部编版初中道德与法治八年级上册《关心国家发展》核心素养教案

部编版初中道德与法治八年级上册《关心国家发展》核心素养教案

一、课标、教材与核心素养总览

（一）课标依据与解读

本教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》编写。课程标准在第四学段（7-9年级）的“国情教育”模块中明确要求：“了解我国发展新的历史方位和社会主要矛盾的变化，理解国家发展的指导思想和基本方略，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”同时，课标强调“政治认同”、“道德修养”、“法治观念”、“健全人格”、“责任意识”五大核心素养的培育。本课《关心国家发展》正处于“国情教育”模块的枢纽位置，旨在引导学生从感性认知升华为理性认同，从个体关注走向社会担当，是实现核心素养落地转化的关键课节。

（二）单元与单课教材分析

本课隶属于八年级上册第四单元《维护国家利益》的第三课。整个单元的脉络清晰：第一课《国家利益至上》确立价值原点，第二课《树立总体国家安全观》明确底线思维，第三课《建设美好祖国》则落脚于积极行动与责任担当。本课《关心国家发展》是第三课的第一框题，承上启下，旨在激发学生关注国家发展的内在动力，为后续学习“天下兴亡，匹夫有责”的实践要求奠定情感与认知基础。

教材内容结构分为两目：

1.为祖国成就感到自豪：通过列举国家在经济、科技、民生、文化等领域的巨大成就，激发学生的民族自豪感和自信心。

2.对未来充满信心：正视国家发展过程中面临的问题与挑战，引导学生理解发展的长期性与艰巨性，坚信国家有能力解决发展中的问题，从而保持信心。

教材编写体现了从“成就感知”到“理性认知”，再到“信念生成”的递进逻辑，但其案例相对宏观，与初中生的生活经验存在一定距离。因此，本设计将着力于情境化、生活化、探究化的再创造，拉近学生与国家发展的心理距离。

（三）核心素养映射分析

本课是培育学生核心素养，特别是“政治认同”与“责任意识”的绝佳载体。

1.政治认同：通过对国家发展成就的真实感知与深度探究，理解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的优越性，增强国家认同感，厚植爱国情怀。

2.责任意识：在了解国家成就与挑战的基础上，引导学生将个人成长与国家发展联系起来，初步树立“主人翁”意识，明确自身未来可承担的社会角色。

3.健全人格：培养学生辩证看待问题的能力，既能为成就自豪，又能理性面对问题，形成积极乐观、昂扬向上的心态。

4.道德修养与法治观念：在国家发展的具体情境中，渗透诚信、友善、奋斗等公民道德，并理解法治对国家稳定与发展的保障作用。

二、学情分析

（一）认知与心理特征

八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期（“心理断乳期”）。他们抽象逻辑思维能力显著发展，具备初步的批判性思维，不满足于简单的结论灌输，渴望深度参与和自主探究。他们对国家大事开始产生兴趣，但认知多来源于网络片段化信息或家庭零散议论，缺乏系统梳理和理性引导，容易形成片面看法或产生“事不关己”的疏离感。

（二）已有知识与经验基础

通过七年级“我与国家和社会”模块的学习，学生已初步了解我国的基本国情、政治制度框架。在日常生活中，他们能直观感受到高铁、移动支付、共享单车等“中国新四大发明”带来的便利，对“航天发射”、“疫情防控”等重大事件也有所耳闻。同时，他们对“房价”、“就业”、“环境”等问题也有模糊的感知。这种“熟悉的陌生感”正是教学的最佳起点。

（三）学习潜在困难与突破点

1.困难：对国家宏观成就的理解易停留在“数字”层面，难以产生深刻的情感共鸣；对发展中问题的认识可能陷入消极抱怨。

2.突破点：创设“可触摸”的情境，将宏观叙事微观化、故事化；设计思辨性活动，引导学生在分析问题中看到国家的努力与个人的责任，实现从“旁观者”到“参与者”的心态转变。

三、核心素养导向的教学目标

基于课标、教材与学情，制定如下三维融合的核心素养目标：

1.政治认同与价值观念目标

1.通过探究“我们身边的‘中国奇迹’”，能够列举并阐释近年来我国在经济、科技、民生、文化等领域取得的一系列标志性成就，深刻体会这些成就是在中国共产党领导下，全体人民共同奋斗的结果，自发产生强烈的自豪感。

2.通过“发展挑战‘面对面’”辩证分析活动，能够理性看待我国在发展中面临的问题，理解国家为解决这些问题所实施的战略与政策（如乡村振兴、碳中和、科技自立自强），增强对国家未来发展的信心，坚定“四个自信”。

2.责任意识与关键能力目标

1.通过“我的2035规划书”项目式学习，能够将国家发展的宏伟蓝图（如“十四五”规划、2035年远景目标）与个人的生涯规划初步结合，识别出国家发展对未来人才素质的要求，并思考自己当下应做的准备。

2.在小组合作探究与展示中，提升信息搜集与筛选、辩证分析、有效表达、团队协作等关键能力。

3.健全人格与思维品质目标

1.在“成就与挑战”的对比分析中，培养全面、辩证、发展的唯物辩证法思维，避免非此即彼的片面认识，形成积极乐观、理性平和的心态。

2.通过角色扮演、模拟提案等活动，增强社会参与感和同理心，培育公共精神。

四、教学重难点

1.教学重点：感受国家发展的巨大成就，激发自豪感；理解国家应对发展挑战的战略部署，增强发展信心。

1.2.确立依据

：此为重点是达成“政治认同”核心素养的直接要求，是本课教材内容的中心，也是激发学生责任意识的逻辑起点。

3.教学难点：引导学生理性、辩证地看待国家发展中的成就与问题，并将国家发展的宏观叙事与个人的微观成长建立有机关联。

1.4.确立依据

：八年级学生的思维特点易走极端，且容易将国家发展与个人生活割裂。突破此难点，是实现核心素养内化、促进知行合一的关键。

五、教学准备

教师准备：

1.多媒体课件：精心制作互动课件，包含精选视频（如《非凡十年》微纪录片片段）、数据图表、高清图片、互动环节设计。

2.学习任务单：设计“国家成就探秘卡”、“挑战与应对分析矩阵”、“我的2035规划蓝图”三份递进式学习任务单。

3.情境素材包：

1.4.“成就篇”：准备不同领域的典型案例包，如“贵州‘天眼’与基础科研”、“甘肃敦煌光伏治沙与生态富民”、“城市‘口袋公园’与城市更新”、“‘复兴号’家族与交通强国”。

2.5.“挑战篇”：准备结构化议题包，如“芯片之困与科技自立自强”、“城乡差距与乡村振兴”、“老龄化与‘银发经济’”、“碳达峰与我们的绿色生活”。

6.分组与道具：将学生分为6个“国家发展智囊团”，准备展示白板、彩笔等。

学生准备：

1.预习教材，思考“我感受到的国家变化”。

2.通过网络、报刊等，自主搜集一个最感兴趣的国家发展成就或社会热点问题的相关资料。

六、教学过程实施（两课时，共90分钟）

第一课时：感知巨变，激荡自豪之情

环节一：情境导入——从“家”的变迁看“国”的飞跃（预计时间：8分钟）

1.影像对比，触发共鸣：

1.2.教师播放两组对比照片/短视频：第一组，上世纪90年代的家庭陈设（笨重的电视机、蜂窝煤、公用电话）；第二组，当前智慧家庭场景（智能家居、高速Wi-Fi、在线教育/医疗）。

2.3.提问：“同学们，从这两组画面中，你读出了怎样的变化？这些变化背后的‘总引擎’是什么？”

3.4.设计意图：从学生最熟悉的家庭生活切入，营造强烈的时空对比，直观感受时代进步，引发思考变化的根本动力，自然导向“国家发展”主题。

5.生成课题，聚焦核心：

1.6.学生自由发言后，教师总结：“家庭的‘小确幸’背后，是国家发展的‘大格局’。今天，我们就组成若干‘国家发展观察团’，一起深入探究，我们为何要为祖国成就感到自豪，又如何对未来充满信心。”

2.7.板书/课件呈现本课核心问题链：【我们因何自豪？→我们信心何来？→我与国运何干？】

环节二：探究活动一——“国家成就博览会”（预计时间：25分钟）

1.任务发布与自主探究：

1.2.教师：“我们的第一个任务是举办一场微型‘国家成就博览会’。各‘智囊团’请抽取一个领域盲盒（经济、科技、民生基建、文化生态、国防外交、制度创新），利用手中的‘成就探秘卡’和素材包，在10分钟内，合作完成本领域‘最具代表性成就’的策展。”

2.3.“成就探秘卡”引导问题：

1.3.4.成就的名称与标志性事件/数据是什么？

2.4.5.这项成就给普通人的生活带来了哪些具体改变？（请讲述一个微观故事）

3.5.6.你认为取得这项成就的关键因素有哪些？（政策、精神、人才等）

6.7.学生分组合作，筛选材料，讨论并准备展示形式（可图表、可短剧、可解说）。

8.成果展示与互动升华：

1.9.各小组依次进行3分钟限时“策展宣讲”。

2.10.示例：科技组可能选择“北斗导航系统”，不仅展示其全球组网图，更可模拟一个“北斗助力南海渔船避险”的情景剧；民生组可能选择“脱贫攻坚”，用数据图结合一个“悬崖村搬迁”的新闻故事。

3.11.在每个小组展示后，教师引导其他组进行“点赞提问”：“你认为他们展示的成就，最能打动你的点是什么？”“这项成就背后，体现了怎样的国家精神？”

4.12.教师关键性点拨与提升：

1.5.13.在学生感性展示的基础上，教师用“时间轴”或“地图”工具，将分散的成就系统化，呈现国家发展的整体性、协同性。

2.6.14.提炼升华：“从‘跟跑’到‘并跑’甚至‘领跑’，从解决‘有没有’到追求‘好不好’，每一项成就都不是轻轻松松得来的。它们离不开党的科学决策（如‘五年规划’的接续奋斗），离不开集中力量办大事的制度优势（如大工程协调），更离不开每一位奋斗者的汗水与智慧（如科学家精神、工匠精神、扶贫干部奉献）。这，是我们自豪的深层源泉——我们自豪的不仅是成就本身，更是成就背后所蕴含的道路、理论、制度和文化的伟力。”

环节三：思辨启航——成就背后的“另一面”（预计时间：7分钟）

1.设置认知冲突，引导深度思考：

1.2.教师呈现一组“甜蜜的烦恼”话题：“在享受外卖便捷时，我们可能想到塑料污染；在惊叹快递速度时，我们可能看到快递员的奔波；在自豪于世界工厂时，我们可能听到‘核心技术受制于人’的担忧……”

2.3.提问：“如何看待成就与发展中问题并存的现象？问题是意味着退步，还是前进中必然要跨越的台阶？”

3.4.学生初步发表看法。

5.布置课后探究任务：

1.6.教师总结：“发现问题，是关心国家的开始；理性分析问题，是成熟公民的标志。下节课，我们将直面挑战，探寻中国方案的智慧。请各小组根据拿到的‘挑战议题包’，思考：这个挑战的具体表现是什么？国家正在如何应对？我们又能做些什么？”

2.7.设计意图：在第一课时结尾埋下思辨的种子，打破“成就展示”可能带来的盲目乐观，自然过渡到对发展问题的理性审视，为第二课时的深度学习做好铺垫。

第二课时：理性审视，砥砺责任担当

环节一：温故知新，聚焦挑战（预计时间：5分钟）

1.快速回顾：通过知识图谱快速回顾上节课梳理的国家成就体系。

2.承上启下：教师引导：“成就让我们底气十足，但真正的信心，不仅来自过去的辉煌，更来自直面问题、解决问题的勇气与能力。今天，我们开启‘发展挑战面对面’论坛。”

环节二：探究活动二——“挑战与应对”深度论坛（预计时间：30分钟）

1.结构化探究：

1.2.各小组围绕课前准备的议题（如芯片“卡脖子”、城乡差异、老龄化等），利用“挑战与应对分析矩阵”进行深度讨论。

2.3.“分析矩阵”引导维度：

1.3.4.挑战面面观：此问题的具体表现、成因及影响。

2.4.5.国家在行动：查找国家层面的战略、政策、法律法规（如《乡村振兴促进法》、《国家应对人口老龄化中长期规划》）、重大工程等应对措施。

3.5.6.社会共努力：企业、社会组织、公民个人可以有何作为？

4.6.7.全球视野：这个问题是中国特色还是世界共性？其他国家有何经验教训？

7.8.学生进行深度资料分析、组内辩论，形成小组共识观点。

9.论坛式展示与交锋：

1.10.采取“学术论坛”形式，每个议题小组作为主发言方，其他小组作为评议方。

2.11.主发言（5分钟）：清晰陈述本组对挑战的分析及发现的“中国应对方案”。

3.12.交叉提问与辩论（5分钟）：评议方可以质疑、补充或提出不同视角。例如，在讨论“芯片”议题时，可能引发“自力更生”与“开放合作”关系的辩论；在讨论“乡村振兴”时，可能引发“青年是否愿意回乡”的现实讨论。

4.13.教师扮演“论坛主席”角色，进行穿针引线、深化点拨：

1.5.14.引导辩证思维：当学生偏激时，引导其看到问题的复杂性和长期性。例如：“芯片困局让我们看到了短板，这是否也倒逼出了我们前所未有的研发决心和投入？”

2.6.15.渗透制度自信：在分析国家应对时，点明其背后的制度逻辑。例如：“从脱贫攻坚到乡村振兴的‘无缝衔接’，体现了我们党‘一张蓝图绘到底’的执政特点和国家规划的战略性。”

3.7.16.勾连个人责任：不断追问“那么我们呢？”例如：“面对老龄化，未来的我们，作为劳动者、科技创新者、政策制定者可能扮演什么角色？”

环节三：实践迁移——“我的2035”生涯规划（预计时间：15分钟）

1.国家蓝图与个人梦想对接：

1.2.教师展示国家“2035年基本实现社会主义现代化”远景目标的关键图景（如：建成教育强国、科技强国；美丽中国目标基本实现等）。

2.3.发布核心任务：“各位同学，你们现在约15岁，到2035年正值‘当打之年’，将是国家发展的中坚力量。请以‘国家需要怎样的我’为主题，在‘我的2035规划蓝图’上，绘制你的未来画像。”

3.4.“规划蓝图”包含：2035年，我可能在哪个领域（对应国家哪些重点发展领域）？我应具备哪些核心素养与能力？为了实现它，我初中阶段（现在）可以开始做什么具体准备？（如：学习习惯、兴趣培养、社会实践等）

5.分享与激励：

1.6.邀请部分学生分享规划要点。

2.7.教师总结升华：“关心国家发展，绝非一句空话。它意味着将‘国之大者’与‘己之未来’紧密相连。今天，我们为成就自豪，对挑战清醒，对未来憧憬；明天，我们将用今日规划指引的行动，去成为那个让国家更加自豪、有信心解决更多挑战的栋梁之材。这份从认知到情感，再到行动准备的完整链条，才是‘关心国家发展’最深刻的内涵。”

环节四：总结延伸与作业布置（预计时间：5分钟）

1.体系化总结：师生共同构建本课思维导图，从“自豪（成就）—信心（应对）—担当（规划）”三个层次回顾学习历程。

2.分层作业布置：

1.3.基础性作业：完善“我的2035规划蓝图”，形成一篇短文。

2.4.实践性作业（二选一）：

1.3.5.选项A（调研类）：采访一位身边的长辈（祖父母/父母），记录他们眼中近二十年国家发展带来的最大变化，形成一篇访谈录。

2.4.6.选项B（行动类）：以小组为单位，围绕“绿色校园”或“社区关怀”等主题，设计并实施一项微公益行动方案，并记录过程与反思。

5.7.拓展性作业：关注近期国家召开的一次重要会议（如两会）或发布的一份重要白皮书，选取一个自己感兴趣的点，撰写一份500字的“时事述评”。

七、板书设计（示意图）

关心国家发展：从自豪到担当

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│核心问题链│

│我们因何自豪？│

│我们信心何来？│

│我与国运何干？│

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││

┌───▼───┐┌───▼───┐

│感知·自豪││理性·信心│

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│国家成就博览会││挑战应对论坛│

│•经济科技││•分析挑战│

│•民生文化││•国家行动│

│•生态制度││•社会共治│

│（宏微结合）││（辩证思维）│

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││

└───────────────┬───────────────┘

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┌──────▼────┐

│践行·担当│

│“我的2035”规划│

│•国家需要│

│•我的定位│

│•当下行动│

│（知行合一）│

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↑贯穿始终：政治认同责任意识辩证思维

八、教学反思与评价设计（预设）

（一）教学效果评估

1.过程性评价：

1.2.学习任务单：通过三份任务单的完成质量，评估学生信息整合、分析论证、规划反