八年级语文下册 第五单元 第19课《登勃朗峰》教学设计 新人教版

-1-八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》教学设计新人教版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路本课《登勃朗峰》教学设计以新人教版八年级语文下册第五单元为基础，紧扣课文内容，通过分析勃朗峰的自然景观和作者的情感体验，引导学生领略大自然的壮美与人类的坚韧精神。设计注重激发学生的阅读兴趣，培养审美情趣，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生热爱自然、珍视生命的人文情怀，提升审美鉴赏能力。

2.强化学生独立思考、批判性阅读的习惯，提高文学素养。

3.增强学生的文化自信，理解中西方文化差异，拓宽国际视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了自然景观描写、山水诗、散文等文学体裁的基本知识，具备一定的阅读理解和分析能力。对于描写自然风光的课文，学生有一定的欣赏和评价能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然风光和探险故事有较高的兴趣，喜欢通过文字感受大自然的壮丽和神秘。学生在阅读理解上具备一定的能力，能够分析文章结构，理解作者情感。学习风格上，部分学生偏好直观感受，通过图片和视频辅助学习；部分学生则更倾向于深入思考，通过文字分析来理解文章。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文中一些复杂句式和修辞手法时可能存在困难，需要教师引导和解释。此外，对勃朗峰这一特定地理环境的了解有限，可能会影响学生对课文内容的深入理解。部分学生可能对探险故事中的冒险精神难以完全认同，需要在教学中引导学生正确看待冒险与安全的关系。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔、相机。

2.课程平台：学校网络教学平台、语文学习APP。

3.信息化资源：勃朗峰自然景观图片、相关地理知识视频、作者生平介绍。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作、角色扮演。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对勃朗峰的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过勃朗峰？它有什么特别之处？”

展示勃朗峰的壮丽图片或视频片段，让学生初步感受勃朗峰的自然风光和探险精神。

简短介绍勃朗峰的地理位置、高度以及它在全球登山史上的重要地位，为接下来的学习打下基础。

二、勃朗峰基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解勃朗峰的基本概念、地理位置和登山历史。

过程：

讲解勃朗峰的定义，包括其主要地理位置和特征。

详细介绍勃朗峰的地理位置、海拔高度以及它所在的山脉。

三、勃朗峰案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解勃朗峰的特性和重要性。

过程：

选择几个勃朗峰登山的典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、登山者的经历以及挑战，让学生全面了解勃朗峰的登山难度和冒险精神。

引导学生思考这些案例对登山者的影响，以及勃朗峰在登山史上的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与勃朗峰相关的主题进行深入讨论，如“勃朗峰的环保问题”、“登山者的精神”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对勃朗峰的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调勃朗峰的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括勃朗峰的基本概念、地理位置、登山历史和案例分析。

强调勃朗峰在登山运动中的地位和它所代表的精神价值，鼓励学生尊重自然、勇敢面对挑战。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于勃朗峰的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《阿尔卑斯山志》：这本书详细介绍了阿尔卑斯山的历史、地理、文化以及登山活动的发展。

-《勃朗峰登山史》：通过记录勃朗峰的登山历史，展现人类挑战自然极限的精神。

-《勃朗峰的气候》：探讨勃朗峰的气候特点，以及这些特点对登山活动的影响。

-《登山者的训练》：介绍登山者如何通过训练来应对高海拔带来的挑战。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述书籍，了解勃朗峰的更多背景知识。

-组织学生进行小组研究，探讨勃朗峰的环保问题，并提出自己的见解。

-鼓励学生利用网络资源，查找勃朗峰的最新研究动态，如气候变化对登山活动的影响。

-学生可以尝试撰写一篇关于勃朗峰的短文，结合自己的理解，表达对登山精神的看法。

-通过观看纪录片或参加户外活动，让学生亲身体验登山者的挑战，增强对勃朗峰的理解。

-设计一次班级讨论，让学生分享自己对勃朗峰登山故事的感悟，以及这些故事对个人成长的启示。

-学生可以尝试制作勃朗峰的地理信息系统（GIS）地图，展示其地理位置、气候特征和登山路线。

-鼓励学生参与学校或社区的自然保护活动，将课堂学习与实际行动相结合，培养环保意识。板书设计①本文重点知识点：

-勃朗峰的地理位置与特点

-作者的登山经历与感受

-登山精神与挑战

②重点词句：

-“勃朗峰，阿尔卑斯山脉的最高峰”

-“攀登勃朗峰，不仅是身体的挑战，更是精神的磨砺”

-“当我站在山顶，俯瞰四周，心中充满了敬畏和自豪”

③板书布局：

-顶部：标题《登勃朗峰》

-左侧：勃朗峰的地理位置与特点（包括海拔、气候等）

-中间：作者的登山经历与感受（包括挑战、喜悦、感悟等）

-右侧：登山精神与挑战（包括团队协作、坚持意志等）

-底部：总结与启示（包括对自然的敬畏、对挑战的勇气等）课后作业1.请根据课文内容，概述作者在登山过程中的主要经历和感受。

答案：作者在登山过程中经历了恶劣的天气、陡峭的山路等困难，但他克服了重重挑战，最终成功登顶，并在山顶上感受到了征服自然的喜悦和自豪。

2.分析课文中描述的勃朗峰的自然景观，谈谈你对这些景观的理解和感受。

答案：课文中描绘了勃朗峰的雪山、冰川、云雾等自然景观，这些景观展现了大自然的壮丽和神秘，让人感受到自然的伟大和人类的渺小。

3.请结合课文内容，谈谈你对登山精神的看法。

答案：登山精神是一种挑战自我、追求卓越的精神。它要求我们有坚定的意志、顽强的毅力和团队合作的精神，在面对困难时不退缩，勇往直前。

4.请从课文中挑选一句你认为最能体现作者情感的话，并说明原因。

答案：我选择“当我站在山顶，俯瞰四周，心中充满了敬畏和自豪。”这句话体现了作者在成功登顶后的激动和自豪，以及对大自然的敬畏之情。

5.假设你是勃朗峰的登山向导，请为登山者准备一份注意事项清单。

答案：

-注意保暖，携带足够的防寒衣物。

-保持体力，合理安排行程。

-熟悉登山路线，了解地形地貌。

-随身携带急救用品，如创可贴、止痛药等。

-注意天气变化，随时调整行程。

-尊重自然，不破坏环境，保持生态平衡。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对勃朗峰的自然景观和登山精神表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生们能够提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生们能够围绕勃朗峰的登山历史、自然环境保护等问题展开深入讨论，并能够清晰、有条理地展示讨论成果。部分小组还提出了具有创新性的解决方案，如如何在登山活动中减少对环境的影响。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够对勃朗峰的相关知识进行巩固，测试结果显示大部分学生对课文内容有较好的掌握。在测试中，学生能够正确描述勃朗峰的地理位置、登山历史以及作者的情感体验。

4.学生作品反馈：课后作业中，学生提交的短文或报告内容丰富，观点明确，能够结合课文内容和个人理解进行阐述。部分学生的作品展现了较高的文学素养和表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予以下反馈：