教案集合-（2026春）部编版八年级语文下册全册教案（新版本）新版

目录目录 1 1 3 6 6 83°安塞腰鼓 写作考虑目的和对象 5大自然的语言 20 6阿西莫夫短文两篇 7°月亮是从哪里来的 8°时间的脚印 29写作说明的顺序 9桃花源记 34 3610小石潭记 38 44 46写作学写读后感 整本书阅读《经典常谈》怎样读知识性作品 5013最后一次讲演 14敬业与乐业 15应有格物致知精神 16我一生中的重要抉择 65第五单元17壶口瀑布 67 18在长江源头各拉丹冬 70 19°登勃朗峰 20°一滴水经过丽江 写作学写游记 整本书阅读《昆虫记》 82 88 91 24唐诗三首 99 101 写作负责任地表达 第一单元第一单元迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品。这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之问社和社戏社戏，即中国农村举行祭祀或节庆时所演的戏。一上、船上都可以看戏。在绍兴，社日演戏是由来已久的。的美学思想精髓。看戏是旧时人们为数不多的娱乐活动往只在年节期间才有机会享受。今天我们一起跟随鲁迅走进昔日的江南水乡，了解当地的民俗戏艺活动——社◎作者简介鲁选(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一筋白话小说本文写于1922年10月。当时辛亥革命已经过去十◎本文记叙了一件什么事?文章以“社戏"为线索，记叙了“我“和伙伴们一起去赵庄看社戏的经历。平桥概况(随母归省)一伙伴游玩(乡间生活)一无船出行(行前波折)一月夜行船—赵庄看戏(船头看窥)—停船吃豆(偷豆煮豆)—深夜返回(月夜归航)一再谈吃亘(戏后余波)。第一部分(1—4):写“我”随母亲探亲后在平桥村的第二部分(5—30):写“我“和小伙伴到赵庄看社戏和看社戏后归航的全过程。第一层(5—9):写看社戏前的波折和转机、第二层(10—13):写前往赵庄看社戏途中的见闻感受，第四层(22—30):写看社戏后深夜归航、途中偷第三部分(31—40):写看社戏后的余波和*我"对社戏的怀念，喜喜道评课夜退回(月夜归航)看戏》无八年级语文下册满生活情趣。结构上：为下文和小伙伴去赵庄看戏作铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚法、"第一盼望"的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾句遥相呼应，波折)快再谈起深夜归航)看戏平桥归省)煮豆)游玩起行船盼望看戏八叔船回伏伴愿同去双喜写包票的败兴而归埋下了伏笔。名师教学设计1.熟读课文第5—13段(行前波折与月夜行船部分),达会有什么影响?写出你的分析。200字左右。社戏愉快社戏愉快“我”的乐土·行前波折船头看戏返航偷豆怀念免读经书钓虾放牛再谈吃豆再忆社戏无船出行家人担忧急得要哭戏后余波向往美好生活展示淳朴民风追忆童年往事+--情感第2课时戏前后及看戏时又有怎样的表现呢?文中是怎样指写这些表现的?①“只有我急得要臾"是正面描写，直接点出“急”的道他们在戏台下买豆浆喝”是侧面描写，“似乎”一词表明这是“我"园迫切希望看戏而产生的想象，表现出“我”沮丧、着急的心情。写法归纳：运用正、侧面措写表现“我”着急的心理，写出了“我”想去赵庄看戏的强烈愿望。◎因为八公公的船回来了，加上伙伴们“写包票”,“我”得以去看戏，心情自然变好了。文中是怎样描写 "我"“愉悦”的心情的?细读第9—14段，勾画出描写了“我们”被允许去看社观后急不可待而又欢快的心情。②“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。"“轻松”“舒展"写出了“我”如愿以偿后的喜悦，与上文的沮丧形成鲜明对比。“身体也似乎舒展到说不出的大"夸张地表现出"我”的心情之好。杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”"清岸的景象和月色，插绘出一幅江南水乡的月夜美景图。④“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏愉悦。久等不到想看的戏而产生疲倦之感。老旦将手一拾，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。”这几句写老旦出场表演时“我”心理的微妙变化，妙在虚词，如“然而”“终于”"只是”趣横生。平桥村形形色色的人物里，作者着重刻画了某些个体。其中你最喜欢的是谁?是哪些描述让你喜欢上他(她)的?试用句型“我喜欢……的……,我从……中感受到例如：我喜欢(慈爱)的(外祖母),我从("外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴”)中感受到了(外祖母对“我”的疼爱和【示例一】我喜欢(宽厚)的(八公公),我从(他偕船受到了(八公公的大方和宽厚)。【示例二】我喜欢(朴实热情)的(六一公公),我从(他对“我”认可豆好吃的感激；没有责备孩子们偷豆，只是觉得踩坏了很可惜；送母亲和“我”豆吃并夸奖“我”“将来一定要中状元”)中感受到了(六一公公的宽厚淳朴和热情好客)。默契、利落能千。写语言，表现出阿发的善于观察、细心。做事干臆、周到，主张偷自家亘则体现了阿发的无私和憨厚。④“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的性格特点。⑤“'是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你喜在机智地转移话题。六一公公是一个淳朴善良的乡民形象。六一公公对于孩子们偷他的亘，只是轻轻责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”;听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”,可见他不是吝啬之人。后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我"夸了他的豆，他“竞季常感激起来”,表现了他老实厚道的农民本色。至于他夸“我"“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，类似于今天夸某个孩子聪明，将来一定能考上好大学一样，是友善的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但也有农民的局限，他夸“我”的话表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。论等多种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为第1段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”,二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念'秩秩斯干幽幽南山'了”,是充满感情的议论语句，尤其是“乐土"二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给"我"家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法——“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述真童趣。【示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子患伤、失落的情绪。【示例二】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢"表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不儿壹对看戏很有兴赵，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地措写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。【示例四】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在这是率想象、半纪实的措写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿"是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉忱的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。者在北京两次看戏的感受如何。地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时……用了心，才听到他是说“有人，不行!”……原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱的环境气氛使得“我”几乎失去了做人的生趣。拥挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中体现得淋漓尽致。这两次看戏，透露出一种沉重的压抑感。角由成人转换成儿童。课本选文与删节内容一共写了三场戏都枯燥乏味，都没看到什么,看戏的“我“三次都中途退场，但心情意绪、表达方式却截然不同。两次看京戏都窝窝囊囊心绪极坏，而看社戏却是意趣盎然永生难忘；描述“我”在北京观园中的感受时用杂文手法，语言尖刻带有讽刺性；而在回忆看社观时，使用的是浪漫主义的叙述方式和优美的抒情散文式笔调，字里行间荡漾着诗情画意。《社戏》不仅仅是在写一群天真无邪的少年驾着轻舟往赵庄看社戏的事件，还是一个在城市流浪多年、饱经世事沧桑的成年人在描绘记忆中理想的农村画卷。“我”在平桥村这片理想“乐土”感受到的朴实真挚的友情、和谐质朴的民风、温馨甜美的风光等一切自由与美好，都在针刺苦难的现实，都在表达对中国社会和中国农民生存状态的期望，它的本质与《呐喊》中其他篇章如《在人日记》《故乡》《孔乙己》等是一脉相连的。名角的戏，美味的豆又怎能与那夜的相比呢?那一夜江2.你参加过哪些具有乡土特色的民俗活动?试仿照设计乐在平桥村概况乐在平桥村概况朴民风牡牡戏赵庄着双欢平赵庄着双欢平豆香戏后余波六一公公送豆无限仅在于展现乡村生活的童真童趣，更在于传递作者对淳朴人情与精神家园的追寻。本课时教学设计突破传统以试图引导学生从文字肌理中感受作品的人文温度与艺术魅力。点主旨。③研究叙述视角。通过研读文章的关键语句，含的复杂情感—如对逝去童年的怅悯、对理想精神家第1课时过程们将一起去陕北延安听一段真情表白。让我们随诗人贺◎作者简介厚情谊。抗战胜利后离开延安。他是在延安成长的革命诗人，对廷安怀有最真挚的感情。代表诗作有《放声歌在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位。1956年，他从北京回到延安参加西北五安人民亲人般的热情款待，看到了延安面航发生了巨大尽情抒写这次重回廷安的感受和对廷安的由衷礼赞。◎本诗围绕“回延安”写了哪些内容?情感有何变学习任务单一回延安二①三②兴奋，亲切四③五④所闻所惑，追忆过去在廷安的难忘岁月，展现延安的风[参考答案]①忆延安②描写亲人欢聚时的热烈场面③看廷安④回顾革命历史，展望美好前程◎这首诗的抒情线索是什么?重逢—回忆—赞美—展望。(1)直接抒情“千声万声呼唤你，/—一母亲延安就在这里!”把廷安比作母亲，不断呼唤，用称呼揭示延安和“我”的关系，直接抒发对延安的思念之情。“革命的道路千万里，/天南海北想着你……”直接抒发自己离开延安后的思念之情。“身长翅膀吧脚生云，/再回延安看母亲!”表达对能(2)间接抒情“心口呀莫要这么厉害地跳，/灰尘呀莫把我眼晴挡不能克制的激动之情，无遗。“满心话登时说不出来，/一头扑在亲人怀……”心中有千言万语，却“登时说不出来”,表现出诗人见到亲人时“米酒油馍木炭火，/团团围定坑上坐”运用场景描“老爷爷进门气喘得紧：/'我梦见鸡毛信来——可真见亲人……'""运用语言描写，"真”字传达出诗人美梦或真的欢喜和对廷安亲人的热切盼望与感激之情。“'保卫廷安你们费了心，/白头发添了几根根。'”运用语言描写，表现以老人为代表的革命群众与诗人之间的深情。“一条条街道宽又平，/一座座楼房被彩虹”运用场景描写，措写延安在新时期的新面貌，表达对延安建设成就的赞美。朗读时要把握全诗基调。“情动于中而形于言”,富有力度的动词表达了诗人诗人内心的激动。而“扑”则能表达出诗人见到延安亲人时极度的兴奋和喜悦。第二部分：基调深沉；速度适当减慢，突出怀念和感激之情。(1)“羊羔羔吃奶眼望着妈，/小米饭养活我长大。/东山的糜子西山的谷，/肩膀上的红旗手中的书。/手把儿”“母亲”等词语，最能表明延安的无产阶级革命家艰苦奋斗的革命精神和革命传统以及延安母亲无私教谗“我”和热烈。(2)“一以口的米酒千万句话，/长江大河起浪花”,要读出主宾双方相聚畅谈的热闹气氛。盏电灯亮又明，/一排摔绿树迎春风……/对照过去我认不出了你，/母亲廷安换新衣”要读出喜悦与赞美。其中"宽又平"“披彩虹”“亮又明”"迎春风”"换新衣"等最能表现延安新统，宜重读。(1)重读表示地名的词语“杨家岭”“宝塔山”“枣园”以及和这些地点相关的事物“红旗”“脚印”和“灯光”。这些具有特殊意义的事物连在一起，体现延安在中国革命历史上的地位，进一步从革命历史的角度歌颂延安，使读者在这些形象中感受到巨大的革命力量。(2)“身长翅膀吧脚生云，/再回延安看母亲!”与标题和开头部分内容形成呼应关系。同时，以夸张的手法强调情感，用呼告方式“喊”出诗人与廷安的深厚情谊。◎延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗中的?在延安是以一位“母亲”的形象出现在诗歌中的。如：“母亲延安就在这里”“母亲打发我们过黄河”“母亲延安换新衣”“再回廷安看母亲”。贺敬之16岁就来到革命圣地延安，17岁在廷安光荣加入中国共产党，延安的生活成了他一生中最重要、最难忘的经历。由此可见，对于诗人来说，廷安是“家”和“母亲”一般的存在。她养育了诗人，送他踏上革命的征程。回延安回回延安歌颂光荣历史热爱，惜别追忆过住生活歌颂光荣历史热爱，惜别描述崭断面貌描述崭断面貌阅别重返热烈豪迈延安的深情，再通过探寻诗人生平来加深学生对诗情的言敏感度和审美鉴赏力。"形"—就像陕北的信天游，一开口就带着黄土高原的◎诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。①选用带有陕北地方特色的事物，使诗歌洋溢着浓郁的陕北地方生活气息，有着鲜明的(民族)特色，如米叠词，表现了陕北口语的特色。如“几回回”“树根根”“羊羔羔”“几根根”“白生生”等。③还有如“莫要”"登白生生比比喻，形象生动，情感深学。(以彼助比北物)兴联怒和慈象。(先言他物以引起所咏之词)(1)运用“比”的诗句。诗句将延安比作母亲，表示素切和收意。比喻与亲人国坐在炕上，说的话如江河的浪花一样没有穷尽。象，表达诗人对延安建设成就的赞美之情。(2)运用“兴”的诗句。诗句眼望着妈视为比兴兼用。先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的活和学习生活的写照，表达诗人对延安岁月的怀念。安发展的旺盛之势。①千声万声呼唤你，/—母亲廷安就在这里!③千万条腿来千万只眼，/也不够我走来也不够我看!⑤对照过去我认不出了你，/母亲延安换新衣。的关系揭示了出来。③“千万条腿来千万只眼”运用夸张的修辞手法，表明延安变化之大，看也看不过来。④运用排比和拟人的修辞手法，表达对延安建设成就的赞美。延安发生变化说成“换新衣”,十分亲切，抒发了诗人对廷安旧貌换新颠的喜悦和赞美之情。《回延安》是一首创造性地运用了陕北民歌“信天游”这一旧形式写成的表现新时代内容的现代诗。a.描写革命生活，抒发革命情感。c.比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。效果?◎查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。提示：“延安精神”是由老一辈革命家和老一代共产党人在延安留下的优良传统和作风培育而成的。其核心内容为“坚定正确的政治方向，解放恩想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神”。“感动中国十大人物”等榜样人物身上感受到无私奉献、艰苦奋斗、英勇无畏等精神……群众提侯力所能及的帮助。④在学习和生活中，学会分鲁延安—激动隔绣怀—兴奋展望未来忆延安——圣地养育我—够激展望未来祝延安—圣地大贡献—热蛋反思本课时教学设计通过分析诗中富有地方特色的词回延安回延安以黄土高原为背景，具有浓郁的黄土高原特色。著有散20世纪80年代，人到中年的刘成章远离家乡来到省城后，脑际回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国改革开放日新月异的景象，他怦然心动。多年的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进第一鼓”。独具魅力的安塞腰鼓在黄土地上狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。学习任务单②③充满力量，变化无穷既众的感受[参考答案]①一群茂腾腾的后生②黄土高原◎大声朗读课文，并用“好一个的安塞腰好一个壮阔的安塞腰鼓。好一个豪放的安塞腰鼓。好一个火烈的安塞腰妓。好一个惊心动魄的安塞腰鼓。好一个奇伟磅礴的安塞腰鼓。前安静中蓄积力量的特点。鼓声响起之前用中速，也不欢快、火爆、热烈的特点。鼓声响起后语调就应当激越、束后突然寂静的特点。鼓声落后要读出悠远寂静、若有第一部分(1—4):写安塞腰鼓表演前的安静氛围。第二部分(5—27):写安塞腰戴的表演达到了高湖，第三部分(28—30):写安塞腰鼓表演结束后鼓声戛然而止的寂静。第13段：好一个安塞腰鼓!第17段；好一个安塞腰鼓!第22段：好一个黄土高原!好一个安塞腰软!第24段：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰蚊!①作为线索，贯穿全文。②间隅反复，强调安塞腰鼓◎安塞腰鼓，究竟好在哪里?文章从哪些方面写表演中的安塞腰鼓?第5—13段：宏伟的场面。第14—17段；雄壮的声响。第18—22段：击鼓的后生。第23—27段；奇丽的舞姿。生命的活力。击打腰软时，他们全情投入、用尽全力，因为这对于他们是一种生命的宣泄与释放。◎这篇文章表达了什么主题?关于这篇文章的主题，可以有多种见解；①歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，从西北汉子们热情奔放的腰鼓表演中体现出来。②表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困顿的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压护、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。③歌颂阳刚之美。一群“朴实得就像那片高粱”的现了一种独特的阳刚之美。表达人就应该这样痛快淋漓地生活的人生态度。“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳，人们不再计较功名利禄，不再患得患失，不再苍白憔悴，而以积极的态度热烈地去生活。地歌颂这片土地?歌颂什么?—“消化着红豆角角老南“但是”与“看”独立成段，吸引读者的注意力，简洁、有力且自然地完成了画面由静而动的急转。连用七个动词和感叹号，语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。“骤雨一样，是急促的鼓点；……是强健的风姿”,如◎课文主要运用了哪些表达方式?起到了怎样的表(1)描写：就像那片高梁",描写后生们沉稳而安静的样子。设计设计安塞腰鼓老住的场面安塞腰鼓老住的场面击鼓始石生奇丽的奥多蒸净前安辟禁腰蓝我涨后寂辉鲍腰破个舞姿都充满了力量……使人叹为观止”是句与句之间的排比；第9—11段是段与段之间的排比。列异彩纷呈的画面；常把喻体提前，既增强了表现的力强烈的反复：使语言节奏明快，形象深刻清晰。“好一个安塞腰鼓!”在课文第二部分反复出现了四次，强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情，形成回环往复的气势，增强了语言的表现力。的生活!过程载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起学习吴伯箫的吴伯箫(1906—1982),原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。抗战时期创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1938年4月辗转抵达延安参加革命。著有《吴伯箫散文选》。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。"九一八"的炮火不仅震碎了祖国壮丽的河山，也击破了了自己保家卫国的情怀和时代担当。学习任务单灯笼缘慈母送迎上灯学国家民族[参考答案]①村头挂灯慰路人②元宵灯笼看不◎这些对灯笼的描写集中在哪些段落?据此给文章对灯笼的描写集中在第2—11段。文章可分为三个部分。第一部分(1):开篇说“火”,为后文写“灯笼”作铺垫。的记忆及联想。第三部分(12);结尾说"火",情调高昂，抒发爱国情怀。文中的“灯笼”具有哪些民俗文化意义?同学们可以从文章中找出相关的描述进行品析吗?内容日常要在神危里点起烛来”“我”夜晚随大人打着灯笼去迎接进城归来体字"等乡村乡村艺术的做点缀”乡村满街的灯火”十人”“……一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”起了人的耳日的”了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期(1)短句：“坡野里想起跳跳的磷火；村边社窥台下想起闹嚷嚷(2)化用古诗文：◎本文是怎样综合运用多种表达方式的?试举例“放在暗屋子里此哭的堂儿，点亮了灯哭声就止住了。”作者先据述自己联想到的与“灯笼”有关的情景，末了有关“灯笼”的记忆之丰满，表达一种怀念的情感。出了环境氛国，“思慕”抒发了深厚的情感。(续表)12段第11段作者在叙述“塞外点兵”“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国的将领之后，顺势发出誓言：“你听，正萧萧班马呜也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”这是直接抒发情感，也是议论，表明心愿。第一段顺承上一段的意恶，进一步抒情明志，表达强烈的保家卫国的激情。事物之小事物之小“钉笼”,可以北是作者早年乡村生活中的一个微小事物，并不起眼事件的细碎情感的知微抒情的切入点小，从阳小的事物中体会到一些温暖的爱、由衰的喜、不可遇制的神社等1.关于灯笼，你有哪些记忆?选择印象深刻的记叙喜爱灯笼家国情怀“以小见大”的构思逻辑，为读写结合作了有效铺垫。写作考虑目的和对象第1课时同学们，生活中我们说话很讲究“看对象、分场1.探究活动一：概念初探—什么是写作的“目的”(1)写作目的：作者希望通过文章达到的效果。(2)读者对象；文章写给谁看。(2)举例说明不同写作目的的文体特征。写作目的语言特点介绍物品呼吁行动富有感染力、鼓动性2.探究活动二：课文印证——作家如何考虑目的与对象?◎分组探究：将学生分为四组，分别回顾本单元组3:《安塞腰鼓》—刘成章。内容分析写作目的现购的感染力并产生共鸣《中国石拱桥》②文章的内容选择和写法特点是如何服务于这个目的的?写法特点白求愿的国际主义(白求愿与“不少人")、语言庄重充满密集的意象和抒发对沦陷政乡充满密集的意象和《昆明的雨》分享有美昆明的向普通民众介绍中国石提桥的杰出成就言平实而准确《白杨礼赞》片段；那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干道常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!真实意图。你们是民族的脊梁!”3.探究活动三：实战演练——为作文题设定目的与对象。问题：可能的写作目的有哪些?(至少2个)可以写给哪些不同的对象?(至少2类)以《家乡风物》为例：写作目的内容重点同龄期友吸引游客生动、有感染力呼吁保护环境提纲：①开头—用“您每夭早起为我做早餐，深夜陪我写作业”的细节引入，拉近与妈妈的距离；②中间—先写“我”曾误解您“唠叨”的小事(如“您提醒我带伞，我却嫌您烦”),再写“看到您加班后满脸疲惫仍坚持检查我作业”的醒悟；③结尾——直接抒情"妈妈，谢谢您!我已经学会整理书包、规划时间，您多休息吧”。“对象影响表达策略",突破"为何要考虑对象”的认知难点。撑来避免讨论流于表面，且个别小组聚焦"内容",忽略友的提纲是否过于正式)。友的提纲是否过于正式)。看的?”(对象)让校长接受?如果要向小学毕业生介绍我们学校，又该怎么讲才能让他们想来这里读书?这就需要我们把“考事例要能服务于写作目的。事例要能服务于写作目的。◎呈现核心情境。组1:向校长写一份改进建议组2:在班会上向同学发出文明使用倡议写作目的同龄使用者内容重点问题严重性、具体建议、同雄护亲切、有号召力“我们”“让我们一起”当代青少年不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”,而应该对身边发生的事给予足够的关注，有时还要地方有没有需要改进、解决的问题?选择一项，向校长或①目的明确——聚焦“解决问题”食堂实行‘年级分时段就餐',减少高峰拥堵”(提方案)。提示：需包含“问题描述+具体建议+理由+预期效②对象适配——贴合“读者身份”语气),而说"为更好地保障同学们的就餐体验，特提出以气要尊重、诚恳、委婉，开头用“尊敬的××校长/负责③理由充分——预判“对方疑惑”示例：建议“食堂实行‘年级分时段就餐’,减少高峰拥堵”,预判校长可能担心“分时段就餐导致就餐秩序混乱”,可补充建议“提前公示分时段就餐时间表，搭配班级就餐路线指引”。致校长的一封建议书尊澈的校长：您好!我是八年级(3)班的学生李华。每天午餐时还得匆忙扒几口饭就赶去上课。为了改善这一状况，我让就餐体验更安金有序。其实在提出这个建议前，我也考虑过您可能担心的问题——分时段就餐会不会导致秋序混乱。毕竞不同年衔接不畅的问题。为此，我和几住同学一起商量了具体首先，我们建议提前一周公示分时段就餐时间表。其次，搭配班级就餐路线指引至关重要。我们规察到，食堂拥堵很大程度是因为进出路线混乱。可以为每个班级划定回定的进出通道：东侧门作为入口为出口，地面用彩色胶带标出指引线。每个班级由班主任带队，按指定路线有序进入，在对应区城就座，年级学生代表担任督导员，在就餐时段协助老师维持秩此致敬礼!2025年12月5日学生分享课前对学校的调查资料。(如“实验室设备(2)小组任务。问题1:向谁介绍?(对象)问题2:为何介绍?(目的)问题3:在什么场合介绍?校园开放目断生家长会活动①开头——问候语(“亲爱的同学们，欢迎来到××中学!”)。②中间—分点介绍(a.校园里有樱花道，春天特别美；b.实验室里有有趣的显微镜，能看小虫子的翅膀；e.每周有社团活动，如剪纸课能剪小兔子)。③结尾—邀请(“期待秋天在这里见到你哦!”)。资结构"等复杂术语，多用“你看""你可以”等互动性语选择同一任务的学生4人一组，交换阅读作品。◎使用评价量表。每组发放评价量表进行互评。优秀(5分)需要改进(1-2分)目的是否明确日的清晰，全文围烧目的展开日的较明确，目的模鞠，的身份和需求内客是内客选择完全内客基本合适，个别不当内客与目的拾当语言风格不恰当能有效实现写作目的写作购的②作者根据同伴反馈，修改自己的作品。为提纲配1张图片(手绘或校园实景图均可)。思路分析；当时的写作目的是什么?对象是谁?若重写，哪些地方可调整得更有针对性?(100字左右)设计且且的解决同颖内容，阅願+莫体方案+理由时象：负责人一语含风格、尊敌c诚脑，融指责对象：小学毕业生及其家长实用写作-明确日6站合对象+贝体内客讲解调构思要点核心想结考虑目的和对象体差异兼顾不足的细节遗憾。学生的写作基础差异，部分薄弱学生可能在“方案构思”第二单元第二单元难点)竺可桢(1890—1974),浙江上虞(yú)人，理学家。中国近代气象事业创始人之一，对中国气候的形宛敏渭(1910—2000),安徽庐江人，气象学家。中国农业气象学与物侯学创始人之一。渭的《一门丰产的科学—物候学》一文改写的。作者写作此文的目的是普及物侯知识，帮助困难时期的农业生产，提高农作物产量。事理说明文解释事物本身的道理或内部的规律的说明文，叫事理说明文。事理说明文与事物说明文的区别：说明目的明顺序“为什么是这样”◎什么是“物候”和“物候学”?物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。这些可以广泛应用在农业生产上。◎决定物候现象来临的主要因素有哪些?◎研究物候学的意义是什么?林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的落中心句。②寻找设问式语句。③注意一些标志性词第一部分(1—3);以四季物候的变化引出什么叫物候和物侯学。第二部分(4、5):说明物侯观测对农业的重要性。第三部分(6—10):说明决定物候现象来临的四个因素。时间顺序；按照时间发展的先后顺序，介绍事物的发展变化过程、制作工序等。整体局部等方位顺序，介绍建筑物或者物品等。用于介绍事理。本文采用了逻辑顺序。文章先从现象入手，提出物候和物候学的概念，继而说明其对农业生产的意义，再说明决定物候现象来临的因素，最后指出物候学研究的重要意义，暗含呼吁大家重视物候研究的意图。四个部分的逻辑顺序，符合人们由浅入深认识事物的规律，也易于读者理解和把握文章内容。引出来的?文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气侯之间存在的关联，然后了什么说明顺序?你认为这样的顺序安排是出于什么作者采用了逻辑顺序来说明物候现象来临的决定因这四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小，依次的差异影响最小，这符合人们的认知规律。另外，前三个因素是空问园素，最后一个因素是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理。这样安排，使文章条理清晰。大自然的语言大自然的语言物候和物候学逻辑鄢序来临的因素研究物候学的学习任务单例句作用学研究的具体内容和研究网的(了解气候变化及其对呦植物的影响)。又如济南苹果开花在明到立夏。两地纬度相差⑤出后者比前者早九天。[参考答案]①举例子、作诠释②说明物侯观测对农业生产的重要性。③举例子、作比较④如在早春三四月问，南京桃花要比北京早开二十夭，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。⑤引用、举例过来”一句运用拟人的修辞手法写春天到来，形象生动，“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了"这几句话用词典雅，“萌发”“次第”两词准确又形象生动地反映了草木抽芽、花朵依次开放的状况，渲染了春天的气息；而“躯然”更是让燕子灵动的形象跃然纸上。这些词语大大增强了说明语言的生动性和文章的可读性，给读者带来一片扑面而来的春色。◎比较文章第1段内容和下面这段话，它们在语言【示例一】杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用拍【示例二】此外，物候观象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物侯的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春夭提前九天。对象和精确的比较结果，说明物候现象的古今差异。这大林寺桃花这首诗中的大林寺在庐山大林峰。诗人在初夏游大意外发现山寺中的桃花才刚刚开放。诗人曹为春天的逝是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物侯的第三个因素—高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”这节课我们不仅学到了物候和物候学的有关知识，一篇300字左右的短文。大自然的语言物候学促进大丰收什么是列举丰富的物候现象现象物候和物侯学引出物候、物候学概念本质性质物候观测对农业生产的重要性缔度差异经度差异大自然的语言物候学促进大丰收什么是列举丰富的物候现象现象物候和物侯学引出物候、物候学概念本质性质物候观测对农业生产的重要性缔度差异经度差异高下差异主要因廪的间因素决定物侯因廪的间因素决定物侯个因素次要研究物候学的意义强、简明精练、通俗易懂的语言特点。科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、过程不是。作者谤恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。◎课文说明的对象涉及哪两个学科?从中我们可以明白一个什么道理?课文说明的对象涉及古生物学(恐龙)和地质学("板块构造”理论)。道理：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领城的发现青定会对其他领城产生影响。特点特点例句准确“板块构造”理论很快为地质界儿乎所有的陆大约是在2.25亿年和严密性。易懂。第一部分(1);提出观点——不同科学领域之间是紧第二部分(2—14):说明过程——用南极恐龙化石的学习任务单验证过程最后一次究整的随大陆形成，早机会分舷各舱疏大陆分亵出四部分，并验证过程最后一次究整的随大陆形成，早机会分舷各舱疏大陆分亵出四部分，并“③ 现恐龙化石→提出疑问→设想大陆漂移→ [参考答案]①恐龙确实遍布于世界各地②大陆[参考答案]①恐龙确实遍布于世界各地②大陆在漂移③当大陪相互分离时，每一个大陪都携带着自己的恐龙而去④地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。围绕这个得出结论得出结论化右的发理成为“板块(地原学)构造”理论的证据证明(逻辅顺序)说明过程建从不同科学领域之间是紧密相连、相互影响的泛大陆分梨带走恐龙南极发现恐龙化石(古生恐龙无处不有挺出观点反思引起人们的阅读兴趣。如果改成“恐龙是怎样灭绝的”,那么文题对本文内容就起不到提纲挈领的作用。第一部分(1—6):介绍有关恐龙灭绝原因的两种对验证这雨种理论一直在寻找证据。第二部分(7—17);通过“被压扇的沙子”,证明恐龙第一部分(1—6):介绍有关恐龙灭绝原因的两种对验证这雨种理论一直在寻找证据。第二部分(7—17);通过“被压扇的沙子”,证明恐龙第一层(7—10):讲述1961年一位苏联科学家第二层(11—13):说明斯石英不仅可以在实验室第三层(14—17):通过介绍科学家的研究，进一青定没有发生过火山活动”,从而得出“造成恐龙灭造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。学习任务单第2课时《被压扁的沙子》斯石英(被压扁斯石英(被压扁EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up5(沉机物),薄层中)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up4(②),导蚊恐龙)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up4(斯石英出),现的地方)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(恐),原)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(龙),周)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(灭),不)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(绝),是)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(的),大)发现了天绝肯定发生山活动，而属银监没有大山活动慈龙灭地年代形成的容房中发理了④[参考答案]①小行里或彗星撞击地球的结果②火山喷发③压力促其形成，高温致其解体④斯石[参考答案]①小行里或彗星撞击地球的结果②火山喷发③压力促其形成，高温致其解体④斯石英的原子排列⑤撞击说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝“撞击说”的产生，与“被压房的沙子”的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，容易激起好奇心，(1)万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。(2)即非常纯的沙子。(3)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但堆愿意这样做呢?(1)这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。(3)这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者幽默的一笔，体现了其思维的活跃。这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为通俗易懂的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、通俗易懂的特点。相同说明主旨而发现新论据或得出新站论"的主旨。说明语言不同说明的倒重点“被块构造”理论的正确。科学是建立在客观材料的基础上的。文中科学家们正是在搜集了大量确凿可靠的材料的基础上展开研究，要对观察到的现象进行理性的分析思考。我们在初中阶段，会逐步学习物理、化学等自然科学知识，不妨尝试用自己学习到的理论知识去解释观察到的某些现象。在分析思考中，如果能运用本课学到的在不同科学领域之间建立联系的方法，那就更好了。以你身边的某一事物或现象为例，写一篇介绍科学知识的说明短文。被压扁的沙子提出问题：恐龙“撞正说”被压扁的沙子问题肯定“撞击说*否定“火山说现的地点天艳的原国是撞击并通过比较阅读提升其科学思维素养。月亮是从哪里来的场景正确运用。体会本文语言科学严目标过程年来遐想与探索的对象。作为文人墨客笔下的经典意月球是离地球最近的星球，它们之问的平均距离为384400千米；直径约为地球的3/11,面积约为地球的I/14,体积约为地球的1/49;自转和公转周期均为27.3天，始终以同一面对着地球；没有空气，液态水，无生命。接引出了本文要说明的核心事理—月球的起源，并指观点分裂说道部分甩出一大块物质并不能快得使大块的物裂说”是站不住脚的俘获说家认为*俘获说”难以间添说⑧一方，但也有难以阐明的问题一碰撞留给我[参考答案]①月球原是小行星，被地球引力俘获，成为地球的卫星②地球和月球的大小差异不算太大，而且其他小行星都比月球小得多，所以地球俘获月球的可能性相当小③月球与地球有着共同的起源，即由同一块气体-尘埃云凝聚而成④地球刚形成时，周围有不少残余星子，符合太阳系刚形成时期星子频繁碰撞的情玩小结：四种假说各有道理，但都有无法解释的疑就是科学精神。(1)本文采用了什么顺序来介绍四种假说?请简要本文按四种假说出现的时间顺序展开，逐一分析19纪七八十年代的“大碰撞说”,展现了人类对月球起源的与主要疑难，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的体现科学说明的严谨性—既星现假说的合理性，也不回避未解问题，让读者客观认识科学探索的"渐进相同点不同点“分裂说”认为是地球自势导致物质分离；“大碰撞说”“大碰撞说”重合理，是较有前景的假说存在这么多不同的假说?这反映了科学研究的哪些特点?②认识的局限性：月球的形成是发生在约45亿年前的事件，没有任何人类或仪器能够直接观测到那一过程。都有“致命伤”,例如课文中提到的“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”。正是因为没有一个假说能完美地、无死角地解释所有观测事实，所以科学界会同时存在多种竞争性理论。所以，月球起源存在多种假说，不是因为科学不靠性在于，绝不轻易将任何一个尚有疑点的理论奉为终极①月球沿着检圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。②月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11,面积约是地球的1/14,体积则约是地球的1/49。③月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5。为"表明是大约的数值，说明月球物质的密度并不是正好为地球密度的3/5,体现说明文语言的准确性。②"(它)就从赤道部分甩出了一大块物质”;"月球于描述人或动物的行为。这里用来描述天体运动，赋予的趣味性和表现力。③美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的札物呢。本的生动性。感受到人类对宇宙奥秘的好奇心与求知欲，以及勇干探索、大胆假设、严谨求证的科学精神，这种精神是科学文化的重要组成部分，值得我们学习与传承。于其起源的四种主要假说。从最初的"分裂说”“俘获本身就闪耀着科学精神的光芒—大胆想象、严格求证、月球的基本信息，地沟距魔，前绣的直径、面租、体积、自转周期、环境特点“分融说”;地球自转限出物脂形成月壤源的四源的四大似说埃云凝聚而成大磁施说”:天体撞击地球。碎片物质形域月球—最受支持科学硒究的挠战与展垫：复杂雁苦，什出努力将抽象的科学知识转化为可操作的学习任务，同时突出月亮是从配里来的过程月亮是从配里来的过程指写。(重点)第5段：“岩石是怎样记下时间的呢?”此句为过渡第7段：“真的有‘海枯石烂'的时候。”此句为过渡第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”此句引出下文雨水、海水和冰河对岩石的第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的第24段：“从‘死'的石头上，我们看到了地尧的活动。”此句承接上文，得出结论——岩石可以记录地壳的发展过程的。结合对任务一的单句成段句子的综合分析，可将全文分为三个部分。第一部分(1—4):由时间引出本文的话题——岩石可以记录时间。第二部分(5—29);文章的主体部分，具体说明岩石是怎样记录时间的。第二层(22—29);岩石记录了地球历史的哪些发展过程。第三部分(30、31);总结全文，揭示读懂“时间的脚说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录时间的意义，根据事物的内在联系，由没入深、层层递进，采用了逻辑顺序进行说明介绍。在岩石上留下的印记。示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石可以记录时间的。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。示例三：岩石的运动规律是“被破坏→被搬运→被堆示例四：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历的形态变化是“岩石→小石子→沙砾、泥土→新岩石”。【示例一】句子：不要认为岩石是坚固不坏的。……炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着岩石的破坏说成是“攻击”,仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石无时无刻不经受着自然的破坏。【示例二】句子：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……分析：三个并列短句构成排比，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力量的气势。“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“冰河”的动感和目的性，表现了其旅行的不可阻抬。【示例三】能旅行到遥远的地方。石被分解后的不同命运。设计引出话题·剧石可以记录时间岩石中时问的寤迹岩石记录地练历史的发展过稻探私然的引出话题·剧石可以记录时间岩石中时问的寤迹岩石记录地练历史的发展过稻探私然的岩石总样记录时向时间的读懂“时间的麟印的意桌，增读懂“时间的麟印的意桌，增加知识、得找宝藏、造福人奥①地壳的活动；②气侯的变化；③古代生物的状况；本教学设计注重引导学生从细微处理解课文，学习本教学设计注重引导学生从细微处理解课文，学习课文严谨合理地编排材料的方法与语言运用的逻辑。度与人文精神的培养。【示例】了解岩石的这一功能，不仅能帮助我们了解每个人来这世上一遭总要留下点什么,愿同学们也能像序的种类。(重点)(1)《月亮是从哪里来的》:按照科学假说出现的先后来介结月球起源的学说。时问顺序。空问顺序。(3)《大自然的语言》:“物侯现象的来临决定于哪些因素呢?首先是纬度。……经度的差异是影响物候的第二个因素。……影响物候的第三个因素是高下的差异。……由主要到次要的逻辑顺序。从概括到具体的逻辑顺序及时间顺序。①合理的说明顺序能充分表现事物或事理本身的特征；能使说明条理清晰，便于读者理解说明对象的特征；能吸引读者。②说明顺序一般分为三种：时问顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序有很多不同的表现形式。③一筋文章或一段文字里可以有多种说明顺序。◎读下面这段话，说说其中使用了哪一种说明顺序。包粽子的方法介绍叶压住下面粽叶的一半即可，然后把粽叶折叠成漏斗形点糯米把红枣盖住。糯米和漏斗口持平即可，太少了粽子很瘪，太多了包不住。最后折叠粽叶使粽叶把糯米全候方便解升。这里使用的是时阿顺序。时间顺序多用于介绍事物的发展(变化)过程、制作工序等。选择。◎下列对象(内容)应该用怎样的说明顺序来进行说明?⑤旅游景点；⑥生物成长；⑦山川江河；⑧具体物品；⑨概念原理。④⑦⑨。(部分对象可根据选取的内容角度的不同，选择明对象的自身特征与说明内容的侧重点来安排说明联序。如果介绍一座建筑物或者景点(静止状态的事物),我们一般采用空间顺序；如果介绍事物的发展过程(运绍事物的道理(复杂的事理),一般采用逻辑顺序。具体你有自己特别熟悉、喜欢的小天地吧?比如你自己的房间、你在教室里的座位、校园里的某个角落等。以它。200字左右。(1)确定说明对象后，先考虑写哪些内容，然后选择合适的说明顺序。(2)写作中，注意准确使用表示时间、方住或逻辑关(在交流说明短文的行文思路后，学生进行片段写作练习，完成后评议交流。评议重点在于使用的说明顺序翩然归来。不久，布谷鸟也来了。予是转入炎热的夏季，在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上湿带和片段二；物侯学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日—竺可桢、宛敏渭《大自然的语言》安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蠕龙。从龙口里垂流云火焰。—黄传惕《故宫博物胱》时间顺序的说明语段一般要运用表示时间或先后的标志性词语；空问顺序的说明语段要运用表示方位的词内容不同，采用的说明顺序也会不同。如果介绍该建筑及其成因，应采用逻辑顺序。因此写作实践中采用哪一征，还能把知识讲得清楚明白。理清顺序，写作才能厚的航天服?航天员如何在太空开展实验研究?……选享。不少于600字。说明的顾序说明的顾序由一般到个别反思个人是谁吗?——他就是陶渊明。今天我们就来学习他江西九江西南)人，东晋诗人。世称靖节先生，因宅边有他长于诗文辞赋，其诗多描写田图风光及农村生活，其中往往隐寓着他对污浊官场的厌愚和不愿同流合污的崇高精神，以及对太平社会的向往。主要作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。东晋末年，统治集团内部互相倾乳，军阅连年混战，为了争夺统治地位，多次发动流血政变。统治者日益加重对人民的赋税徭役，剥削压榨人民，给百姓造成了家碗人亡、妻离子散的痛苦。面对现实，陶渊明深有感触，但他无法改变现状，只好借助创作来抒发情怀，大约于菌朝宋永初二年(421)撰写了本文，以寄托自己的政治理想与美好情趣。记人记事、措景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，一种到在石碑上记叙人物生平事迹的体我。一种杂写所晃所闻不多加议论的散文体我。一种以记事为主、篇幅短小，内容丰富的体裁。①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉。⑤此人/--/为◎本文的线索是什么?请据此梳理情节，完成下面学习任务单线索内容[参考答案]①时间②发现桃花源③做客桃花源④再寻桃花源⑤一个武陵郡的渔人发现并进入桃率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义；对已婚男子配来此绝境(古义；与外界隔绝的地方。今义；没有出无论魏晋(古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。)不足为外人道也(古义：不值得，不必。今义：不便抉向路(古义：沿着，顺着。今义：用手支持使人、物或自己不倒。)◎一词多义寻寻为遂子病终(副词，随即、不久)武陵人描鱼为业(动词，作为)此人-一为具言所闻(介词，对、向)遂迷，不复得路(副词，竟、最终)见渔人，乃大惊(副词，于是、就)乃不知有汉(副词，竞然、居然)去后乃至(副词，才)《陈太丘与灰期行》欲穷其林(指示代词，那)其{其中往来种作(代词，指桃花源)得其船(代词，他的)忘路之远近(结构助词，的)意人甚异之(代词，指见到的桃花林景象)而两狼之并驱如故(助词，用在主谓之间，取消句复前行(方位名词作状语，向前)欲穷其林(形容词用作动词，尽)◎文言句式便要还家[省略宾语“渔人”,即“便要(渔人)还家”]人一一为(之)具言所闻”]豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阁蔽亮。也形容心里突然悟出道理而感觉豁朗。鸡犬相闻：鸡狗的叫声能互相听见。形客百姓安居乐业的太平景象。世外桃源：借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。冷落。落英缤纷：形容美好的春天景色。也形容暮春时节落花满地的景象。无以复加人云亦云心旷神恰不足挂齿理屈词穷复前行(又)此中人语云(说)不足为外人道也(不值得，不必)欲穷其林(尽)桃花源记发现桃花源池桑竹鸡犬相闻池桑竹反思第2课时过程写桃花林之美，带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人发现、迸入桃花源渲染气氛，也为下文写桃花源内的美好图景作铺垫。桃花源内部环境优美。体现在“有良田、美池、桑竹之属”一句中，这句的意思是；有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。土地肥沃，池水粼粼，桑树高大，竹子青翠，可见其环境十分优美。桃花源内部环境宁静。体现在“阡陌交通，鸡犬相闻”一句中，这句的意思是；田间小路交错相通，(村落间)鸡鸣狗叫之声彼此都能听到。这是从听觉方面，以喧闹衬托桃花源的宁静。形成对比。水两岸是大片美丽的桃花林。桃林里绿草如茵，花朵芬想象桃花源中的景象：田地平整宽阔，房屋整齐有蔓延到黛绿的山下。田间农人挥锄劳作。远处，白墙灰瓦的村落上空炊烟缭绕，茅草屋前的老人悠闲地晒着太阳，一阵阵孩童的嬉闹声和鸡鸣狗吠声传来……仰望天桃花源里的人们过着男耕女织、自给自足的农耕生“大惊”写出桃花源中人对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隅绝久远。这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。“杀鸡作食”“威来问讯”表现了桃花源人的◎文中是怎样描写桃花源中人的热情好客的?反映"便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，威来问诚淳朴的社会风气。的是什么?◎桃花源中人为什么“叹惋”?上安定和平的生活而叹惋。不存在。本文中，渔人一从桃花源出来就告诉太守，应迅速，但还是没找到。而且，渣人出来后沿着来时的路返回，还一路做记号，此后众人刻意去寻找，却再也找不到。种种迹象表明，桃花源并不存在。作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期想出心目中的理想社会——世外桃源。在这个社会里，融沧而友好。但在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的，因此，作者这一社会理想既是对当时黑暗社会的批判，又是对理想社会的追求。写一篇不少于600字的作文。桃花源记生活：往来种作，恰然自乐(自给自足，安居乐重桃花源记人惰便要还家……或来问讯……心惜，皆叹惋!对比外界，同情虚构理想世界→寄托政治理想10小石潭记过程同学们，今天我们一起来认识一位古代文化名人。余秋雨先生曾这样评价柳宗元："灾难也给了他一份宁永贞元年(805),柳宗元参加王叔文等人推行的改革。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马，在永州历时十年，贫病交加，政治理想也无法实现。这令他满怀愤懑，于是他寄情山水，以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名。中的第四篇，也是最负盛名的一篇。读出韵味：本文的句式灵活，以四字句为主，读来明快有力；杂用三五七字句，参差错落，富有变化，读起来和的语气),皆若空游无所依(音调低),日光下澈(重音),影布石上(缓慢，轻读)。恰然不动(语速侵),假尔远逝(语速快),往来翕忽(重音),似与游者相乐(平静)。”学习任务单把握游记特点所见所闻下见小潭水一谭中一一一【梳理游踪】这篇游记是以作者的游踪为线索的：发现小潭→③→望小潭源流→感潭中气氛→记录同游者。作者采用④的手法写发现小石潭的经过。[参考答案]①鱼②凄神寒骨，悄怆幽邃③观潭中景物④移步换景◎古今异义乃记之而去[古义；离开。今义；从所在地到别的地崔氏二小生(古义：年轻人。今义：欢函中生角的一◎一词多义而而为◎词类活用从小丘西行百二十步(方位名词作状语，向西)心乐之(形容词的意动用法，以……为乐)下见小潭(方位名词作状语，向下)皆若空游无所依(名词作状语，在空中)日光下澈(方位名词作状语，向下)潭西南而望(方位名词作状语，向西南)斗折蛇行(名词作状语。斗，像北斗星那样。蛇，像蛇那样)其岸势大牙差互(名词作状语，像狗的牙齿那样)凄神寒骨(形容词的使动用法。凄，使……凄凉。寒，使……寒冷)倒装句：如鸣珮环(谓语前置，即"如珮环鸣")卷石底以出(谓语前置，即“石底卷以出”)全石以为底(宾语前置，即“以全石为底”)设计小石潭记小石潭记发取小石潭小潭源渣潭中景物发取小石潭小潭源渣潭边气氛定了基础。是学生理解的难点，尤其是名词作状语和“心乐之”中未结合具体语句分析其对写景的作用。写法。墨客的心境为其染上了不同的色彩。那么,在柳宗元的眼中，小石潭究竟是怎样的一幅图景?这幅图景又折射◎请同学们找出课文中写小石潭的水的句子。①闻水声，如鸣珮环。②水尤清冽。③全石以为底。作飙环碰撞发出的声音，写出了水声清脆悦耳的特点。从侧面写出了水清，正是因为水清，才能看到谭底是"全布石上”,这也是从侧面写水清。方法指导：①选择你最喜欢的一处景物；②朗读相关的语句；③抓住重点字词品味景物特点；④分析写作手法。佛是远离人间的仙境。岸势的参差不齐来写，运用了比喻的修辞手法。写小溪，心情变化：先乐后患。能直接体现作者情感的句子：变化原因：①作者因被贬谪而内心愤慧；②小石潭凄清环境的触发。第3段写小石谭的水源。那条溪流“斗折蛇行，明灭的特点，这使作者不由得联想到自己曲折坎坷的人生经历，与这条溪流何其相似!第4段中的“四面竹树环合，凸显出作者寄寓其中的悲凉心情，所以作者“以其境过①这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者遭贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在“寂寥无人”的心境之下，故而有此说。②这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和作者内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人内心契合，都是失意和落寞的。(1)移步换景与定点观察相结合。作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态惑。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石谭及周围景物的特点。(2)抓住特征，细致描绘。写小潭水底石头向上翻卷致生动地描绘出来，令读者能够想见其奇特的状况。最精彩的是写潭中游鱼：“俗然不动，假尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”水中游鱼或动或静，精灵可爱；同时也通过游鱼写出了潭水的清澈。“景中藏情”的特点是教学核心。本课时教学设计围绕的细节。快乐小石潭记设计发现小石滞，隔一闻一潭水：活救快乐小石潭记设计发现小石滞，隔一闻一潭水：活救溪身：斗折蛇行岸势：犬牙差互潭边气氛：凄神寒骨，俏怆幽途记录同游者移步换泉特写形象手景静运备美现室册苦核舟记3.理清文章的说明顺序，体会本文语言简洁、准确、生动的特点。过程②中/轩蔽者/为舱。③船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/④虞山/王毅叔远甫/刻。⑤技/亦灵怪/臭哉!◎古今异义舟首尾长约八分有奇[古义；零数，余数。今义：单的，不成对的(跟“偶”相对)。]雕栏相望焉(古义：对着。今义：向远处看。)而计其长曾不盈寸(古义；竟然。今义：指中间隔两盖简桃核修狭者为之[古义：挑选。今义；简单(跟◎一词多义东坡右手执卷端(名词，事物的一头)端其人视端容寂(形容词，端正)启窗而观(连词，表顺承)而{中峨冠而多髯者为东坡(连词，表并列)而计其长曾不盈寸(连词，表转折)有居语有居语为字共三十有四(用于整数与零数之间)佛印居右(动词，坐)不可久居(动词，停留)《小石潭记》如有所语(动词，说话)为为率妻子邑人来此绝境(形容词，与外界隔绝的)东坡现右足(名词，脚)不足为外人道也(动词，值得)《桃花源记》神情与苏、黄不属(动词，关联)◎词类活用筹篷覆之(名词作状语，用筹篷)中峡冠而多髯者为东坡(名词用作动词，戴着高高的幅子)石青糁之(名词作状语，用石青)居右者椎髻仰面(名词用作动词，梳着形状像椎的发髻)判断句：中峨冠而多髯者为东坡(“为“表判断)倒装句：其两膝相比者(定语后置，即“其相比两省略句：则题名其上[省略介词“于”,即“则题名(于)其上”]卧右膝，诎右臂支船[省略主语，即“(佛印)卧右膝，出右臂支船”]水落石出：水落下去，石头就露出来，比喻真相大白。历历可数：可以清楚地逐一数出来。因势利导罔不因势象形(顺着，就着)比肩接踵其两膝相比者(并排，挨着)历历在目珠可历历数也(分明的样子)披坚执锐东坡右手执卷端(拿着)热泪盈眶而计其长曾不盈寸(满)茂林修竹盖简桃核修狭者为之(长)(2)船尾横放着一支桨。(3)总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹分析：①古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。上面给出的三个例句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。②古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”(同“又”)字。现代汉语里一般不用，癫译的时候要删去。③关于数词和名词的搭配，如若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，如例句中的“一手里也有数量词组在名词之后的现象，翻译时可不必(有时甚至是不能)把数量词移到前面。核舟确实很小。能够在这么小的桃核上进行雕刻，可见核舟之奇巧。各不相同。可见雕刻技艺的精巧。不兴'"“珠可历历数也”“细若蚊足，钩画了了，其色墨”色彩明了；念珠清晰可数。可见雕刻技艺的精巧。了这个主题?核舟上刻有泛舟的人物—苏子与好友(佛印、鲁直),还有舟子，而前后