Module 3 Unit 1 What are they doing （教学设计）外研版（三起）英语四年级上

PAGE课题Module3Unit1Whataretheydoing（教学设计）外研版（三起）英语四年级上教材分析Module3Unit1Whataretheydoing（教学设计）外研版（三起）英语四年级上，本单元围绕“他们正在做什么”这一主题，通过图片和情景对话，引导学生学习一般现在进行时态，并运用到实际生活中。教材内容丰富，贴近学生生活，有助于提高学生的英语实际运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在进行时态，学生能够理解和运用该时态描述正在进行的动作或状态，增强语言表达的实际应用能力。同时，通过参与课堂活动，学生将提升跨文化交际意识和能力，培养批判性思维和自主学习习惯。学情分析四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇心，但同时也存在一定的学习困难。在知识层面，学生已经掌握了基本的英语字母和简单的单词，但对语法结构的理解还不够深入，尤其是对于时态的掌握。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但读写能力有待提高，尤其是在运用新学语法点进行表达时显得有些吃力。

学生的素质方面，部分学生具备较强的自主学习能力，能够积极参与课堂活动，但也有一些学生依赖性强，需要教师更多的指导和帮助。在行为习惯上，学生的课堂纪律普遍较好，但个别学生容易分心，需要教师注意课堂管理。

对课程学习的影响主要体现在以下几方面：首先，学生的知识基础和语法理解能力会影响他们对新语法点的接受程度；其次，学生的听说能力会影响他们在实际情境中运用语法点的流利度和准确性；最后，学生的自主学习能力和课堂参与度直接影响着他们对课程内容的理解和掌握。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采取差异化的教学方法，确保每个学生都能在课堂中有所收获。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在模拟情景中运用所学语法点，提高实际运用能力。

2.合作学习法：分组进行角色扮演和讨论，鼓励学生互相帮助，共同完成学习任务。

3.任务型教学法：设计一系列与生活相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和巩固知识。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，直观展示语法点和情景，激发学生学习兴趣。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生参与度和学习效率。

3.实物教具：使用实物或模型辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆语法点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习一般现在进行时态的构成和用法。

设计预习问题：围绕“一般现在进行时态的构成”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找出一般现在进行时态的构成规律吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在进行时态的构成和用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会思考如何正确使用be动词和现在分词。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以提交自己发现的一般现在进行时态的例子。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解一般现在进行时态的构成，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示学生熟悉的日常活动图片或视频，引出“一般现在进行时态”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在进行时态的构成（如主语+be动词+现在分词），结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据图片描述句子，练习一般现在进行时态的运用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何区分一般现在时和现在进行时”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，练习运用一般现在进行时态描述活动。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“现在进行时态的否定和疑问形式”，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在进行时态的构成和用法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在进行时态的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解一般现在进行时态的构成和用法，掌握该时态的运用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“一般现在进行时态”这一课题，布置适量的课后作业，如用一般现在进行时态描述日常生活场景。

提供拓展资源：提供与一般现在进行时态相关的拓展资源（如在线练习、阅读材料等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出错误并提供纠正方法。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“一般现在进行时态”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在完成本模块“Module3Unit1Whataretheydoing”的教学后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语法知识掌握情况

（1）学生能够正确运用一般现在进行时态描述正在进行的动作或状态，如：“Theyarereadingbooks.”（他们正在读书。）

（2）学生能够区分一般现在进行时态和一般现在时态，如：“Theyaredoingtheirhomework.”（他们正在做家庭作业。）与“Theydotheirhomeworkeveryday.”（他们每天做家庭作业。）

（3）学生能够运用一般现在进行时态的否定和疑问形式，如：“Theyaren'twatchingTV.”（他们没有在看电视。）与“AretheywatchingTV?”（他们在看电视吗？）

2.语言表达能力

在课堂活动中，学生通过角色扮演、小组讨论等形式，运用一般现在进行时态进行交流，提高了语言表达能力。具体表现在以下几个方面：

（1）学生能够用一般现在进行时态描述自己的日常活动，如：“Iamplayingfootball.”（我正在踢足球。）

（2）学生能够用一般现在进行时态询问他人的活动，如：“Whatareyoudoing?”（你在做什么？）

（3）学生能够用一般现在进行时态回答他人的询问，如：“Iamreadingabook.”（我正在读书。）

3.交际能力

（1）学生能够运用一般现在进行时态进行日常对话，如询问他人正在做什么，以及回答他人的询问。

（2）学生能够根据语境选择合适的时态进行表达，使对话更加自然、流畅。

（3）学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够与他人进行有效沟通，提高交际能力。

4.学习兴趣和自主学习能力

在本节课的教学过程中，教师通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，如情景教学法、合作学习法等。具体表现在以下几个方面：

（1）学生对一般现在进行时态的学习产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。

（2）学生在自主学习过程中，能够主动查找资料，解决学习中遇到的问题。

（3）学生在课后能够自觉复习所学知识，巩固学习成果。

5.价值观和文化意识

（1）学生了解到一般现在进行时态在英语中的广泛应用，如描述正在进行的动作、活动等。

（2）学生通过学习一般现在进行时态，对英语国家的日常生活有了更深入的了解。

（3）学生在学习过程中，培养了跨文化交际意识，提高了对多元文化的尊重和理解。

1.部分学生对一般现在进行时态的否定和疑问形式掌握不够熟练，需要加强练习。

2.学生在运用一般现在进行时态进行交际时，有时会出现语法错误，需要教师在课堂上及时纠正和指导。

3.部分学生在自主学习过程中，缺乏有效的学习方法，需要教师给予更多指导。

针对以上问题，教师在今后的教学中将采取以下措施：

1.加强对一般现在进行时态否定和疑问形式的练习，提高学生的运用能力。

2.在课堂上及时纠正学生的语法错误，帮助学生巩固所学知识。

3.引导学生掌握有效的学习方法，提高自主学习能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对于一般现在进行时态的构成和用法表现出较高的学习兴趣。大部分学生能够准确使用一般现在进行时态描述正在进行的动作或状态，如：“Theyareplayingsoccer.”（他们正在踢足球。）课堂上的互动环节，学生能够主动参与角色扮演，用英语进行对话，展现了良好的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够合作完成讨论任务，共同探讨一般现在进行时态的用法和语法规则。小组展示时，学生能够流利地用英语介绍自己的发现，如：“Inourgroup,wefoundthattheverbtobeisusedwiththe-ingformoftheverbtodescribeactionshappeningnow.”（在我们小组，我们发现使用动词be加上动词的现在分词形式来描述现在正在发生的动作。）这表明学生在合作学习和交流中取得了进步。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对一般现在进行时态的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确选择和使用一般现在进行时态，但也有一部分学生在否定句和疑问句的构成上存在困难。教师将根据测试结果，针对性地进行辅导和复习。

4.课后作业反馈：课后作业包括书面练习和口头练习，旨在巩固学生在课堂上学到的知识。通过批改作业，教师发现学生在运用一般现在进行时态时，对于动词的变化和时态的连用有一定的掌握，但在复杂句型的构建上还有待提高。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师将给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂活动的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对在小组讨论中表现出色的学生给予肯定，并鼓励他们在全班面前分享自己的观点。

-对在随堂测试和课后作业中表现不佳的学生，教师将个别辅导，帮助他们理解和掌握一般现在进行时态的用法。

-教师将根据学生的学习情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课程结束时达到教学目标。板书设计①本文重点知识点：

-一般现在进行时态的构成：主语+be动词(am/is/are)+现在分词

-be动词的变化：am(I),is(he/she/it),are(we/you/they)

-现在分词形式：动词+ing

②重点词汇：

-am,is,are(be动词的不同形式)

-doing(现在分词)

-now(现在进行时的标志词)

③重点句型：

-Theyaredoingtheirhomework.（他们正在做家庭作业。）

-Whatareyoudoing?（你在做什么？）

-Iamreadingabook.（我正在读书。）

-Aretheywatchi