2026届中考语文总复习·非连续性文本阅读专题精讲精练（九年级）

2026届中考语文总复习·非连续性文本阅读专题精讲精练（九年级）

一、专题解读与考情前瞻

（一）课标导向与命题趋势

在当前课程改革深入推进的背景下，非连续性文本阅读已成为衡量学生语文核心素养，特别是信息处理能力、逻辑思维能力和跨学科学习能力的关键标尺。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，初中生应能阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。2026年的中考命题将更加注重情境化、综合性与实践性。这意味着，非连续性文本阅读不再仅仅是信息的简单检索，而是要求学生能在真实的语言运用情境中，整合不同来源的信息，解决实际问题，并形成自己的观点和判断。【非常重要】【高频考点】

（二）考查形式与材料组合

本专题所涉及的非连续性文本，通常是由文字、图表（统计图、表格、示意图）、数据、图画等多种元素组合而成的阅读材料。常见的组合方式包括：文字材料与数据图表的结合、多则不同观点文字材料的对比、图文结合的科普说明、以及基于某一社会热点话题的多维度材料汇编。其目的在于考查学生从纷繁复杂的非连续性信息中捕捉关键点、建立联系、进行比较、归纳总结的能力。【重要】

（三）学情痛点与复习方向

学生在面对此类文本时，普遍存在三大痛点：其一，信息定位不准，面对多则材料容易迷失，抓不住核心；其二，图文转换不畅，无法准确解读图表背后隐藏的趋势或结论；其三，表达缺乏规范，在作答时往往要点不全、语言不精、逻辑不清。因此，本专题复习的核心方向，便是帮助学生构建系统的解题思维模型，掌握高效的阅读方法与精准的答题技巧，并通过实战演练将知识转化为能力。【难点】

二、核心考点深度梳理

（一）信息的筛选与整合【基础】【高频考点】

这是非连续性文本阅读最基本的考查点，要求考生能够根据题干要求，快速、准确地从多则材料中定位并提取出关键信息，并将分散的信息进行归纳合并。

1.定位能力：准确理解题干中的关键词，带着问题在材料中寻找对应的信息区间。

2.提取能力：从复杂的叙述或图表中，准确摘录出与问题直接相关的核心词语或句子，避免照抄无关信息。

3.整合能力：将分布于不同材料、不同段落中的同一类信息进行归纳、合并，使之成为一条完整的、有条理的答案。

（二）图文的转换与解读【重要】【热点】

图表是信息的浓缩与直观呈现，常见的图表类型包括柱状图（用于比较）、折线图（用于展示趋势）、饼状图（用于显示比例）、表格（用于分类列举数据）等。考查点在于能否读懂图表所传达的信息，并将其与文字材料进行关联。

1.读图步骤：一看标题（明确图表主题），二看项目（明确比较对象或分类维度），三看数据（关注最大值、最小值、变化趋势、比例关系），四看注释（理解特殊数据的含义）。

2.信息转化：能用简洁的语言准确描述图表所反映的现象、规律或问题。例如，“从某年到某年，某项目的数量/比例呈现出逐年上升/下降的趋势”，或“在某项目中，某类所占比例最高/最低”。

3.图文关联：将图表信息与文字材料中的观点相互印证、补充，或发现图文之间的矛盾点，并进行合理解释。

（三）观点的比较与提炼【重要】

当多则材料围绕同一主题呈现不同观点时，考查学生能否准确把握各方观点的核心，并分析其异同或逻辑关系。

1.观点定位：快速找出每则材料中表明态度、看法的关键句，通常是段首句、段尾句或带有明确情感倾向的语句。

2.比较分析：厘清不同观点之间的关系，如：并列（从不同角度阐述）、对立（观点相反）、递进（层层深入）、补充（相互完善）。

3.提炼概括：在比较的基础上，用精炼的语言概括出材料的核心议题或共识。

（四）材料的推断与探究【难点】【热点】

这是较高层级的考查，要求考生不仅能读懂材料表面信息，还能基于材料进行合理的推断、探究，解决真实情境下的问题。

1.归因分析：根据材料提供的现象或数据，分析其产生的原因。原因可能直接出自材料，也可能需要考生结合生活常识或知识积累进行推断。

2.建议与启示：针对材料中反映的问题或现象，提出合理的建议、对策，或谈谈自己获得的启示。作答时需紧密结合材料内容，言之有据，不可天马行空。

3.情境任务解决：将阅读置于一个具体的任务情境中，如“根据材料，为某活动写一份倡议书”“结合材料，对某现象发表评论”等。这要求考生将阅读所得运用于表达与交流。

三、核心技巧与答题模板

（一）快速阅读与信息定位技巧

面对多则材料，切忌一开始就逐字逐句细读。应采用“三步走”的阅读策略。

第一步，通览全题，明确任务。先快速扫读题干，了解题目问了什么，需要解决什么问题，从而在脑中建立一个初步的信息需求框架。带着问题去读材料，能极大地提升效率。【基础】

第二步，跳读材料，圈画关键。根据问题需求，快速浏览各则材料。重点关注材料的出处（判断权威性与立场）、标题（概括全文主旨）、段首段尾句（观点句）、以及图表标题与特殊数据。边读边圈画出与问题可能相关的关键词、句。【重要】

第三步，回归问题，精准定位。再次回到问题，根据圈画的关键信息，精准锁定答题所需的材料区间，进行深入研读和整合。【基础】

（二）不同题型答题模板【非常重要】

1.信息概括题（如：请简要概括三则材料共同说明了什么。）

1.2.答题范式：本文/材料围绕……（核心话题），主要介绍了/探讨了……（具体内容）。或，多则材料从……、……、……等角度，说明了……（共同主题）。

2.3.示例：三则材料从“低头族”的行为特征、生理危害以及社会影响三个角度，共同说明了过度使用手机对个人和社会的严重负面影响。

4.图表解读题（如：请用简洁的语言概括图表的主要信息。）

1.5.答题范式：图表标题显示，在……（时间段/分类维度）内，……（核心项目）呈现出……（总体趋势/特征）。具体表现为，……（最大值/最小值/特殊拐点）是……，而……（其他项目）则……。

2.6.示例：根据“某市居民日均阅读时长统计图”，从2018年到2025年，纸质阅读时长基本保持稳定且略有下降，而数字阅读时长则呈现出快速增长的态势，并在2023年首次超过了纸质阅读。

7.材料比较题（如：比较材料二和材料三，简要概括二者观点的分歧所在。）

1.8.答题范式：材料二认为……（核心观点），强调……；而材料三则主张……（核心观点），侧重于……。二者的分歧在于对……（核心问题）的看法不同/关注的侧重点不同。

2.9.示例：材料二认为青少年的网络社交有助于拓展视野和交际圈，强调的是其积极作用；而材料三则警示网络社交可能导致现实社交能力退化，侧重于其潜在危害。二者的分歧在于对网络社交核心价值的判断上。

10.建议启示题（如：结合材料，请你为解决某问题提出两条合理化建议。）

1.11.答题范式：针对材料中提到的……（具体问题），我有以下建议：第一，……（建议内容）。这可以解决……（建议的依据/理由）；第二，……（建议内容）。这有助于……（建议的依据/理由）。或，从中我获得启示：……（观点），因为……（结合材料分析）。

2.12.示例：针对材料中提到的青少年沉迷短视频的问题，我有以下建议：第一，学校和家庭应加强媒介素养教育，引导青少年正确认识短视频的利弊，合理安排观看时间。这有助于从根源上提升他们的自我管理能力。第二，视频平台应优化算法推荐，减少对青少年推送同质化、低质化内容，并设置“青少年模式”，从外部环境上加以约束。

13.情境任务题（如：社区准备举办“全民健身”宣传活动，请你根据材料，为本次活动拟写一条宣传标语。）

1.14.答题范式：任务要求+核心信息提取+语言包装。首先明确任务（写标语、发言稿提纲等），然后从材料中提取最核心、最有号召力或说服力的信息，最后用符合任务要求的语言风格进行组织和表达。

2.15.示例：材料中强调了科学健身、坚持锻炼的重要性。标语可拟为：“科学健身每一天，快乐生活一辈子”，既体现了“科学”（材料核心），又富有感染力。

四、针对性演练与解析

【演练一】（基础类·信息筛选与概括）

【材料一】

汉字是世界上唯一沿用至今的古老文字系统，其演变过程本身就是一部中华文明史。从甲骨文、金文到篆书、隶书，再到楷书、行书、草书，汉字的形体不断简化、规范，但其核心的表意功能一脉相承。每一个汉字都仿佛一个活化石，凝结着古人对世界的观察与思考。例如，“家”字由“宀”（房屋）和“豕”（猪）组成，反映了古代社会中家畜饲养与家庭生活的紧密联系。

【材料二】

据统计，全球约15亿人使用汉字，其中以汉语为母语者超过14亿。随着中国国际地位的提升，学习汉语、了解汉字文化的外国人数量也在快速增长。目前，全球已有180多个国家和地区开展中文教育，70多个国家将中文纳入国民教育体系。孔子学院和孔子课堂作为推广汉语和传播中国文化的平台，在世界各地发挥着重要作用。汉字的魅力正在吸引越来越多不同文化背景的人去探索。

【材料三】

近年来，汉字文化类电视节目如《中国汉字听写大会》《汉字英雄》等一度火爆荧屏。这些节目通过竞赛的形式，唤起了人们对汉字书写的关注和对汉字之美的重新发现。与此同时，各大博物馆、美术馆也纷纷举办与汉字相关的主题展览，从艺术的角度解读汉字的结构美与意蕴美。线上，各种汉字学习APP、趣味解读汉字的短视频也层出不穷，让古老的汉字在数字时代焕发出新的生机。

【问题】

1.请概括材料一主要说明了汉字的什么特点。（信息筛选）

2.三则材料分别从哪些角度共同展现了汉字的价值？（信息整合）

【解析与答案】

1.本题考查从单一材料中筛选核心信息的能力。材料一第一句是总起，其后通过举例论证核心观点。关键在于抓住“演变过程本身就是一部中华文明史”和“核心的表意功能一脉相承”以及“凝结着古人对世界的观察与思考”这些关键句。因此，答案应围绕“历史悠久”“表意功能”“文化内涵”来组织。

1.2.【参考答案】材料一主要说明了汉字历史悠久、一脉相承，并且具有丰富的表意功能，凝结着深厚的文化内涵。

3.本题考查跨材料的信息整合能力。需要分别概括每则材料的核心内容，然后找到它们的共同指向——“价值”。材料一讲的是汉字本身的文化价值，材料二讲的是汉字在国际上的传播价值（使用人数、影响力），材料三讲的是汉字在当代社会通过多种形式被激活和传播的当代文化价值。整合后，答案应体现出“从历史到当代”“从本土到世界”的立体维度。

1.4.【参考答案】三则材料分别从汉字作为中华文明载体的历史文化价值、作为国际交流语言的世界影响力价值、以及在当代通过多种媒介形式得以传承和创新的当代文化价值，共同展现了汉字深厚而多元的价值。

【演练二】（重点类·图文转换与观点比较）

【材料一】

关于学生使用手机的问题，某校进行了一次调查，结果如下：

（图表描述：一个柱状图，标题为“某校学生手机使用目的调查”。横轴为“使用目的”，包括“查阅学习资料”“社交聊天”“玩游戏”“看视频”“其他”；纵轴为“占比（%）”。数据显示，“社交聊天”占比最高，约65%；“玩游戏”和“看视频”均在50%左右；“查阅学习资料”占比约30%。）

【材料二】

家长A：给孩子配手机主要是为了方便联系，确保安全。但孩子一拿到手机就忍不住玩游戏、刷视频，作业拖拉，视力也下降了。手机简直是学习的拦路虎，我们家长真是又无奈又焦虑。

家长B：我觉得不能因噎废食。现在很多学习任务都需要借助手机APP完成，比如英语配音、在线答题、查阅资料。只要和孩子约法三章，规定好使用时间和内容，手机也能成为学习的好帮手。

【材料三】

教育专家指出，在数字化时代，完全禁止学生使用手机是不现实的，也不利于培养他们适应未来社会的能力。关键在于引导。学校和家庭应携手开展媒介素养教育，教会孩子如何辨别信息、管理时间、抵抗诱惑。将手机从单纯的娱乐工具转变为学习和生活的工具，是解决问题的根本。

【问题】

1.请根据材料一的图表，用一句话概括该校学生手机使用的主要情况。（图文转换）

2.材料二中两位家长的观点有何不同？材料三中教育专家的观点对他们分别有什么启示？（观点比较与应用）

【解析与答案】

1.本题考查对柱状图的解读。描述图表时，首先要关注占比最高的项目，这是最显著的特征。其次，对于其他占比较高的项目也要提及，体现信息的完整性。切忌只罗列数据，要用语言描述数据反映的现象。

1.2.【参考答案】该校学生使用手机的主要目的是社交娱乐（如社交聊天、玩游戏、看视频），而用于学习的比例相对较低。

3.本题考查比较观点并从他人观点中获得启示。第一问相对简单，抓住家长发言的核心即可。第二问则要求考生理解专家观点，并思考其对不同家长立场的指导意义，这考查了思维的深度和解决问题的能力。

1.4.【参考答案】家长A认为手机对孩子弊大于利，是学习的障碍；家长B则认为只要合理管控，手机也能辅助学习。教育专家的观点对家长A的启示是：禁止并非良策，应正视数字化趋势，从“堵”转向“疏”，主动引导孩子正确使用。对家长B的启示是：除了“约法三章”的规则约束，更要注重对孩子媒介素养的深层培养，提升其自我管理的内在能力，才能真正将手机转化为学习和生活的工具。

【演练三】（难点类·推断探究与情境任务）

【材料一】

（数据表格：某市近三年垃圾分类情况统计表）

年份

生活垃圾产生量（万吨）

分类投放准确率（%）

回收利用率（%）

2023

185.2

32.5

18.3

2024

190.8

41.2

24.7

2025

196.5

53.6

31.4

【材料二】

记者在街头随机采访了几位市民：

市民甲：“我知道垃圾分类是好事，但家里的垃圾袋就那么几个，厨余垃圾和其他垃圾经常混在一起，分起来太麻烦。”

市民乙：“我们小区倒是有四色垃圾桶，可我看到好多邻居还是随便扔。没人监督，大家都图省事。”

市民丙：“我倒是认真分了，可听说后端处理时又把它们混在一起运走了，那我分还有什么意义？”

【材料三】

某环保专家在接受采访时表示：垃圾分类是一个系统工程，前端分类、中端运输、末端处理环环相扣。当前，不少城市在前端宣传和设施配备上投入很大，但中端运输环节的“混装混运”和末端处理能力的不足，严重挫伤了市民分类的积极性。只有打通全链条，让市民看到自己分类的成果真正被资源化利用，才能形成良性循环。

【问题】

1.根据材料一的表格，分析该市近三年垃圾分类工作取得了哪些成效？还存在什么问题？（数据推断）

2.结合材料二和材料三，请从政府管理部门的角度，提出三条提升市民垃圾分类积极性的具体措施，并简要说明理由。（探究与解决问题）

【解析与答案】

1.本题考查对表格数据的深层挖掘。不仅看数据本身，还要看数据之间的对比和变化趋势。成效体现在“分类投放准确率”和“回收利用率”这两个核心指标的逐年提升。而问题则隐藏在“生活垃圾产生量”的持续增长上，这说明源头减量做得还不够，同时也要注意，尽管回收利用率在提升，但与先进水平相比可能仍有差距（需要结合常识，但题干未给，则只需指出增长同时产生量也在增长的问题即可）。

1.2.【参考答案】成效：该市近三年的垃圾分类工作取得了显著成效。具体表现为，居民的分类投放准确率和垃圾的回收利用率均呈现出逐年稳步上升的良好态势。问题：与此同时，生活垃圾的总产生量也在逐年递增，说明在垃圾源头减量方面仍需加强努力。

3.本题考查基于材料、针对问题提出解决方案的高阶能力。作答时，措施必须具体，理由必须与材料中的问题（市民抱怨、专家观点）紧密对应，体现“针对性”。

1.4.【参考答案】

第一，优化前端投放设施，解决“分起来麻烦”的问题。在小区楼道或集中投放点，增设更细化的分类垃圾桶，并向居民免费发放印有清晰标识的分类垃圾袋，降低居民的分类难度。此措施直接回应了市民甲提出的操作不便的问题。

第二，强化中端收运监管，杜绝“混装混运”。建立“分类收运”的监督机制，例如，在收运车上安装GPS和摄像头，并向社会公开收运单位信息和举报电话，确保分类后的垃圾得到分类运输。此措施旨在解决市民丙的疑虑，维护市民分类的信任感和积极性。

第三，创新激励与监督机制，改变“图省事”的心理。推行“绿色账户”“垃圾分类积分兑换生活用品”等激励措施，让市民从分类中获得实惠。同时，组织社区志愿者和物业人员在投放高峰期进行现场指导与监督，形成邻里间的互相提醒和