第六单元课外古诗词《过松源晨炊漆公店》教学设计-统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词《过松源晨炊漆公店》教学设计-统编版语文七年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词《过松源晨炊漆公店》的阅读理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已经学习了诗歌的基本知识，如诗的类型、格式等。本节课通过《过松源晨炊漆公店》的学习，可以帮助学生进一步巩固这些知识，同时拓展对山水田园诗的阅读鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过阅读《过松源晨炊漆公店》，让学生感受山水田园诗的意境美，提高对古典诗词的鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特点，帮助学生积累诗词语言，提高语言表达能力。

4.培养学生的思维品质，通过诗歌的解读与分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级下册之前，已经对古诗词有一定的了解，掌握了基本的诗歌阅读方法，如分析诗题、理解诗意、品味词句等。他们已经接触过一些山水田园诗，对这类诗歌的题材和特点有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有浓厚的兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能对古文阅读感到枯燥，需要激发兴趣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的阅读理解能力和分析能力，能够迅速把握诗歌的意境和情感；部分学生则可能在理解诗句含义和诗人的情感表达上存在困难。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《过松源晨炊漆公店》时，学生可能遇到以下困难和挑战：一是对古文词汇的理解，尤其是生僻字词的识别和诗句含义的把握；二是诗歌意象的解读，如何将抽象的意象转化为具体的画面；三是诗歌情感的分析，如何理解诗人的情感变化。此外，学生在分析诗歌的结构和韵律时，也可能遇到一定的难度。针对这些挑战，教师需要通过适当的引导和教学方法，帮助学生克服困难，提升阅读能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文七年级下册教材，包含《过松源晨炊漆公店》这首古诗词。

2.辅助材料：准备与《过松源晨炊漆公店》相关的山水风景图片，以及相关的历史背景资料，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学视频：选取与诗歌内容相契合的山水田园风光视频，用于辅助学生感受诗歌的意境。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板，以便进行诗歌分析和讨论。教学过程一、导入新课

（一）教师导入

1.教师与学生互动，询问学生对古诗词的了解程度，激发学生对古诗词的兴趣。

2.教师简要介绍《过松源晨炊漆公店》的作者、背景和诗歌类型，引导学生初步了解这首诗。

（二）学生活动

1.学生分享自己了解的古诗词，激发学习兴趣。

2.学生初步了解《过松源晨炊漆公店》的相关信息。

二、课文主旨内容探究

（一）诗歌结构分析

1.教师引导学生分析诗歌的结构，包括诗题、作者、诗句、韵律等。

2.学生通过朗读、默读等方式，感受诗歌的结构美。

（二）意象解读

1.教师引导学生分析诗歌中的意象，如“松源”、“晨炊”、“漆公店”等。

2.学生通过联想、想象，描绘诗歌中的画面，感受诗歌的意境。

（三）情感表达

1.教师引导学生分析诗人的情感变化，如对自然景色的喜爱、对人生哲理的感悟等。

2.学生通过朗读、默读等方式，体会诗人的情感。

（四）诗歌韵律特点

1.教师引导学生分析诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

2.学生通过朗读、默读等方式，感受诗歌的韵律美。

三、全文侧重点突出

（一）重点诗句分析

1.教师引导学生分析诗歌中的重点诗句，如“晨炊松源上，暮宿漆公店”。

2.学生通过朗读、默读等方式，体会重点诗句的意义。

（二）诗歌主题探究

1.教师引导学生探究诗歌的主题，如山水田园之美、人生哲理等。

2.学生通过讨论、分享等方式，表达自己对诗歌主题的理解。

四、实际性教学内容

（一）诗歌朗诵

1.教师组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的口语表达能力。

2.学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。

（二）诗歌创作

1.教师引导学生进行诗歌创作，发挥学生的想象力。

2.学生通过创作，加深对诗歌的理解，提高自己的文学素养。

五、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的结构、意象、情感、韵律等特点。

2.学生分享自己的学习心得，巩固所学知识。

六、课后作业

1.学生完成课后阅读作业，进一步了解诗歌的背景和作者。

2.学生尝试模仿《过松源晨炊漆公店》的写作风格，创作一首自己的诗歌。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**古诗词阅读理解能力提升**：通过本节课的学习，学生对《过松源晨炊漆公店》这首古诗词的理解能力得到显著提升。学生能够准确地把握诗题、分析诗句、理解意象，并从中体会到诗人的情感和意境。

2.**诗歌鉴赏能力增强**：学生在学习过程中，不仅学会了如何鉴赏这首诗，还学会了如何鉴赏其他山水田园诗。他们能够从诗歌的语言、结构、意象、情感等方面进行深入分析，提升了诗歌鉴赏的整体能力。

3.**文化素养的提高**：通过对《过松源晨炊漆公店》的学习，学生了解了相关的历史背景和文化内涵，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.**语言表达能力进步**：学生在课堂上通过朗读、讨论和创作等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用准确、生动的语言描述诗歌中的画面和情感，提高了口语和书面表达能力。

5.**审美能力的培养**：学生在学习过程中，对诗歌的意境和美感有了更深的体会，审美能力得到培养。他们能够从诗歌中感受到自然之美、人生之哲理，提升了对美的感知和欣赏能力。

6.**批判性思维能力的提升**：在讨论诗歌主题和意象的过程中，学生学会了提出自己的观点，并能够从不同的角度分析问题，批判性思维能力得到锻炼。

7.**合作学习能力的提高**：课堂上的分组讨论和合作学习活动，使学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中互相学习，共同进步，合作学习能力得到增强。

8.**情感态度价值观的塑造**：通过学习《过松源晨炊漆公店》，学生体会到了诗人对自然和人生的热爱，以及其中蕴含的哲理。这有助于塑造学生的情感态度价值观，培养他们积极向上的人生态度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《全唐诗》中其他山水田园诗人如王维、孟浩然的作品，让学生对比阅读，体会不同诗人的风格和意境。

-视频资源：推荐纪录片《中国古诗词大会》，通过观看节目中的古诗词讲解和比赛环节，增加学生对古诗词的兴趣和了解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《全唐诗》中的相关作品，选择其中一首或多首进行深入阅读和分析，撰写读书笔记或心得体会。

-观看纪录片《中国古诗词大会》后，可以组织学生进行小组讨论，分享自己对古诗词的理解和感受，以及节目中出现的有趣故事和知识点。

-教师可以提供《全唐诗》的电子版或纸质版，方便学生自主阅读。同时，对于学生在阅读过程中遇到的疑难问题，教师应提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐相关书籍等。

-学生可以尝试创作自己的诗歌，模仿《过松源晨炊漆公店》的风格，表达自己的情感和对自然的感悟。

-鼓励学生参与学校的古诗词朗诵比赛或创作比赛，将学习成果转化为实际的表现力，提升自己的文学素养和自信心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌类型：山水田园诗

-诗歌结构：诗题、作者、诗句、韵律

-诗歌意象：松源、晨炊、漆公店等自然景物

②重点词句：

-“晨炊松源上，暮宿漆公店”：描绘了诗人旅途中的景象，体现了诗人的行旅生活。

-“山色远含烟，江流静如练”：通过自然景色的描绘，表达了诗人对自然美景的喜爱。

-“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”：引用诗句，表达了诗人对人生的感悟。

③逻辑关系：

-诗歌开头通过描绘自然景物，引出诗人的行旅生活，为后续的情感表达做铺垫。

-诗歌中间部分通过具体意象的描绘，展现了诗人的情感和心境。

-诗歌结尾通过引用诗句，升华了诗歌的主题，表达了诗人对人生的感悟。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.**学生反馈**：我会收集学生的反馈，了解他们对《过松源晨炊漆公店》这首诗的理解程度，以及他们对课堂活动的看法。我会询问他们是否觉得课堂内容有趣，是否有足够的参与感，以及是否有任何不清楚的地方。

2.**课堂观察**：我会回顾课堂上的互动情况，观察学生的参与度和专注力。我会注意那些积极参与的学生，以及那些似乎对课堂内容不太感兴趣的学生。

3.**作业分析**：我会分析学生的作业，看看他们是否能够正确地分析和解读诗歌，以及他们是否能够将所学知识应用到新的诗歌中。

在反思的基础上，我计划实施以下改进措施：

-**增加互动环节**：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生更积极地参与到课堂