八年级下册道德与法治《广泛享有权利 依法行使权利》教学设计

八年级下册道德与法治《广泛享有权利依法行使权利》教学设计一、教材与学情分析（一）教材内容分析【基础】【重要】本框题“广泛享有权利依法行使权利”是统编版《道德与法治》八年级下册第一单元“坚持宪法至上”第一课“国家的主人广泛的rights”的第二框内容。在前一框“人民当家作主的国家”的学习中，学生已经明确了我国的国家性质，理解了“人民”与“公民”的区别，认识了我国宪法确立的公民权利保障体制，这为本框题的学习奠定了坚实的理论基础。本框题则是在此基础上，引导学生深入探究公民权利的具体内容与行使边界，由“是什么”和“为什么”过渡到“有哪些”和“怎么做”的实践层面。本框题包含两目内容。第一目“我们享有广泛的权利”【基础】，旨在通过介绍我国宪法规定的公民基本权利，让学生真切感受到我国公民权利的广泛性和真实性，增强作为中国公民的自豪感，理解宪法是公民权利的保障书。第二目“正确行使权利”【重要】【难点】，是本框题乃至本课的教学核心与落脚点。它要求学生不仅要知晓权利，更要懂得如何理性、合法地行使权利，明确权利的行使有边界，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法自由与权利。这不仅是法治观念的体现，也是公民素养的核心。（二）学情分析【热点】八年级学生正处于身心迅速发展的关键期，自我意识和权利意识开始觉醒。一方面，他们对“权利”有着强烈的向往和朴素的理解，渴望被尊重和认可，但对宪法和法律所规定的具体权利内容了解不够全面，存在认知上的模糊地带。另一方面，受社会多元信息和青春期心理的影响，部分学生容易产生“我的权利我做主”、“我想怎样就怎样”的绝对化倾向，在处理个人与他人、个人与集体的关系时，往往过于强调个人权利的优先性，而忽视了权利的边界和应承担的责任【热点】。如何引导学生将“权利”意识提升到法治层面，实现从感性认知到理性认同的转变，是本课教学需要着力解决的关键问题。二、核心素养与教学目标（一）政治认同通过了解我国宪法所确认的公民广泛权利，深刻体会我国人民当家作主的国家性质，理解社会主义制度的优越性，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感和自信心。（二）法治观念【核心】系统认知我国宪法规定的公民基本权利体系，理解权利的广泛性与平等性；深刻把握“行使权利有界限”的法治原则，明确依法行使权利的要求，能够在具体情境中辨析权利行使的合法边界，初步树立权利与义务相统一的观念。（三）健全人格在探讨权利行使的案例中，学会换位思考，理解并尊重他人的权利，培养理性精神、包容心态和规则意识，能够在社会生活中与他人和谐相处，做负责任的公民。（四）责任意识认识到积极行使权利、依法维护自身合法权益是公民的责任；同时，自觉约束自身行为，不侵犯他人、集体和国家的合法权益，亦是公民不可推卸的责任。三、教学重难点（一）教学重点【重要】【高频考点】1.我国宪法规定的公民基本权利的主要内容及其广泛性。2.公民正确行使权利的四点具体要求。（二）教学难点【难点】【高频考点】如何在具体的生活情境中，准确把握权利行使的界限，做到既不滥用自己的权利，也不侵犯他人的合法权利，真正实现自由与法治的统一。四、教学方法与准备（一）教学方法采用议题式教学法、案例教学法、情境体验法与合作探究法相结合的方式。以“我的权利我做主？”为核心议题，通过创设贴近学生生活的真实情境，引导学生在分析、讨论、思辨中自主建构知识，生成能力，升华情感。（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含视频片段、宪法条文摘录、典型案例图示等）；精选贴近学生生活的典型权利案例；设计探究任务单。2.学生准备：预习教材内容，初步了解宪法第二章“公民的基本权利和义务”相关内容；留意观察生活中与权利行使相关的现象。五、课时安排1课时。六、教学过程（一）导入新课：创设情境，激活经验（预计用时3分钟）多媒体播放一段精心剪辑的短视频。视频内容为校园生活的几个片段：学生在课堂上积极发言、课间休息自由活动、阅览室安静阅读、将自己的图书捐赠给贫困山区学校、在校园论坛上对学校管理提出建议。视频最后定格在“我的生活，我的权利”几个大字上。师：同学们，视频中的这些场景大家一定非常熟悉。在这些日常行为背后，其实都体现着作为中国公民的我们所享有的各种权利。那么，除了视频中提到的这些，我们还享有哪些权利？我们是否真的可以随心所欲地“我的权利我做主”呢？今天，就让我们带着这些问题，一起走进第二框的学习——《广泛享有权利依法行使权利》。【设计意图】以学生熟悉的校园生活场景切入，将抽象的权利概念具象化、生活化，迅速拉近学生与课题的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出本课主题。（二）新知探究：议题引领，深度学习【核心环节，占主要篇幅】议题一：我们的权利知多少？——感受权利的“广泛性”【基础】1.头脑风暴，畅所欲言师：请同学们结合刚才的视频和自己的生活经验，在小组内进行“头脑风暴”，说一说我们作为公民，都享有哪些权利？看哪个小组列举得又快又多。学生小组讨论，教师巡视，参与讨论，了解学生已有认知。2.分类梳理，系统认知师：各小组的发现非常丰富。这些权利涉及我们生活的方方面面。那么，国家是通过什么方式把这些权利固定下来的呢？答案是宪法。现在，请大家打开教材第9页，并结合多媒体展示的《宪法》第二章“公民的基本权利和义务”的目录，我们来将这些权利分分类。教师利用多媒体，将学生列举的权利与宪法规定进行对应，并引导学生将其归纳为以下几大类：（1）平等权：如“法律面前一律平等”【基础】。（2）政治权利和自由：如选举权与被选举权、言论、出版、集会、结社、游行、示威自由、监督权等【重要】。（3）人身自由权：如人身自由不受侵犯、人格尊严不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保护等【重要】。（4）社会经济权利：如财产权、劳动权、休息权、物质帮助权（如领取养老金、救济金）等【基础】。（5）文化教育权利：如受教育权、进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由等【基础】。（6）特定人群的权利保障：如妇女、儿童、老年人、残疾人、华侨的正当权益受保护【基础】。3.归纳总结，提炼观点师：通过刚才的梳理，大家有什么感受？用一个词来形容。学生回答预设：多、全面、丰富……师：的确如此。从政治生活到经济生活，从个人的人身到精神文化，我们公民的权利覆盖了社会生活的各个领域。这充分体现了我国公民权利的哪一个显著特征？学生齐答：广泛性。【板书：一、权利的广泛性】【设计意图】通过头脑风暴激活学生已有经验，再借助宪法文本进行系统梳理，帮助学生构建起完整的公民基本权利知识框架，从感性体验上升到理性认知，真切感受权利范围的“广泛性”，落实基础知识目标。议题二：我的权利我做主？——探究权利的“边界性”【核心】【难点】【高频考点】情境呈现一：“广场舞”的烦恼多媒体展示情境：家住某小区的王阿姨是广场舞爱好者，每天晚饭后都要和朋友们在小区广场上跳舞，音乐声震天。这让住在广场对面的初三学生小李非常苦恼，因为嘈杂的音乐声让他无法安心学习。小李和妈妈多次与王阿姨沟通，希望她们能把音乐声调小一点，或者换个时间跳。王阿姨却说：“跳舞健身是我的权利，我想什么时候跳就什么时候跳，我想开多大声音就开多大声音，这是我的自由！你们管不着！”合作探究（一）：问题1：你如何评价王阿姨的言行？你认为王阿姨的“跳舞权”和小李的“安静学习权”之间是什么关系？问题2：如果人人都像王阿姨这样行使权利，会对我们的生活造成什么影响？小组讨论后，代表发言。教师引导学生在思辨中达成共识：王阿姨有跳舞健身的权利，但权利的行使不能以牺牲他人的合法权利为代价。她的言行是典型的“权利滥用”。权利的行使是有边界的，这个边界首先就是“不得损害他人的合法权利和自由”。教师精讲：我国宪法第五十一条明确规定：“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”【引用宪法条文，强化法治依据】王阿姨的行为，恰恰是损害了小李安心学习的权利，也干扰了小区其他居民的安宁生活权。因此，她的权利主张不能得到法律的支持。【板书：1.行使权利，不得损害他人合法权益】情境呈现二：网络言论的“自由”多媒体展示情境：某地发生一起突发事件，一时间各种消息在网络上流传。网民赵某在未经核实的情况下，随手转发了一条“现场死亡人数过百，政府封锁消息”的谣言，引发了一定范围的恐慌。后经警方调查，该信息为虚假信息，赵某因散布谣言被依法处以行政拘留。赵某感到很委屈：“我只是在网上发了个帖子，转了个消息，这是我的言论自由啊，凭什么抓我？”合作探究（二）：问题1：你支持赵某的“委屈”吗？为什么？问题2：结合这个案例，请思考，我们在行使言论自由时，需要注意些什么？学生讨论发言。教师引导学生认识到：言论自由不是绝对的、无限制的自由。公民在行使言论自由时，必须遵守法律，不得捏造、散布谣言，不得侮辱、诽谤他人，更不能借此煽动颠覆国家政权、破坏国家统一、损害国家荣誉和利益。教师精讲：赵某的行为之所以违法，是因为他行使权利的方式超越了法律的界限，损害了社会公共利益，扰乱了社会秩序。这告诉我们，权利的行使必须“在法律允许的范围内”【板书：2.行使权利，要在法律允许范围内】，任何突破法律底线的所谓“自由”，最终都将受到法律的制裁。情境呈现三：球迷的“狂热”多媒体展示情境：中国国家足球队在关键比赛中战胜强劲对手，时隔多年再次闯入世界杯。一群狂热的球迷兴奋不已，决定立即组织一场盛大的游行，上街庆祝他们心中的喜悦。他们计划在市中心的主要道路聚集，敲锣打鼓，燃放鞭炮，甚至准备呼喊一些过激的口号。有同学提醒他们，组织游行需要依法申请。但组织者却说：“我们这是爱国行为，是表达喜悦之情，是宪法赋予我们的集会游行示威自由，不需要申请！”合作探究（三）：问题1：这些球迷的想法对吗？为什么？问题2：你认为他们应该怎么做，才能既表达喜悦，又遵守法律？学生讨论后，教师引导学生认识到：宪法确实赋予了公民集会、游行、示威的自由。但是，这项权利的行使必须依照法律规定的程序进行。我国有专门的《集会游行示威法》，要求必须提前向主管机关申请，获得许可后方可进行。教师精讲：法律对集会游行示威的时间、地点、路线、方式等都做了明确规定。之所以这样规定，是为了保障活动的有序进行，维护社会秩序和公共利益，防止因无序的“狂欢”而引发混乱甚至暴力。因此，行使权利不仅要内容合法，方式也必须合法。【板书：3.行使权利，要以合法方式进行】球迷的爱国热情值得肯定，但如果不按法定程序进行，就可能从“庆祝”变成“违法”，甚至被别有用心的人利用。情境呈现四：围堵工厂的工人们多媒体展示情境：某服装厂因经营不善，拖欠了员工三个月的工资。员工们多次与厂方协商无果，老板甚至避而不见。几名情绪激动的员工提议，大家一起把工厂大门堵起来，不让任何人进出，也不让货物运出，直到老板发工资为止。合作探究（四）：问题1：你支持堵门讨薪的做法吗？这种行为会带来什么后果？问题2：假如你是这些被欠薪的员工，你会通过哪些合法的途径来维护自己的权利？学生讨论后，教师引导学生分析：员工们有获得劳动报酬的权利，这是宪法和法律赋予的【复习回顾前框知识】。但是，他们准备采取的“堵门”方式，看似是在行使自己的权利（维权），实则已经侵犯了工厂的财产权、经营权，甚至可能扰乱公共秩序，演变成违法行为。教师精讲：当我们的合法权利受到侵害时，必须通过正确的途径、依照法定程序来维护。这告诉我们，权利的行使不能“以恶制恶”、“以暴制暴”。【板书：4.行使权利，不得损害国家、社会、集体的利益】正确的做法应该是寻求法律帮助，例如向劳动监察部门投诉举报、申请劳动仲裁、向人民法院提起诉讼等。【链接现实，提供方法指导】（三）课堂小结：内化于心，外化于行（预计用时4分钟）师：同学们，通过今天这节课的学习，我们经历了从感受权利的“广泛”到探寻权利的“边界”的旅程。让我们来共同回顾和总结。教师引导学生回顾本课所学，并形成结构化认识：1.我们的权利是广泛的。宪法为我们撑起了一把巨大的保护伞，涵盖了政治、经济、文化、社会生活的方方面面，保障着我们的人格尊严与自由发展。【再次强调“广泛性”】2.权利的行使是有界限的【核心观点】。这把保护伞不能成为攻击他人的武器，也不能成为遮挡阳光、损害公共利益和秩序的屏障。我们必须牢记正确行使权利的四项基本原则：（1）行使权利不得损害国家的、社会的、集体的利益；【重要】【高频考点】（2）行使权利不得损害其他公民的合法的自由和权利；【重要】【高频考点】（3）行使权利要在法律允许的范围内；【重要】【高频考点】（4）行使权利要以合法的方式，依照法定程序进行。【重要】【高频考点】3.我们不仅要懂得“依法维权”【回顾前框】，更要懂得“依法行权”。这才是新时代合格公民应有的法治素养。希望同学们在今后的生活中，既能勇敢地拿起法律武器捍卫自己的权利，也能时刻心存敬畏，尊重他人的权利，遵守法律的边界，让法治精神内化于心，外化于行，在行使权利中书写属于自己的、负责任的公民故事。（四）拓展延伸：知行合一，学以致用（预计用时2分钟）课后任务（二选一）：1.【“行权”小顾问】观察你所在社区或校园中存在的一项关于权利行使的争议（如：楼道堆放杂物、宠物随地大小便、自习室大声喧哗等），运用本课所学知识，撰写一份300字左右的调解建议书，尝试为解决该争议提供你的智慧。2.【法治微论坛】以“我看权利与边界”为题，结合一个具体的社会热点事件（如“高铁霸座”事件、“网暴