和反思自

己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂

中得到尽情地释放。

散文《秋天的雨》教学反思第4篇

教案

学习目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

学习重点难点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

学情分析：我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习

已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习

习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无

意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激

发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽

然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原

野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。

教学准备：多媒体、图片、钢琴曲《秋日私语》

教学过程：一、以情入景，揭示课题。

1、导入课题：

师：大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙悄悄地打开了

秋天的门……看，秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的

声音。（电脑播放秋季风景：橘子树、苹果、葡萄、1枣林、蓝天、稻子、落叶等

图片，配钢琴曲《秋日私语》

同学们请想一想：是谁把这么美丽的秋色带给我们的呢？

2、板书课题：

这节课，老师想和同学们一起分享《秋天的雨》，（齐声响亮地读出课题）

二、认读生字词。

课前，同学们已经预习了课文，生字一定都认识了吧，下面我们来响亮地读

一读这些字词。好吗？（生自读、小老师领读、齐读、个别读等）

三、整体把握，细读品味。

1、自读课文，大体了解课文内容。

（同学们真棒，这些字词都掌握了）

请同学们齐读课文，思考课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

（指名回答）（板书：钥匙，2、颜色，3气味，4喇叭）

2、听范读，进一步整体感知。

课文一开头，把秋天的雨比喻成什么呢？（钥匙）是啊，它是一把钥匙，轻轻

一转，就把秋的大门打开了。下面我们听课文的既读，边听边思考，走进秋的大

门，你看到了什么？（听老师范读课文，同时播放《秋日私语》钢琴曲

生回答（银杏树、枫树、金色的田野、柿子、梨、菠萝、苹果、菊花仙子、小

喜鹊、小松鼠、小青蛙）

（三）赏读第二自然段

1、过渡：同学们，先让我们一起来看看秋雨的颜色吧。

2、让学生自由读第二自然段。

3、喜爱秋雨颜色的同学们，你们看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲秋雨都有

哪些颜色呢？（*、红色、金色、紫红、淡黄、雪白）

4、拓展：说一说，填一填描写颜色的词语。

（

）的银杏树（

）的枫叶（

）的田野

（

）的菊花（

）的果树

5、你知道秋雨还有哪些颜色吗？（老师这儿有一个例句，你能仿照说一说吗？

课件演示）

例：秋天的雨把（红色）给了枫树，（红红的机叶）像（一枚枚邮票）。秋天

的雨把（

）给了（

）,（

）像（

）O

秋天的雨把（

）给了（

）,（

）像（

）。

（可说很多个）

6、师小结：秋雨的颜色真多！有*、红色……秋雨的颜色真是，你能用课文

里的一个词语来形容秋雨的颜色吗？

预设：

生：五彩缤纷

师：五彩缤纷是什么意思呢？谁能用自己的话说说？

生：就是颜色很多的意思。

师：很好，他用了描述的方法来解释这个词语。还有别的说法吗？

生：和五颜六色的意思也差不多。

生：他更聪明，用近义词未理解这个词语。这是个好办法。

师：还有没有近义词能代替这个词呢？

生：色彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……

师：同学们掌握了这么多词语，真让老师高兴！

7、品读美句：秋雨把这么美丽的颜色给了花草树木，整个大地都变漂亮了,

下面这些句子写得太美了谁能用最美的声音读一读呢？

（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把*给了银杏树，黄黄的叶

子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（课件演示6）

学生读时，教师点评指导：应该边读边想小时候妈妈给你扇扇子的情景，语

气舒缓柔美，语速缓哽，语调平直，让人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要读得

慢一点，而且两个“扇哪”之间要做到声断气连。

让学生带着教师点评的建议再读一次，效果更好。

（2）请同学们用这种朗读技巧再读读写枫树的句子。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉

爽。（课件演示10、11）

（点评：你美妙的声音让老师感到了丝丝的凉爽）

（3）金*是给田野的，看，田野像金色的海洋。（课件演示13、14、15、16）

生读后师指导点评：这一句告诉我们丰收的悦，谁能把丰收的喜悦用你的声

音表现出来？（生读后师指导点评：底气足，声音洪亮）

（4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（指导

点评同上句）

师：同学们读得真有感情，谁能说一下句子里的“你挤我碰”是什么意思。

生：形容水果结得很多，密密的长在树上。

（5）菊花仙孑得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊

花在秋雨里频频点头。

“频频点头”是什么意思？（指导点评：喜爱的语气）

谁能为大家美美的读一读这句话？

（师：你的声音很甜很美，像百灵鸟一样。让我们掌声送给这位小百灵好吗）

让我们一起来做菊花仙子吧。（齐读课文）

（四）赏读第三自然段。

过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！让我们来闻

闻秋雨的气味。

1、指名读。

师：她读得太投入了，老师好像已经闻到香甜的气味了。这香甜的味道把小

朋友的脚怎样了呢？（生：钩住了）

2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗？（指

名说说）

3、小朋友的脚为什么会被这些气味勾住呢？［小朋友们都喜欢吃水果，一闻

到水果的香味就停住脚步了。）

（五）赏读第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。

1、四人小组自由学习，解决下面的问题：

A、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了？

B、课文中只是讲了青蛙要冬眠，你还知道哪些动物要冬眠呢？

2、检查学习情况（指名回答以上2个问题）

3、师生互动演一演：（老师是秋雨的小雨滴，几个同学分别演小喜鹊、小松

鼠、小青蛙、）假如老师现在就是小雨滴，小雨滴来了，我想和小伙伴聊聊天

（1）谁是小喜鹊？你好，小喜鹄，你造房孑这么辛苦，累不累呀？为什么不

累？你想得真周到。

（2）谁是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？看到这么多的粮

食，你的心情怎么样？我也为你感到高兴。

（3）谁是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿吧。（不

行，我得加紧挖洞呢，冬天来了，我要冬眠呢！）那祝你做个好梦吧！

同学们表演得真棒。小动物都在忙着过冬，松柏呢？也在准备着过冬的衣服,

杨树柳树的叶子也躲到树妈妈脚下的泥土里。（是啊，秋天的雨给人们带来了五彩

缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带

来了忙碌，带来了喜兑！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读

读吧（出示课件：第一段和最后一段配乐

同学们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔，读出了秋雨给我

们带来的丰收和快乐。同学们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读

一读。

四、教师总结：司学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天

的美景数也数不完，让我们带着这份喜悦到课外寻找吧。

五、布置作业：

1、抄写本课词语。

2、积累关于秋天的好词佳句。

3、画一画秋天的图画。

附：板书设计

六、秋天的雨

钥匙（打开大门）

颜色（五彩缤纷）丰收的歌

秋天的雨气味（好闻）欢乐的歌

喇叭（金色）

反思

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课

文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动

物、植物准备过冬的南景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地

串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生领略通过课文生

动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，

也是这篇课文的教学重点。总之，这节课的教学我自己认为是比较满意的，在领

会了文章的主旨、神韵、风格同时，在教学中也基本达到目标中的要求，让学生

受到了熏陶和感染。今后，在各类文本的教学活动中，我要更进一步精益求精地

预设，和谐自然地生成，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也

有所收获。

散文《秋天的雨》教学反思第5篇

语感是人们在长期的语言实践和有意识的语言训练中，语言文字的规律。词

句的含义，情味等以“格”的形式在脑中固定而成的。当人们重新接触语言是，

这种“格”就会产生作用。《秋天的雨》就是让幼人感知体验作品的语言美，意境

美，会从颜色，气味等角度秋天的雨与秋景的关系，尝试仿编。

在散文教学中，我运用了“四环节教学法”，特别是第二环节“睡前倾听”，

对幼儿学习散文起着非常重要的作用。俗话说“书读百遍，其义自现”。反复倾

听不仅让孩子自然而然的学会了背诵，而且在反复倾听的过程中形成了语感，，

还能够不同程度地理解和体味散文的内涵，使散文教学达到预期的目的。

散文《秋天的雨》敦学反思第6篇

《秋天的雨》的反思东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨，我和学生走入快乐

课堂，一起欣赏了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课

文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋

天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天

的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋

各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、

欢乐的秋天图画。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重

点也是难点。

因此我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚

丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋大的美。著名教育

家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。

“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立

体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。

这就告诉我们美渎重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做

到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。为

使学生“喜欢阅读”，我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。教学伊始,

我首先出示一组图片，让学生感受美。在指导第二自然段的阅读中，我让学生一

边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让

他们对阅读文本产生兴趣。在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调

动学生读书的积极性。

最后，配乐朗读全文，收到了很好的效果。通过多种多样的朗读形式能够达

到“美读”的目的。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，

自由读、个人读、引读、集体读，配乐读，变抽象为具象，读出秋天的美。

散文《秋天的雨》教学反思第7篇

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者

抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，

还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美

丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点

也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的

书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课

堂，让学生在读中感唔、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,

让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。

著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、

感受美的过程。“美•卖”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使

学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美

的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通,

做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。

通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以读导入学

习新课“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天，我们看

到的是怎样的景色呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四

季变化不分明，孩子们的感受也不清晰。这一教学环节，借助老师的配乐美读，

秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣,

对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几

个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，

抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象,

通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上,

想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出

秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄

的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读,

可以边读边做动作。

（第二幅图）师生比赛读。

师：把红红的枫叶比作（生说）一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

（第三幅图）金黄色是绐田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什

么把田野比作金色的海洋呢？

生说。

师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票,

把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我门

要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。

秋天的雨把黄色洽了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子

比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以

边读边做动作。

（第二幅图）师生比赛读。

师：把红红的枫叶比作（生说）一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

（第三幅图）金黄色是绐田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什

么把田野比作金色的海洋呢？

生说。

师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票,

把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们

要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句孑背下来。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……

美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？

指名学生简单交流。

（点拨：“挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实，果园一片

丰收的景象，而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小朋友频频点头呢。）

男女生分读这两个句子。

正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。小朋友，看到色彩缤纷的秋

大，你的心情怎样？〔生答）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美地

朗读第二自然段。

抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋天的丰收为我们带来的欢

乐。

师：秋天的雨，菽着哪些好闻的气味？请同学们用自己喜欢的方式反复读读

课文，把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。

生汇报：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？

生质疑：

1.水是没有颜色的，为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？

2.小朋友的脚为什么常被那香味勾住？

师根据学生回答归纳小结：秋天的雨，藏着非常好闻的气味，除了苹果的香

味，菠萝的甜味，苹果..........还有其它香甜的味道吗？（生说）大自然空气

中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香香甜甜的水果都

把小朋友吸引住了。小朋友们，你说，秋天是个什么样的的季节？小朋友们，请

你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。

通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视

觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生

共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。

散文《秋天的雨》教学反思第8篇

《秋天的雨》是我非常喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是，对

于南方来说，秋天并不像北方那样明显。因此，我要想办法突破这一障碍，让学

生自己有所体会。

在上课开始前几天，我让学生去大自然中感受秋天，并且找树叶，回家和家

长一起完成树叶画。果然不出我所望，学生们完成的树叶画精美有趣。

除此以外，我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语，积累写在《采蜜园》中。

在正式开课前，我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂

上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道，让他们体会秋天的气味。

通过这些方法，把生活带入课堂，让学生在课堂上感受生活。

这样一来，在讲课的时候很顺利地理解了“小朋友的脚，常被那香味勾住”

这句话的意思。在课堂上，学生读课文的同时，也感受着自己的生活，整一节课

也变得更加有意思了。

散文《秋天的雨》教学反思第9篇

11,秋天的雨（第一课时）

教学目标：

1,会读本课字词，有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情.

2,读懂课文第一，二自然段，在读中感悟秋天的美好.

3,在语境中理解重点词句的意思，积累好词佳句.

教学重点，难点：

重点：引导学生抓住秋天的特点，通过课文生动的语言来体会秋天的美好，感受

课文的语言美.

难点：理解课文中被艺术化了的，富有诗意的语言.

一，育情导学

1,小朋友，现在是什么季节了描绘秋天的词语可多了，你收集了哪些学生交

流所收集的词语.

大屏幕出示一组成语，学生齐读.（秋高气爽叠翠流金层林尽染天高云淡枫

林如火果实累累瓜果飘香秋雨绵绵……）

2,读着这些词语，我们仿佛看到了这一幅幅美景，（出不秋景图片）你喜欢秋天

吗那么，是谁带来了这美丽的秋天呢

3,揭题.有位作家觉得是那清原而又温柔的雨把秋天带给了我们（出示课题及

图片）.在他的眼里，那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么赞

美秋雨的吗

二，初读感知

1.师配乐范读课文.

2.学生自由朗读课文.

师：听了老师的朗读，你能用一个词来说说秋天的雨带给你怎样的感受吗（相

机板书：神奇，五彩缤纷，好闻……）是啊，秋天的雨很神奇，课文写得也很美，请小朋

友也来美美地读一读课文.读不通顺的地方就反复多读几遍.

3.指名读读觉得准读的句子，评议；同桌相互读读你觉得难读的句子，有错的地

方帮助纠正过来.

4.检查.

师：我想考考小朋友，这几个词你们是怎么读的.（出示词语）

钥匙衣裳衔来喇叭趁着菠萝

扇哪扇哪

指名，齐读

三，品读课文，感悟理解

（一）品读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙

①，看到小朋友读得那么认真，秋天的雨要赏给你们一份特殊的礼物呢，你瞧,

它轻轻地来了.大屏幕出示第一段话，谁愿意把这段话读给大家听听

②,秋天的雨神奇在哪里（就像一把钥匙，为我们打开了秋天的大门）板书：是

一把钥匙

③，除了神奇，你还能从这几句话中读懂什么自己读读这段话体会体会.

交流：

温柔，清凉，调皮一一你是从哪儿看出它的调皮来的理解"留意”

轻轻地，轻轻地一一说明秋天是在不知不觉中到来的

④，指导朗读：是啊，神奇的秋雨就是这样不知不觉地带来了秋天，谁能通过你

的朗读让大家感受到这样的意思（自由练读一一指名读，评议一一齐读）

（二）品读第二自然段：秋雨有一盒五彩缤纷的颜料.

1,过渡：在这一段中，作者用生动的语言告诉我们秋天的雨是一把打开秋天大

门的钥匙，它还有更神奇的地方呢，你发现了吗

①，自读课文第二段，找一找表示颜色的词圈起来.

②，这么多的颜色，秋雨都把它们给了谁

用句式说话：秋天的雨把给了.

相机板书：黄色银杏树

红色枫树

金黄色田野

橙红色果树

紫红的

淡黄的菊花

雪白的....

③,你最喜欢这段话中的哪一句说说理由.相机指导朗读.重点读好：

"黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热.”

"红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽.”等句子.

④，读到这儿，你仿佛看到了什么大屏幕欣赏秋天的画面.

⑤，这么多的颜色出现在我们眼前，光用一个"美"字不够的，你会用四个字来形

容它吗（五彩缤纷，五颜六色，色彩缤纷……）对，颜色很多，就可以用"五彩缤纷”来

形容.

⑥,指导有感情地朗读第二段.

这么美的情景该如何读好呢先自己读读，有什么好的经验可以告诉大家.

（师生共同分享朗读的经验）

师:老师也向大家介绍一个方法，就是把课文中描写的内容想象成一幅画面.

（课件出示：读文字，想画面）

师:你看着眼前的画面来朗读课文，就一定能读好.谁愿意来试试（指名配乐读,

评议）

老师给大家配上音乐，我们也来试一试.（学生自由练习）

有感情地朗读课文第2自然段.

2.背诵笫2自然段

（1）师：这么美好的画面，这么美好的文字，有什么办法把它留在我们的心里呢

我们来个比赛，看谁背得快.(师生共同背诵三分钟)

(2)指名比赛背诵.

3,小结：秋天是这样美丽，让我们用自己喜欢的一种方式来留住秋天的步伐吧.

四，拓展延伸

我用自己喜欢的方式留住秋天：

1,抄写课文中的好词好句.

2,把秋天的美景画下来，配上文字介绍.

3,编一张秋天的小报.

板书：

秋天的雨

神奇是一把钥匙

五彩缤纷黄色银杏树

红色枫树

金黄色田野

橙红色果树

紫红的，淡黄的，雪白的……菊花

气味好闻

《秋天的雨》，一篇优美的散文.文章把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点,

将秋天众多的景物巧妙地串起来，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景

象，还有深秋中各种动物，植物准备过冬的情景.文章写得美，意境也很美，可是散文

中那些被艺术化了的语言，给学生的理解带来了较大的困难，很多东西都是"只可意

会，不可言传”的.对于这类课文教师究竟该怎样去组织引领，我一直感到很困惑.思

考再三，决定根据三年级学生的年龄特点，在教学中努力激发学生的学习兴趣，用自

主读悟，语言实践等手段帮助学生理解，感悟课文中所描绘的秋天的美好，感受课文

的语言美.试教过后，发现对于三年级的孩子来说，要融入散文的意境中去体会语言

文字的美的确比较难.有的老师也指出了课文写得很美，可是课上却感觉不到这种

美，在教材处理，教学策略上还存在许多问题，于是听取了老师们的意见，作了反思,

对教学方案作了较大的调整.再次试教，感觉学生对课文的理解，读悟比第一次有了

较大的进步，主要有这样一些环节做得比较好：一，开头的育情导学.原先的设计中

是先让学生说说秋天的特点，然后导入新课的学习，比较平淡无奇，学生的阅读兴趣

没有被激发起来，而在这一次中，先让学生交流收集的描写秋天的词语（学生在二

年级时曾经学过不少这样的四字词语），然后教师出不一词描写秋大的词语，让学生

读，再让学生欣赏词语中所描绘的秋景图片，引入新课的学习，不仅激起了学生的阅

读兴趣，又显得语文味儿十足.二，在品读课文第二自然段时，突出了语言实践.如用

句式说话：秋天的雨把——给了------.既梳理了本段的主要内容，又进行了说话

训练.然后，让学生自澳这一段，挑出一句认为写得美的句子读一读，说说自己喜欢

的理由.在这个过程中，又引导学生进行想象：读着句子，你眼前仿佛看到了什么还

尝试用"黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这样的句式想

象说话，在这样的基砒上，学生对课文内容有了较好的读悟，在朗读时自然能带着自

己的感受有滋有味地读了.

课堂上比较欠缺的地方是，学生在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元

的倾向，这也许跟教师平时的引导也有一定的关系，他们往往满足于找到一个答案,

不去考虑其他的.在今后的教学中，应努力发散学生的思维，让每个学生都能思考起

来，都能有个性地解读文本，让他们懂得语文跟数学的不同.

散文《秋天的雨》敦学反思第10篇

秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的

内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从

整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋

天的美好，感受课文的语言美。

通过本课的教学，颇有一些体会：

一、阅读的层次性

在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第

二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标,

美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，

采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的方法。第二自

然段采用分句理解朗读的方法，第二自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣,

第三自然段则运用引,卖的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣

盎然，读得充满兴趣。

二、思维的多样性

在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目

标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，

引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际,

最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工

具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，

符合多样性的教学课堂。

三、自主探究精神的体现

在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓厥学生有自己的独特感受，让学

生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处

考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用什么标准评价、"你想怎样

去读““你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，?|

导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。

散文《秋天的雨》教学反思第11篇

在学校“荷花杯”精品课堂展示中我做了《秋天》一课，而且是第一个出场。

一百多教师听课，这么隆重的登场，我必须讲好。因为这里有责任更有信任。可

是时间过于仓促了，26号通知我们，29号就讲。于是在极不情愿万般无奈的情况

下开始着手准备，艰难的选课，最后还是定为《秋天》，不分昼夜的备课，精雕细

刻每一个教学环节，本着上好每一节公开课的想法走上了讲台，还是出了许多意

想不到的差错。而现在，我只想反思一1、自我，做好以后的教学。

1、还是不够细心

早上音响好像是好使的，为什么转瞬之间就没了声音？手忙脚乱地弄了一阵,

还是没有按时响起来c说是学校的责任，我看更是我的‘责任！为什么不细心点，

在上课之间再检查一遍？为什么以前的公开课全是自己准备，却没有出现任何差

错，却在那么多人为你准备的最重要的课上出现了这样的问题？音乐没了，氛围

就没了，效果就没了！还有打了一个错别字，对学生的朗读，理论指导有，但具

体的操作，朗读实践指导不够。而这在梅河的那节课上都注意到了。细心永远都

不要丢弃！真的是细节决定成败！

2、时间观念不强

聪明人不在同一个问题上跌倒两次。而我，怎么又犯了同样的错误？前些日

子到梅河上的那节课，除了拖堂之外我觉得都挺完美的，为什么这次课还没长记

性呢？愚蠢之至！看着时间来不及了，就要灵活一点，删减环节，收尾结束课。

不知自己是怎么了，明明知道要下课了，还不紧不慢的原计划进行。要不是刘校

小声说结束吧，我也许还要原计划讲下去。一直以来追求完美的我，怎么会这么

没有时间观念了呢？以后的时间，不再是简单的时间观念，一定要严格遵守，铃

声就是命令！

散文《秋天的雨》教学反思第12篇

昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文《秋

天的雨》。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地

串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以

一个“美”字贯穿整祟堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生画秋

大学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活

动，引导学生联系生活去发现美。

我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课

的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”

为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，

齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，

想象情境；品读课文，交流感受等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情

较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解

释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例

如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红

红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的原爽。”我先请一位学生读一

读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让

学生进行挑战读，看柱读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受

到了什么？学生们的.回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。

这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式

呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多

个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的

现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,

是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，粕信学生能行，这样的课堂才是

活的。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的

教学中不断地善。

散文《秋大的雨》教学反思第13篇

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓

住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还

有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语

言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。

因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻

地，把秋天的大门打开了“时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场

秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活

语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、

读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈

现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。

在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见

到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有

话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我诅他们闻着各自带来的

水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了

感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请

学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，

突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一

段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文

意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水

果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含

义，实现了“三维”的统一。

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的

多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养

学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同

时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得