《会“思考”的推理模型》教案-2025-2026学年人教版初中信息技术（人工智能专册）_第1页
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初中信息技术(人工智能专册)一、学情分析例，把抽象推理过程具象化，同时引导学生建立“模型会思考，但不是真思考”二、教材分析本课选自2026年春季人教版初中信息技术(人工智能专册)第四单元《智三、核心素养目标(新课标)(一)信息意识(二)计算思维(三)数字化学习与创新2.能模拟简单思维链，用文字或流程图写出**“问题—理由1—理由2—结(四)信息社会责任3.尊重技术边界，理解AI推理需人类监督、人类决策、人类四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入：对比体验，引发好奇1.案例对比(教材开篇案例)问题：“小明比小红高，小红比小丽高，谁最高?”普通模型：直接给出答案—“小明最高。”1)已知小明>小红；2.)已知小红>小丽；3.)所以：小明>小红>小丽；4.)结论：小明最高。生1:一个直接给答案，一个把过程说出来。生2:第二个像人一样一步步想，有理由。5.揭示课题1.教材定义解读2.核心特征生1:不容易出错，错了能找到哪一步错。生2:我们能看懂它为什么这么回答，不是黑盒子。(三)新知探究二：思维链——模型的“思考路径”多少?”1)先算上午+下午：25+38=63;2)再算+晚上：63+17=80;3)结论：一共卖出80个。师：这个链条结构很清晰，就是：问题→步骤1→步骤2→...→结论。2.师生互动：模拟思维链问题：“一支笔3元，买5支，付20元，应找回多少?”生(板书示例):1)5支笔：3×5=15;2)找回：20-15=5;3.)结论：找回5元。(四)新知探究三：推理模型的优势与局限1.优势(教材归纳)2.局限与风险(教材强调)师：举个教材里的例子：问它“2025年奥运会举办城市”,它可能编一个城(五)新知探究四：推理模型的应用场景生1:AI家教、AI写作助手。生2:ChatGPT、文心一言这类大模型。(六)课堂活动：思维链仿写与错误识别1.活动任务(教材配套练习改编)任务1:仿写思维链。问题：“一本书12元，买4本，满50减8,应付多少?”2.学生完成、展示、互评(七)课堂小结生1:会思考的模型能分步推理、过程可见；生2:它用思维链一步步推导，不是真思考；生3:有优势也有局限，会幻觉、会犯错；生4:使用时要理性、要核验、不能盲从。师：总结得非常全面!本课核心可以概括为三句话：1)会思考=能展示推理过程(思维链);2)本质=数学模拟，不是意识

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