2026年广西师范大学招聘教职人员控制数工作人员笔试模拟试题及答案解析

2026年广西师范大学招聘教职人员控制数工作人员笔试模拟试题及答案解析一、公共基础知识（共20题，每题1.5分，共30分）1.2025年7月，中央全面深化改革委员会审议通过《关于新时代加强和改进师范教育的意见》，明确提出师范院校要坚持的根本任务是（）。A.服务区域经济发展B.培养“四有”好老师C.推动学科交叉融合D.强化教育研究创新答案：B解析：2025年中央深改委文件强调，师范教育的核心是落实立德树人根本任务，聚焦“为党育人、为国育才”，根本任务是培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。2.根据《广西壮族自治区教育事业发展“十四五”规划》，广西在2021-2025年间重点实施的“乡村教师支持计划”中，明确提出对艰苦边远地区乡村教师实行（）。A.职称评聘“定向评价、定向使用”B.工资待遇与城区教师同工同酬C.每年30天带薪脱产培训D.配偶随调优先安排工作答案：A解析：《广西“十四五”教育规划》第三章第三节明确，对艰苦边远地区乡村教师实行职称评聘“定向评价、定向使用”政策，不将论文、课题作为硬性指标，重点考察教育教学实绩。3.依据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师有下列情形之一的，所在学校、其他教育机构或者教育行政部门可以解聘，除了（）。A.故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的B.体罚学生，经教育不改的C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的D.因不可抗力未能履行岗位职责的答案：D解析：《教师法》第三十二条规定，教师有A、B、C三项情形之一的，可解聘；D项属于不可抗力因素，不构成解聘理由。4.2025年9月，广西启动“红烛先锋”教师党建品牌创建活动，其核心目标是（）。A.提升教师科研能力B.强化教师队伍思想政治建设C.推动基础教育优质均衡发展D.促进校地合作产学研融合答案：B解析：广西教育厅2025年8月印发的《“红烛先锋”创建方案》指出，通过党建引领，强化教师队伍思想政治建设，铸牢中华民族共同体意识，培养师德高尚、业务精湛的教师队伍。5.下列关于广西历史文化的表述，正确的是（）。A.左江花山岩画是新石器时代的文化遗存B.程阳风雨桥是侗族传统建筑的代表C.刘三姐传说起源于宋代D.平话是广西使用最广泛的方言答案：B解析：程阳风雨桥（永济桥）是侗族木构建筑的杰出代表，2001年被列为全国重点文物保护单位；左江花山岩画为战国至东汉时期遗存；刘三姐传说成型于明清；广西使用最广泛的方言是粤语（白话）。二、教育综合知识（共20题，每题2分，共40分）6.某教师在讲解“函数单调性”时，先让学生观察气温变化图、股票走势图，再引导归纳数学定义，这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：D解析：教师通过实际生活中的例子（气温、股票）引入抽象数学概念，体现了从实际出发，将理论与生活实际联系的教学原则。直观性原则侧重通过实物、模象等直接感知，而此题更强调实际问题与理论的结合。7.根据维果茨基的最近发展区理论，下列教学策略最合理的是（）。A.为学生提供略高于现有水平的学习任务B.按照学生现有水平设计统一教学目标C.完全由学生自主探索解决问题D.教师直接给出问题的标准答案答案：A解析：最近发展区指学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异，教学应着眼于最近发展区，为学生提供“跳一跳够得着”的任务，促进其潜在发展。8.某初中生因成绩落后产生厌学情绪，认为“我再努力也考不好”，这反映的学习动机理论是（）。A.归因理论B.自我效能感理论C.需要层次理论D.成就目标理论答案：B解析：自我效能感指个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断。该学生认为“努力也没用”，体现了低自我效能感；归因理论强调对成败原因的归结（如能力、努力），与此题情境侧重“能否成功”不同。9.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.暂停参加游览等集体活动D.由法治副校长进行训诫答案：D解析：《规则》第八条规定，较重惩戒包括“由法治副校长或法治辅导员予以训诫；安排专门的课程或教育场所，由社会工作者等专业人员进行心理辅导、行为干预”等；A、B为一般惩戒，C为严重惩戒（针对屡教不改或情节严重的）。10.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）指出，“关爱学生”是师德的灵魂，是教师处理与学生关系的核心准则；“教书育人”是教师的天职，但核心仍为关爱学生。三、学科专业知识（以汉语言文学为例，共15题，每题2分，共30分）11.下列《诗经》作品中，属于“雅”的是（）。A.《关雎》B.《生民》C.《七月》D.《东山》答案：B解析：《诗经》分为风、雅、颂。《生民》是周民族史诗，属于“大雅”；《关雎》属“周南”（风），《七月》属“豳风”（风），《东山》属“豳风”（风）。12.鲁迅小说中，以“辛亥革命”为背景的是（）。A.《阿Q正传》B.《狂人日记》C.《药》D.《故乡》答案：A、C解析：《阿Q正传》通过阿Q的命运反映辛亥革命未发动群众的局限性；《药》中夏瑜（原型秋瑾）的牺牲与辛亥革命相关；《狂人日记》批判封建礼教，《故乡》聚焦农村破产。13.教学设计题：请为初中语文《背影》（朱自清）设计三维教学目标，并说明设计依据。参考答案：（1）知识与能力：能概括父亲送别时的四次背影描写，赏析“蹒跚”“攀”“缩”等动词的表达效果；（2）过程与方法：通过小组合作探究，学习抓住细节描写分析人物情感的方法；（3）情感态度与价值观：体会父子间深沉的亲情，理解平凡中见伟大的人性之美。设计依据：①《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“体会作品中感人的情境和形象，品味作品中富有表现力的语言”；②初中生抽象思维发展尚不成熟，需通过具体细节分析感知情感；③《背影》作为经典散文，核心价值在于通过日常细节传递亲情，符合“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的核心素养要求。四、案例分析题（共1题，20分）14.案例：李老师是刚入职的语文教师，在讲授《孔乙己》时，学生A突然提问：“孔乙己偷书被打，活该吗？”引发课堂讨论。部分学生认为“偷书不对，该打”，另一部分认为“他可怜，被制度压迫”。李老师担心偏离教学目标，急忙打断讨论，按预设教案讲解“封建科举制度的毒害”。课后，学生反映“没讨论够，课上没意思”。问题：结合教育心理学和教学论知识，分析李老师的教学行为，并提出改进建议。参考答案：（1）问题分析：①违背“以学生为中心”的教学理念。李老师未尊重学生的问题意识和课堂提供，压制了学生的主动思考；②忽视课堂动态提供性。学生的提问是宝贵的教学资源，可借此深化对“人物悲剧性”的理解；③教学目标达成方式单一。预设目标虽重要，但需结合学生认知特点调整教学路径。（2）改进建议：①接纳课堂提供，将问题转化为教学契机。可引导学生讨论“偷书”的社会背景（科举失败、生存困境）与个人选择的关系，辩证分析孔乙己的“可怜”与“可叹”；②采用“问题链”引导深度思考。如追问“如果孔乙己生在今天，他的命运会不同吗？”联系社会制度对个人的影响，强化对主题的理解；③建立“安全表达”的课堂氛围。鼓励学生发表不同观点，通过“同伴互评”“教师点拨”实现思维碰撞，提升批判性思维能力。解析：本题考查教师对课堂提供的处理能力，需结合建构主义学习理论（知识是学生主动建构的）、提供性教学理论（教学是预设与提供的统一）及《课标》中“阅读教学应引导学生设身处地体验文本，多角度有创意地解读”的要求。五、论述题（共1题，20分）15.结合广西师范大学“德才并育、知行合一”的校训，论述新时代高校教师应如何落实“课程思政”。参考答案：广西师大校训强调道德与才能的双重培养、理论与实践的统一，与“课程思政”的核心理念（知识传授与价值引领相统一）高度契合。新时代高校教师落实“课程思政”需从以下方面入手：（1）挖掘学科思政元素，实现“德才并育”。不同学科蕴含独特的思政资源：如汉语言文学中的家国情怀（杜甫“安得广厦千万间”）、历史学中的文化自信（广西左江花山岩画的世界遗产价值）、自然科学中的科学家精神（屠呦呦团队的科研坚守）。教师需深入研究课程内容，将专业知识与正确价值观有机融合，避免“两张皮”。（2）创新教学方法，推动“知行合一”。①情境教学：结合广西红色文化（百色起义、湘江战役）设计案例，如在“中国近现代史纲要”课中组织学生走访红军长征路，撰写实践报告；②问题导向：针对社会热点（如“芯片卡脖子”问题），在“高等数学”课中引导学生思考“基础研究对科技自立的意义”，培养责任担当；③互动研讨：通过“观点辩论”（如“人工智能时代人类的价值”）激发学生深度思考，在思想碰撞