新版2026年部编版新教材语文六年级上册全册教案设计（含教学计划）

2026年部编版新教材语文六年级上册教学工作计划(2026年9月)一、指导思想基础”(字词、句子、篇章),也重“精神成长”(情感体会、文化认同、思维提本班共有学生43人，其中男生23人，女生20人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。能独立思考问题，常常有自己独特的见解。但我班差生较多学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。2024年部编版小学六年级语文上册教材在保持原有教学框架的基础上，进行了系统性的内容调整与优化。本次修订充分贯彻了新时代语文课程标准的要求，注重培养学生核心素养，在选文编排、习作训练、知识拓展等方面都体现出显著的变化特征。教材廷续了人文主题与语文要素双线组元的结构特点，通过精选文本和系统训练，全面提升学生的语言文字运用能力。从整体结构来看，新版教材仍保持八个单元的基本框架，但在具体内容上进行了较大幅度的调整。这些调整既包括经典篇目的重新编排，也涉及新增文本的引入，体现了编者在传统文化传承与现代教育理念融合方面的深入思考。值得注意的是，本次修订特别强化了文言文教学和科技人文类文本的比重，反映出语文教育对传统文化继承与未来素养培养的双重关注。(一)识字与写字1.有较强的独立识字的能力。会写180个。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。(二)阅读与鉴赏1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7.背诵优秀诗文60篇(段),注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。(三)表达与交流1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍做准备，作简单的发言。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。(四)梳理与探究1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和星现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。五、教学措施1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。8.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。2026年度部编版语文六年级上册教学进度安排表日期教学内容备注1开学教育；1.古诗词三首；2.草原23.草虫的村落；4.丁香结；习作：变形记36.狼牙山五壮士47.开国大典；8.灯光；9.我的战友邱少云；口语交际：演讲；习作：多彩的活动中秋节5国庆节6712.故宫博物院；习作：让生活更美好；813.桥；14.穷人；15.金色的鱼钩9口语交际：请你支持我；习作：笔尖流出的故事语文园地四快乐读书吧：笑与泪，经历与成长……16.夏天里的成长17.盼；习作例文；习作：围绕中心意思写18.只有一个地球；19.青山不老；20.古诗三首21.三黑和土地；口语交际：意见不同怎么办习作：学写倡议书；语文园地六语文园地六；22.文言文二则；23.表里的生物24.他们那时候多有趣啊；口语交际：让我来教你；习作：有你，真好，语文园地七25.少年闰土；26.好的故事；27.我的伯父鲁迅先生28.有的人；习作：传承好家风；语文园地八单元复习元旦单元复习综合复习模拟测试；期末检测2026年部编版新教材语文六年级上册全册教案设计第一单元【教学目标】1.会写“德、暮、旷”等6个字。【核心素养】【教学过程】诗词中描绘了一幅幅鲜明的图画。今天我们来学习第3课——《古诗词三首》,《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，《西江月·夜行黄沙道中》是词。二、学习《宿建德江》1.简单介绍作者与建德江。孟浩然(689—740),字浩然，襄州襄阳(今属湖北襄阳)人，世称“孟襄阳”,唐代诗人。以写山水田园诗为主，与另一位山水田园诗人王维合称“王孟”。主要什么样的情景呢?预设2:在一个风和日丽的日子，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有"野旷天低树，江清月近人”,怎能不忧愁呢?因此，此时诗人的内心是多么不平静啊!怎一个“愁”字了得!正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中借月来寄托情感是很常见的，1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖是闻名遐尔的美景。今天我们随宋代大文豪苏轼一起去看一看西湖美景。(1)谁来把题目读一读?注意读准节奏。(六月二十七日/望“乱入船”刻画出雨的大而猛。2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。3.导入新课。2.品读上阕。(1)此时词人看到了、听到了、嗅到了什么呢?学生结合词的意思来分析。B.听到的：蝉鸣、蛙声、说丰年。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不知天气的悄然变化，他想干什么?(避雨。)【教学反思】2.草原【教学目标】1.自主学习字词，会认会写“毯、吟”等10个生字。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。【教学重点】【核心素养】【教学目标】1.正确读写10个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。【教具准备】【教学过程】2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色?对，是草原。“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予，笔所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”,感受大草原无与伦比二、初读课文，解决字词1.学生自读课文。(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生3.检查学习效果，相机指导。(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层(3)洒脱；(言谈、举止、风格)自然，无拘无束。(4)迂回：回旋，环绕。(5)一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。(8)羞涩：有点难为情的样子。(9)天涯：形容极远的地方。(10)勾勒：用线条画出轮廓。1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章第一3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重4.教师根据交流结果归纳：(先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小生的感想。)作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽什么比作什么?体会比喻的生动形象。)多媒体出示“草原风景图片”,用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原六、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了【教学目标】2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。【教学过程】2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的二、“初入草原”,感受“洒脱”“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?(只要方向不错，怎么走1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客。)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(板书：人情美。)(1)现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些(2)学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热(3)交流小结：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别。5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情?(1)热情迎接。①你从哪些语句感受到这份热情?“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的“像一条彩虹向我们飞过来”,为什么用“彩虹”来比喻?——不仅是因为穿着各色的衣服,更重要的还是比喻一种热情。“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着......”想象当时车和马相遇的情景,如果你在场,会有什么感受?(2)激情相见。刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗?如果你听不懂,你认为他们在说什(3)盛情款待。(4)尽情联欢。(5)深情话别。就要分别了。耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。太阳已经偏西,谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情?(这句话表达了让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、(1)抄写课文中优美的句子。(2)背诵课文第一自然段。【板书设计】【教学反思】3.草虫的村落【学习目标】1.正确认读书写“跃、巷、驻”等12个生字。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感【课前准备】关于重点句的课件。【教学过程】同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过草虫的村落吗?草虫的村落是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思草虫的村落给你留下了怎样的印象?1.自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿?你在那里看见了什么?(2)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。)(3)随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么?甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!3.再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的?(1)我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解追随)(2)今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自静谧是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?才会发现——(生齐读)我发现了草丛中虫子的'快乐天地。我多么得意啊!四、总结回顾，布置作业2.作业：抄写自己喜欢的句子。1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?二、品读课文，深入探究(1)我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地①作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么?②你从哪里看出甲虫是勇敢的?小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是(2)云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐2.从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!(1)联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。(2)作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么?4.从村民的劳动中，体悟作者的独特感受：现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)5.课堂小结。1.自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)2.只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?3.请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者【教学反思】4.丁香结【教学目标】【核心素养】了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。【教学过程】第一课时这花中的含义。(板书课题。)会。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。短篇小说《弦上的梦》获1978西山”等。一个读bō,组词是“薄荷”,草本植物。还有一个读báo,表示“扁“幽”是半包围结构，外面是“山”,里面是两个“幺”。体是写丁香结的外形。)第二部分(4-6):写作者因雨中的丁香花以及古人对丁香结的看法而引发的对人生的思考。(主体是写作者对丁香结的感悟。)3.概括课文的主要内容。段分别写了哪里的丁香花?各是怎样的?第1自然段描写了城里街旁的丁香花；第2自然段描写的是城外校园里的这句话运用了什么修辞手法?好在哪里?的特点。)丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子分辨出来。)“檐前积雪”指的是什么?(室外三棵白丁香开的花。)“香气直透毫端”气味是嗅觉。)1.自由朗读课文第4-6自然段，找一找解释丁香花成为“丁香结”的原因2.阅读课文第4、5自然段，结合“阅读链接”想一想诗词中的“丁香结”(4)有感情地朗读课文第4、5自然段。味了吗?生3:我觉得人生中的愁怨只是生活里的小插曲!只要我们心胸开阔，一切【板书设计】【教学反思】【教学目标】无限愁怨结人生之结↵【核心素养】【教学过程】我想把脚丫接在柳树根上。装在风筝上。地球自述我是一条幸福的蚯蚓1.你准备变成什么呢?为什么?1.根据自己的想象编写故事。3.修改作文。五、学生再次修改作文。【教学反思】语文园地【教学目标】1.总结在阅读的过程中既读进去、又想开去的方法，强化从阅读【教学过程】二、学习“交流平台”1.复习本单元学过的课文。2.本单元学习的要求。三、学习"词句段运用"(3)你喜欢哪个句子?从哪里可以看出是排比?这样写的作用是什么?2.谈谈你对分号的认识。分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示：像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。分句内已用了逗号，分句间(1)出示路牌图片：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样?四、学习“日积月累”4.教师读一句，学生译一句。1.学会阅读时从所读的内容想开去。2.体会排比的特点及妙处。4.了解路名、地名、人名的拼音写法。【教学目标】1.会写“腾、崖”等5个字。【教学重点】【教学过程】(1)“七律”是近体诗的一种，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四②1934年10月，红军第五次反“围剿”失败后，为摆脱到红军长征途中所遇到的种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现出来的1.结合拼音和注释，扫清字词障碍。把诗歌读正确，了解诗歌内容。1.教师范读课文，读出诗句的停顿、节奏。来。)五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。2.全诗的总起句是(3)体会“暖”与“寒”的意思。“暖”;表达了红军战士巧渡金沙江后的欢快心(4)这两句诗描写了哪两个场面?试着用自己的话说说。一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。更使红军欣喜的是翻过了皑皑白雪覆盖千里的岷山，队伍里人人心情愉悦，呢?2.课文是围绕“”来写的。3.课文表现了红军怎样的精神?【教学反思】6.狼牙山五壮士【教学目标】2.引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。3.学习给文章拟题的方法。【教学重点】【教学课时】2课时。【教学过程】一、导入设计同学们，你们知道这里是什么地方吗?这里就是河故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，沈重(1915—1986),原名沈大经，原籍浙江省吴兴县妙西镇人，中国共产党员。身有残疾，一目失明。1936年进入上海复旦大学土木系求学。1938年5月奔赴延安，在抗日军政大学参加革命，1939年1月加入中国共产党。在抗战2.介绍背景。《狼牙山五壮士》,是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。延安《解放日报》转载了这篇文章。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮二、诵读训练(一)出示投影，理解并积累字词“悬”不要读成“县”。粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。1.请同学们齐读课题。(1)你认为什么样的人能称为壮士?(勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……)(2)大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。(再读课题。)1.读了这个故事，你们有什么感受?是不是热血沸腾、心潮澎湃?谁来说一说?来呢?请你们浏览课文，迅速列出故事提纲。上节课,同学们自读课文,体会“壮士”的内涵,勾画出了描写狼牙山五壮士英雄品质的语句,谁先谈谈?学生分别读文,说感悟。二、品读课文,解析课文七连交给六班一个什么任务?(掩护群众和连队转移。)(1)谁把大批的敌人引上狼牙山?五壮士指的是谁?(2)教师引读,读出对敌人的痛恨。(3)在五壮士的热血奋战下,敌人怎么样?(敌人遭受了沉重的打击。从“把敌人一次又(4)“一次又一次”“横七竖八”说明了什么?(“一次又一次”说明敌人进攻了很多次,被五壮士打退了很多次,“横七竖八”形容敌人尸体纵横杂乱,敌人损失惨重。)(另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀,那儿三面都是悬崖峭壁。)(2)生死抉择时班长是什么态度?(班长态度坚决果断,从“斩钉截铁”(果断、毫不犹豫。)(3)班长明知道这是绝路为什么还要选择走这条路呢?(为了不让敌人发现群众和连队主力。)(4)战士们又是怎样想得?(热血沸腾、紧跟。)4.导学第4、5自然段。(1)体会五壮士是怎样的人?(英勇顽强)(班长受伤了，子弹也打光了，他们举起石头向敌人砸去看出来的。)(2)齐读这部分课文，边思索画面。(抢、夺、插、举)五壮士再诱敌上血沸腾的语句。(同学回答。)自身实际，不说空话、大话。)(1)按照事情的发展顺序记叙；(2)条理分明，段落清晰，叙事清楚明了；(3)重点突出，详略得当；(4)动作、神态、语言描写，使人物形象高大鲜明；(5)字里行间饱含深情；(6)语言简练豪壮，符合人物特点；(7)尾音响亮，读来荡气回肠。2.革命先睾们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望?他们会说些什么?同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。3.“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”古今中五、学生再次朗读全文，主题探究的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。(学生朗读全文。)七、布置作业2.革命先辈们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望?他们会说些什么?同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。3.“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”古今中外有多少英雄的故事!请同学们课后多阅读有关英雄的书籍，搜集有关资料，准备在班里开展赞英雄”的活动。【教学反思】7.开国大典【教学目标】1.会写“政、府”等11个字。会写“政府、外宾”等19个词语。2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。【核心素养】【教学过程】第一课时1.出示一段“开国大典”的视频资料。2.导入题目。(板书课题。)2.教师检查学生学习情况。“距”是左右结构。左面是“”;右面是“巨”,不是“臣”,要注意比较。3.概括课文的主要内容。本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国教师小结：宣布典礼开始→宣布中华人民共和国中央人民政府成立→升国思考：找出第7自然段中的两个“一齐”,体会其中包含的人民的感情。其的目光转移到其他自然段(第5、8自然段),联系上下文体会人民群众激动、自豪“大江南北”,你们体会到了什么?①联系上下文说一说对下列句子的理解。的、喜悦的。)和国强大的安全保障。)C.群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。D.群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。达欢喜和激动心情的方式。)象。)作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的?中国人民欢欣鼓舞的热烈场面。③按大典的进程逐项描述【教学反思】【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革4.掌握学习课文的基本方法。【教学重点】【核心素养】抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。【教学过程】一、揭示课题，整体感知 (板书课题:灯光)我们来看一看,本文围绕灯光讲了一件什么事?(1)交流难读或难懂的词语。(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魃魊、千钧一发、璀璨。)(2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子,在课本上画出来。学生勾画,同桌轮读。(天安门广场上的千万盏灯,让我想起了亲爱的战友一一郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命。)(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法,有首尾呼应的特点。)二、细读课文,认知文本1.面对灯光,文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)(板书:灯光多好啊)想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么?“多好啊!”这句话在课文中出现了三次。(1)第一次是清明节前的一个晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。(2)第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。(板书：幸福生活。)(3)第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了的牺牲精神。(板书：灯光、多好啊、生命换取。)三、聚焦“灯光”,理解课文1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”(1)“千钧一发”是什么意思?请联系文中语句介绍当时的情况。(2)“灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的胜利……)样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)(1)教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。(2)郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀(3)根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的前的梦想，你想说些什么呢?(我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。)2.主题深化。这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?同学4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】课件出示第12自然段。(1)课件出示第3自然段。“前面几十米就是敌人的前沿阵地”说明“我们”离敌人很近，处境非常危(2)课件出示第4自然段。战士们潜伏的环境——“伏在枯黄的茅草里”,以及战士们的伪装——"披着厚厚的茅草”,为下文敌人的燃烧弹引燃茅草埋下了伏笔。同时邱少云“全身(3)课件出示第13自然段。云对自己的要求也非常严格，即使“我”与他相隔这么近也“几乎找不到他”,【教学反思】口语交际：演讲【教学目标】【核心素养】【教学过程】2.学生交流体会或感悟。3.导入口语交际——演讲。二、师生交流4.学生交流演讲稿的特色之处。3.评委点评优点与不足之处。4.公布演讲比赛的成绩。五、教师总结【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】1.出示一段活动的视频。3.你喜欢什么样的活动呢?请回忆一下，说一说你最喜欢的活2.交流活动的感受。4.学生交流。2.选择印象深刻的活动写具体。【教学反思】语文园地【教学目标】【核心素养】【教学过程】同学们，学了本单元的几篇课文之后，你有什么收获呢?(学生交流)这节课我们一起走进“语文园地”,看看有什么新的发现。二、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文和本单元学习的方法。(场面描写、点面结合。)3.交流。4.怎样在习作中进行场面描写呢?三、学习“词句段运用”1.出示课件。3.讨论反复修辞手法的妙处。4.反复与排比的区别。反复可以只反复两次，也可以反复多次；排比必须由三个或三个以上的相同或相似的句式构成。前两句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”;后两句没有用与"说”四、学习“书写提示”1.出示书法作品的课件。五、学习“日积月累”2.教师范读。(1)为了解除国难而献身，把死亡看作和回家一样。从这句话中可以看出曹植非常热爱自己的国家。【教学反思】10.竹节人【教学目标】1.会读会写“凛、搏”等14个生字。2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。【教学重点】【教学准备】【教学课时】2课时。【教学过程】肯定少不了玩具的陪伴，你们都玩过什么玩具呢?什么玩具是你最喜欢的?(生畅3.指导书写课后方格中的字。4.积累词语。上的竹节们/就站成/一个壮士模样。”全文主要写了哪几件事。(做竹节人、玩竹节人、竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。)师总结：本文讲的是作者小时候和小伙伴们迷竹节人、做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景。竹节人给作者带来了哪些快乐呢?下节课我们继续学习。第2课时2.复习故知。3.导入新课。阅读目的阅读方法关注内容玩这种玩具的乐趣讲一个有关老师的故事(2)体会传统玩具给人们带来的乐趣时，我们可采用仔细阅读和反复阅读的请同学们有感情地大声朗读课文第1、2自然段。2.这样的写法有什么好处呢?请同学们快速阅读第3~19自然段。学生找：第3自然段：把毛笔杆锯成寸把长的一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。(课件出示竹节人图片及制作方法，让学生齐读制作方法。)3.仔细阅读课文第17、18自然段。思考；这两段有什么特点?这样写有什么好处?请同学们浏览阅读第20-29自然段。思考以下问题。【教学反思】【教学目标】1.认识会写“谜、编、猜”等12个生字。2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕"地球之外是3.培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、【教学重难点】课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。【教学准备】2.教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资【教学过程】第1课时呢?(学生自由回答)你们的观点是否正确呢?今天这节课让我们学习一篇与宇宙生命有关的科学说明文一—《宇宙生命之谜》,文中向我们介绍了科学家对“地3.指导书写课后方格中的字。4.积累词语。3.复述课文的主要内容。课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?第2课时之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?3.导入新课。阅读目的除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?阅读方法关注内容科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?人类是否有可能移居火星?(2)科学家是怎样判断其他星球有没有生命的呢?阅读第3、4自然段，可采用圈画关键词、提取关键信息的方法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。(三)研读课文第二部分。1.请同学们仔细阅读课文第3自然段。思考：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?生命存在需要具备哪些学生找：第3自然段，生命存在至少应具备四个条件：一是适合生物生存的温2.仔细阅读课文第4自然段。思考：作者提到了地球之外的哪些行星?它们具备生命存在的条件吗?仔细阅读课文第5-8自然段。请同学们快速阅读课文第9、10自然段。作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类能不能移居火星呢?学生发挥想象畅所欲言。(学生回答得有理有据即可。此环节让学生展示课【板书设计】生命存在的四个条件仔细阅读排除火星J反复阅读探索结论未解之谜—→快速阅读【教学反思】【教学目标】2.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发【核心素养】【教学准备】【教学课时】1课时。【教学过程】宫吗?(1)根据课文和图片分组介绍一两处景物。(位置、外观、(1)指名说一说参观路线图怎么画。(参观路线是怎样的?)①找出参观的路线，将着眼点就放在文章中的某些方(2)课文重点介绍了哪个宫殿?(太和殿)作者介绍了太和殿哪些方面的情②外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩鲜明，雄伟壮丽；内部装饰庄严富③位置和功用(位于紫禁城的中轴线上，是举行重大典礼的地方),借雄伟的1.本文说明的对象是什么?(故宫博物院。)2.作者是抓住故宫博物院的哪些特征来写的?请迅速从课文中找出有关语句紫禁城城墙十米多高。台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流“后三宫”布局和前三殿基本一样。【教学反思】【教学目标】2.试着在写事物时融入感情，表达看法。3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。【核心素养】【教学准备】【教学过程】2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?1.回顾课文《竹节人》第2自然段“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人”,(4)450字左右。【教学反思】【教学目标】2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举3.积累古诗词《送元二使安西》。【核心素养】【教学过程】二、学习“交流平台”2.谁来说说这样做的好处是什么呢?3.学习《竹节人》,你们学会了哪些阅读方法?三、学习“词句段运用”呼”4个关键词语，写出了观战的热闹场景，从正面写出了同学们观看斗竹节人非1.学生自由交流。师、同学们介绍自己呢?四、学习“日积月累”落成之后便被人披以管弦，名为“阳关三叠”或“渭城曲”,殷勤传唱，并成为【教学反思】第四单元13.桥【教学目标】1.会写“黎、咆、哮”等12个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。【核心素养】【教学过程】题。)1.自读要求。咆哮、狞笑、放肆、拥戴、清瘦、沙哑、党员、揪出。3.谁来说说文章主要讲的是什么内容?的呢?5.“跳舞”一词与下文的哪个词语是呼应的?(狞笑)洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你们有什么感受?什么?从哪儿感受到的?用一个词形容人们的表现。(惊慌失措/胆战心惊/惶恐不在洪水的狞笑声中逼近。/人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”一、回顾课文主要内容初步感受老支书的形象。小组交流：老支书是个怎样的人?哪些地方令人感动?(勾画课文中描写老支书的句子。)(1)从老支书的语言中你们感受到了什么?(老支书是一位心系群众、临危不睫”,不容啰唆。)(1)第15自然段中哪个动词最令你们感动?(揪。)(2)你们能给“揪”换一个词吗?(可以换成“叫”吗?可以换成“拉”吗?可4.儿子违反纪律时，老支书的一“冲”,一“揪”,一"吼”,让你们感受到了5.一位舍己为人的老支书，一位无私的老共产党员，就这样被无情的洪水吞1.老支书是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗?从课文中找找哪些地方流露了一位父亲对儿子深深的“爱”。(喊。)2.老支书希望自己的儿子能活着，我们也希望，但是老支书和他的儿子一起的深刻内涵。)怖形象表现得淋漓尽致。)【教学反思】【教学目标】3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会【核心素养】【教学过程】2.介绍作者及时代背景。(出示课件。)(1)读通句子，做到眼到、心到、手到。第一部分(1-2):写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚焦急地守候在小屋里，等待出海捕鱼的丈夫归来。三、品读课文，学文悟“穷”家吃的食物差。)(一)渔夫和桑娜是怎样的人?从哪些句子中可以体会到?默读课文，画出相“温暖”是因为“炉子里的火还没有熄”;“舒适”表现在“地扫得干干净净”写了她责备自己的想法?这样不会有损桑娜高大的形象吗?(这样的心理实际上更助人。)1.引导学生回顾描写屋子内外环境的句子。想一想环境描写在烘托人物方2.引导学生说一说其他环境描写在烘托人物形象方面的作用。【教学反思】15.金色的鱼钩【教学目标】2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展3.理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。【核心素养】【教学时数】1课时。【教学过程】1.咱们刚学习过毛主席的《七律，长征》,还有印象吗?我们一起来背诵一下。谁来说说你对长征的了解?《金色的鱼钩》。看老师写课题。(板书课题)注意这个“钩”右边里面的写法,请同学们伸出手,跟老师一起写这个字。二、读准字词,概括内容生自由读课文,师巡视指导。3.出示带多音字的词语“和着”和含有这个词语的句子,指名读,齐起因、发展、高潮和结尾来说。先同桌交流,再指名说。三、紧扣提示,研读交流子,想想你从中体会到了什么,在旁边作批注。画的句子谈体会,其余同学可作补充发言。第7、8、9、13自然段。“老班长”的语言,还描写了“老班长”的什么?重点关注第21、22自然段。相机导学:“老班长”是在什么情况下说这番话的?从中你体会到了什么?你又看到了个怎样的“老班长”师生合作配乐朗读第28-31自然段。中除了对“老班长”的言行、神态进行描写,还有对“老班长”外貌的描写,请你快速找一找,用波浪线画出来,看看你从中体会到了什么。(2)讨论:如果文中不写“老班长”的外貌,神态,好不好?为什么?班长”说些什么?四、总结提升,拓展阅读学生交流之后,总结本文表达方法。地夜行》)请你用较快的速度阅读全文,关注人物的外貌、神态、言行,想想你五、布置作业,课外阅读【教学反思】口语交际:请你支持我【教学目标】【核心素养】【教学过程】一、引入课题同学们，我们每个人都会有自己的想法，有时，我们需要说服别人支持我们做某件事情。今天我们就来学习——请你支持我。怎样说才能获得别人的支持呢?【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】的小屋里却温暖而舒适。”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。以及面对未来的苦日子决心“熬过去”的坚强精神。B.桑娜等待丈夫归来时的忐忑不安。2.交流：你们编的故事主题是什么?你们打算如何描写环境?故事中的主要人物是谁?你们想表现人物的什么特点?通过哪些方面来表现?先小组交流，再集3.创编故事。【教学反思】语文园地【教学目标】【核心素养】【教学过程】一、谈话导入新课二、学习“交流平台”三、学习“词句段运用”吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来，我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼晴。四、学习“日积月累”1.出示古诗《回乡偶书》,读一读。2.学生说一说诗句的意思。3.讨论这首诗。诗句表达了诗人什么样的情感?是通过什么情节表现出来的?(2)此诗运用了三种对比(通过少小离家与老大回乡的对比，以突出离开家翁与天真儿童的对比),委婉含蓄地表现了诗人回乡的欢【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】二、品读《童年》1.走近作者高尔基。(出示课件。)三、推荐阅读【教学反思】第五单元【教学目标】【核心素养】【教学时数】2课时。【教学过程】1.导入；同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”,一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢?(在1.学生自读课文，把不认识的字标记下来。2.借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。4.教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。5.组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最1.教师范读课文(听课文朗读录音),请同学们聆听课文内容。2.再次大声朗读课文，然后说一下自己的读后感。(让学生自由发言，既可1.再读课文，然后试着用文中的一句话概括一下2.细读课文，全文共有几个自然段?每个自然段主要说明了一个什么意思?植物、动物、山水、铁轨、马路、人。)3.结合自己的生活实际，说一说夏天里还有哪些生物在成一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。那么,万物到底是怎样“迅速生长”的呢?这节课我们就重点解决这个问题。流，看看其他同学是怎样理解的。(通过交流，同学间相互学习，活跃了学习气2.讨论发言。谁能说一说在夏天里，万物的生长有什么特点呢?(学生发言3.朗读指导。提示学生“飞快的”“跳跃的”"活生生的看得见的”应当读出节奏感，语速稍快。4.分段解读第二自然段。见的长”?(3)夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?(通过列举，加深理解夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。)“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。”“稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。”“水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”(2)讨论：从内容上来看，上面这三句话告诉我提示：草，树——山(丰满);稻秧，甘蔗——地(高起来);水，瀑布——河6.分段解读第四自然段。(1)过渡：夏天里万物都在生长，大家想想我们是不是也在长?(从万物的成提示：“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰高、秀出穗的谷子了。“处暑不出头，割谷喂老牛”:处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只时候：这里是指时机，就是说我们要抓住机遇。长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积(5)大声朗读：齐读课文第4自然段，深刻体会人要成长的道理。学生可以从内容、词句、段落等多个方面谈自己的体会，只要有收获就行。2.原文在语言上有什么特点?针对自己最感兴趣、印象最深的来说，教师适时启发学生为什么印象深刻。【教学反思】【教学目标】1.会写“篷、缩、瓦”等12个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。3.体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好【核心素养】【教学课时】2课时。【教学过程】1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”(雨衣。)教师解题：我们课文的题目是什么,大家读一下。你有没有“盼”过某些事情?把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么,愿望实现了吗?5.教师重点指导学生写好“缩”“扣”这几个字。1.学生默读课文，思考课文围绕“盼”写了哪些事，再自主认读词语表中2.反馈交流。(1)学习词语。②引导发现规律：第一行都是生活中常见的事物，第二行都是动词。③学生选择自己认为难写的词语写一写，重点引导关注“唇”字半包围结(2)引导梳理课文：课文主要写了盼的原因——得到新雨衣、盼的经过一第一部分：第1、2自然段——兴奋。第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、担心。第三部分：第18～20自然段——喜悦。(2)升华主题：从全文的感情脉络可以看出，主人2.积累本课优美的词句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一个句子。1.问题切入：结合上节课的作业内容，引导学明“我”非常兴奋。(立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢?这节课我们就来一1.引导学生聚焦“盼”字。给“盼”字组词，如：盼望、企盼、切盼……2.引导学生围绕标题，提出问题。小说主要人物有谁?主要事件是什么?说明：阅读的时候，要注意抓关键信息，关注标题。这篇课文的标题即点相机学习“篷”。(出示斗篷、斗篷式雨衣等图片。提示：“篷”,部件“缝”“蓬”,分别组词。)4.抓关键信息，理清情节。(1)找一找文章中提示时间、地点的词语，试着根据这些信息的提醒理清情节。同学交流，教师点拨，形成板书(表达不唯一，越精练越好。教师示范，学生效仿。最后两个情节可以合并)。经过、结果)、行文结构也一目了然。(2)找一找描写“我”心情的词，想一想“我”是怎样随着情节变化而心情起伏的，试着画一画心情变化图(可以提供作业纸)。作者围绕中心意思“盼”,即“盼下雨穿新雨衣”这一心理活动，选择试1.教师展示铁凝《盼》的原文，让同学们想一想为什么“我”收到妈妈送2.总结:大家说得都很好,正因为有大家说的这些原因,所以主人公非常盼着下雨,盼着在雨天里不必躲闪尽情玩耍。从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱?2.交流。(1)雨衣样子的介绍。指名朗读:我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这种情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。师:这段文字介绍了什么?(介绍了雨衣的颜色和样式,还介绍了这种样(2)“我”对雨衣的喜爱。“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来?根据学生回答,出示:a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。b.我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得直到妈妈一声喊:“蕾蕾,你疯了吗?嫌身上没长痱子吗?”我才赶紧把雨衣脱下来。摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。师:“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的?(动作描写。)师:“衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。”说明了什么?生:“我”因长时间穿着雨衣,连衬衫都湿透了,侧面烘托了“我”对雨小结:这段文字写出了雨衣的样子,以及“我”对雨衣的喜爱之情,为下1.总结：通过本课的学习，我们知道了文章以立意为本，围绕着“盼”的2.继续学以致用，结出更丰硕的学习成果吧。翻开76页“初试身手”,六、设置作业，课外延伸【板书设计】雨衣的样子颜色、样式【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】二、学习“交流平台”要先做什么?②怎样选取事例来表达中心意思?③重要部分应该怎样写?4.教师归纳总结。三、学习“初试身手”来写?5.指名让学生按照自己所画的思维导图来说一说。四、学习“习作例文”1.学生根据旁批，自由阅读两篇习作例文，思考：例文是围绕哪一中心意思来写的?是从哪些方面选取了哪些事例来表现这一中心意思的?2.学生汇报。五、回顾总结【教学反思】【教学目标】1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写【核心素养】能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详【教学过程】1.课件出示本次习作可选取的12个字。2.同学展示习作，不出示题目，其他同学猜一猜题目是什么。【教学反思】第六单元【教学目标】1.会写“遨、帘、莹”等10个字。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。【核心素养】【教学难点】【课前准备】【课时安排】2课时。第一课时【教学目标】1.会写“遨、帘、莹”等10个字。2.默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。【教学过程】一、情境导入2.教师导入：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯二、初读课文，学习字词(1)教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。(2)学生根据要求默读课文。2.学习字词。(1)教师出示词语：(2)学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让1.教师提出问题：默读课文，圈画关键句，将内容2.学生自主阅读课文，圈画关键句，并归纳课文内容。3.汇报交流。预设1:第1、2自然段讲的是地球美丽但渺小。预设2:第3、4自然段讲的是地球的自然资源有限。预设3:第5—7自然段讲的是目前人类还无法移居。预设4:第8、9自然段讲的是我们要精心保护地球，这是本文的主要观点。1.默读课文第1、2自然段，文中哪些地方写了“地球美丽但渺小”?圈画预设1:“一个晶莹的球体”,说明了地球的形状；“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”,说明了地球的颜色；“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”,这句话运用预设2:“它是一个半径不到6400千米的星球”,这句话运用了列数字的五、学习“地球的自然资源有限”部分1.(1)教师提出问题：默读课文第3、4自然段，地球给人类提供了哪些自然资源?人类又对地球做了什么?圈画关键词句，并作简单批注。(2)学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。(3)汇报交流。2.教师提出问题：你知道哪些行为造成了生态灾难吗?预设：乱砍滥伐、过渡开采、污染水源、大肆捕杀、污染大气、大量排放【教学目标】【教学过程】二、教师提出问题；本文讲了哪几方面的内容?预设1:地球美丽但渺小。预设2:地球的自然资源有限。预设3:目前人类还无法移居。预设4:我们要精心保护地球。二、学习“目前人类还无法移居”部分1.(1)教师提出问题：默读课文第5—7自然段，找出人类无法移居的理(2)学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。(3)汇报交流。些条件?三、学习“我们要精心保护地球”部分1.教师提出问题：有感情地朗读第8、9自然段，联系前文，说说为什么说“地球太可爱了，同时又大容易破碎了”。3.汇报交流。预设1:“可爱”让我联想到第1自然段的内容地球“是一个晶莹的球体，预设2:说地球“容易破碎”是因为“只有一个地球，如果它被破坏了，我1.(出示课件26)教师提出要求：再读课文，思考课文前三个部分和最后2.学生默读课文，并思考老师提出的问题。【教学反思】19.青山不老【教学目标】【核心素养】【教学过程】一、看图质疑,导入新课什么?(学生回答)相机介绍:这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,一片荒无人烟、穷山恶水之地。经不同了,这回你看到了什么?感受到了什么?(茂密的山林,如诗如画的山林。)问吗?(为什么会有这样的改变?是谁创造了这个奇迹?)二、自由读文,自主学习1.出示自学提示:(1)用较快的速度自由读课文,学习生字词,把课文读通顺,读流畅,读正确。(2)谁创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的环境下创造的?(找出相关的段落用笔画出相关语句。)三、检测自学,突破字词四、以文入情,品读“奇迹”1.过渡:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执着地坚守着大这位老人究竟创造了怎样的奇迹?(1)出示:十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,百亩相当于几个我们教室那么大?四万九千多个。可见有多大啊!从老人的事迹中，哪个词可以概括你的感受?②这么浩大的工程，老人为创造这片绿洲所付出的千辛作出的巨大贡献，多么令人敬佩啊!带着这种“了不起”的感情，齐读。①出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全②这景色美吗?这个比喻句把比作。请同学们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里浮现出怎样的一幅画面?③指导朗读：我们应该用怎样的心情读此段?(赞美、欣喜)齐读。⑤是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山。⑥齐读，读出勇敢、坚强的语气。⑦小结：是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这人们生存希望的青山!五、再读课文，感受“环境”过渡：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?1.了解大环境。(1)让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶样的感受?(这真是让人感到恐惧。)(4)这位瘦小的老人，在如此险恶的地方，2.学习第3自然段，了解小环境。(1)院子里的小环境是怎样的?(2)尽管老1.作者对老人有什么看法呢?从文中找出来，齐读课文第6、7自然段。3.“另一种东西”是什么东西?(“另一种东西”,表面上指的是老人创造的4.“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?5.人能像日月一样发出光辉吗?请大家联系全文想一想：到底是什么“与山川共存、与日月同辉”呢?是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵类的精神，是老人执着地植树造林、防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁7.同学们，这位老人十五年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又有很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔来写写吧!课件出示：我想()地对这位老爷爷说：“。”看七、拓展总结，升华感受引导学生反思：课文为什么以“青山不老”为题?他的奖章，有这样的精神，青山还会老吗?(不会。)【教学反思】20.古诗三首【教学目标】1.会写“涯、莺”等4个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《浪淘沙》(其一)。4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。【核心素养】【教学时数】2课时。【教学过程】2.指名读生字新词。3.指导书写课后方格中的字。2.导入新课。(一)引导品读第1首古诗——《浪淘沙》(其一)。(1)“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”描写了黄河的什么特点?(这两句你们能通过朗读来表现黄河的特点吗?3.读出古诗的意境。4.熟读成诵。(1)1分钟朗读记忆古诗。3.重点品读感悟：交流每句诗的意思。这首诗抓住了哪些景物描绘了春天怎样的画面?(这首诗抓住了黄莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、(1)诗人是怎样来表现湖阴先生庭院千净的特点的?(“净”,是通过“无苔”(2)本诗后两句运用了什么修辞手法?(“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”地描写了江南美丽的田园景色。)2.引导学生谈谈自己对大自然的情感。【教学反思】21.三黑和土地【教学目标】【核心素养】能说出自己对土地的新感受。【教学过程】4.齐读课题。(1)从这个句子中，你们体会到了什么?3.“三黑/从来没睡过这么好的床，/……地里的蛔蝈儿也叫得更欢。”下去。(课件出示课文资料。)(3)指名谈谈自己的理解。2.学生交流。"恨不得……恨不得……"5.教师小结：农民希望善待土地的一切!【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】在森林里,有一只老虎,非常霸道,说话做事从不与别的动物商量,更没礼貌。其他的动物都非常讨厌它,仇恨它,于是商量怎样教训它。有一天,老虎路过一座桥,遇到大象,大声吼道:“大王驾到,快给我靠边,闪开!”大象说:“老虎先生,你看我是谁?”老虎仰着头不屑地说:“我管你是谁?快给我滚开!”大象说:“你教师:故事讲到这里。大家想一想:为什么老虎没能顺利过桥呢?学生1:老虎要温和地对大象说自己要过桥,这样就能顺利过桥。学生2:老虎要和大象商量一下,就可以过桥。在生活中,我们往往会遇到很多事情,在解决这些事情的过程中,我们又会遇到很多问题,需要大家协商才能解决,可是有时候大家的意见会有分歧,究竟该二、结合“事例”,模拟交际花,给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛,但也在环保、安一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么,春节到底该不该燃放烟花(1)先认真读一读上面的事例,想一想选择的角色会对这个问题有哪些看法。1.阅读事例。1.指导学生总结处理不同意见的好方法。让我们运用这次“口语交际”学到的好方法来解决生活中遇到的分歧和矛盾吧!【教学反思】【教学目标】2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。【核心素养】【教学过程】1.倡议书指的是由某一组织或社团拟定，就某事向社会提出建议或提议社2.倡议书的特点。(结合例文分析。)3.引导学生交流写倡议书的注意事项。1.总结写法。(1)标题要鲜明。(2)依据倡议的对象写称呼。有时也可以不【教学反思】语文园地【教学目标】3.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。【核心素养】【教学过程】二、学习“交流平台”2.课件出示学习古诗词的好方法。结合《江南春》,想想这首诗抓住了哪些景物写出了江南春天的特点，试着再联想开去：这些景物组成了怎样的画面?画面中的声音、色彩又是怎样的?(3)借助传统文化知识来理解不懂的地方。结合《浪淘沙》(其一),将“同到牵牛织女家”与“牛郎织女”的故事相联三、学习“词句段运用”3.发现联系，找出其中的关键句。色卫士”和“城市之肺”,具体写出了花草树木在调节空气、降低灰尘污染等方好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适?3.认真阅读泡泡语。6.评出最佳乘车方案。四、学习“日积月累”1.课件出示“日积月累”。五音，我国五声音阶上的五个级，分别对应现行简谱上的1、2、3、5、6。6.我们一起来读一读。【教学反思】第七单元22.文言文二则【教学目标】1.会写“援、射”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通全文，了解故事内容。4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。【教学重点】理解重点词句，领悟文中所讲的道理。【教学时数】2课时。【教学过程】第1课时：两小儿辩日1.同学们，你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣。)2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候，就曾经见过两个小孩在辩论，他们在辩论什么呢?板书课题。3.导入新课。现在，我们就一起走进课文，去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。1.提出阅读要求：大声朗读课文，小组内合作，认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字并理解词义。着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(孔子东游的时候，遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能决断。)2.通读课文，为什么一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远，而日中时近也”?(一儿是从大小角度<视觉>看问题，另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。)3.怎样理解“孔子不能决也”?(宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻，这也是孔子提倡的“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理所在。)4.自由朗读课文，准确断句。重点指导：(1)我以/日始出时去人近，而/日中时远也。(2)我以/日初出远，而/日中时近也。(3)日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎?(4)日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎?(5)孰为汝/多知乎?1.第一层，写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。2.第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的3.第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。也就是说，这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。五、课堂延伸拓展1.通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示?(学无止境，勇2.同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。3.写读后感：读《两小儿辩日》后的感受。第二课时：曹冲称象提问："大象又高又大，现代人有地磅秤。但在古时候，没有这么大的秤，怎么知道大象有多重呢?”2.揭示课题：引出“曹冲称象”的故事。板书课题，简介出处：《三国志》(陈寿),补二、初读感知，正音断句1.教师范读：要求学生听准字音，注意停顿(如：置象于船上/刻其水痕所至/去荷/而非/下以载之)。2.学生自读。大声朗读，读准字音(如：大秤、辄、忖度)。咸：全，都(咸以为然)。去：去除(“置象于船上，刻其水痕所至。去象...”)。辄：就(“辄不可称”)。三、深入研读，剖析智慧(一)理清文脉(思维导图)1.难题出：得巨象，欲知其重。2.群臣窘：无大秤，无法称。(“咸莫能出其理”)3.童子解：曹冲献计，果然得秤。(二)对比分析(突破难点)问题1:面对难题，文武百官的反应是什么?文中：“欲知其轻重，不可称。”问题2:曹冲的方法分几步?请用原文回答。置象于船上(刻水痕)去象(取走大象)积石(往船上装石头至水痕)称石(称石头重量)逻辑剖析：为什么最后石头的重量就是