2026二年级发散思维训练课件

1课程设计依据与整体目标演讲人课程设计依据与整体目标01核心教学过程设计02课前准备与课时安排03课程评价原则与实施注意事项04目录2026二年级发散思维训练课件我从事低年级思维训练教学已经八年，在多年一线教学中我发现，很多孩子进入小学中高年级后会出现思维灵活性不足、遇到新问题无从下手的情况，根源就在于低年级阶段被标准化答题训练框定了思维，没有得到系统的发散思维启蒙。二年级是孩子从具象思维向抽象思维过渡的关键转折期，此时开展科学的发散思维训练，既能保护孩子天生的好奇心，又能帮助孩子建立多向思考的习惯，因此我结合2022版义务教育课程标准对低年级核心素养培养的要求，设计了这套二年级发散思维训练课程，以下是完整的课程内容大纲。01课程设计依据与整体目标1二年级学生认知发展特点二年级学生年龄集中在7到8岁，处于具体运算阶段初期，思维依旧以具象思维为主，对直观、可操作的内容接受度更高，同时孩子已经具备了基础的语言表达能力和问题理解能力，对新鲜事物充满好奇心，愿意表达自己的不同想法。但经过一年多的标准化课堂学习，多数孩子已经形成了“一个问题对应一个标准答案”的思维定式，遇到开放性问题会下意识等待老师给出正确答案，不敢提出不同想法。我去年对所带的两个二年级班做过课前调研，面对“除了投石子，乌鸦还有什么办法喝到水”这个问题，仅有18%的孩子能说出两个以上不同办法，其余孩子都坚持课本给出的方法是唯一正确的，这也更说明了在二年级阶段系统开展发散思维训练的必要性。2本课程核心教学目标2.1知识与技能目标帮助学生认识发散思维的基本特征，能主动打破思维定式，针对常见问题提出至少两个不同的解决思路，掌握三种基础的发散思维方法，逐步提升思维的流畅性和灵活性。2本课程核心教学目标2.2过程与方法目标通过游戏体验、小组讨论、实操创作等多种活动，让学生完整经历从单一思考到多向发散的思维过程，能将发散思维方法迁移到日常的学科学习和生活问题解决中。2本课程核心教学目标2.3情感态度与价值观目标消除学生对“说错话”“想错问题”的恐惧，让学生体会多向思考的乐趣，鼓励学生大胆表达不同观点，保护学生的想象力和创新意识，帮助学生建立主动思考的习惯。02课前准备与课时安排1教具学具准备1.1教师教学用具准备配套多媒体教学课件，内嵌动态演示素材，提前划分好4人学习小组，分组遵循异质搭配原则，将不同思维层次的孩子安排在同一小组，实现互帮互促，我多年教学实践证明，异质分组比同质分组的课堂发言活跃度提升超过30%，更适合发散思维训练课。另外准备磁吸几何图形套装、空白板书卡、创意奖励贴纸等辅助教具。1教具学具准备1.2学生学习用具为每位学生准备一套七巧板、A4空白纸、12色彩笔，提前让学生带一件家里的闲置小物品，用于课后拓展活动。2课时整体安排本课程总计4课时，每课时40分钟，符合小学常规课时安排，具体分配如下：2.2.1第一课时：认识发散思维，打破思维定式，建立多向思考意识2课时整体安排2.2第二课时：学习基础发散方法，开展专项模块训练2.2.3第三课时：结合生活与学习场景，开展发散思维综合应用训练03核心教学过程设计核心教学过程设计在完成前期准备后，按照循序渐进的原则开展教学，具体内容如下：1第一课时认识发散思维：打破定式，开启多向思考3.1.1导入环节（5分钟）：以学生熟悉的乌鸦喝水故事提出延伸问题，提问“课本里的乌鸦靠投石子喝到了水，如果当时乌鸦身边没有那么多小石子，它还有什么办法能喝到水”，一开始多数孩子会提出只有投石子这一种方法，此时我不会直接否定，而是引导孩子想一想，如果自己是乌鸦，身边有不同的东西可以用，会怎么做，慢慢启发孩子说出把瓶子推倒、找空心树枝吸、插吸管、往瓶子里填空心的干草团等不同方法，让孩子直观感受到，原来一个问题不止有一个标准答案，快速调动孩子的参与兴趣。3.1.2新知感知环节（10分钟）：用孩子能理解的语言解释发散思维，告诉孩子发散思维就像太阳的光，从中心往四面八方延伸出去，我们想问题的时候，不钻牛角尖，从不同方向不同角度想问题，就是发散思维。随后举贴近孩子生活的例子，提问“砖头都能用来做什么”，引导孩子说出盖房子、铺路、垫桌子、压纸、磨粉做颜料、当配重等不同用途，进一步强化孩子对发散思维的感知。1第一课时认识发散思维：打破定式，开启多向思考3.1.3初体验活动（20分钟）：开展圈图形游戏，给每位学生发一张印有多个重叠圆形的空白纸，让孩子圈出自己能认出的不同图形，看谁圈出的种类最多，比如两个圆形可以拼成眼镜，八个圆形连成一串就是糖葫芦，一个圆形加一条线就是气球，孩子们会想出很多意想不到的组合，随后组织小组分享，最后全班交流自己的成果。3.1.4课时小结（5分钟）：梳理本节课的核心收获，告诉孩子只要我们肯换角度思考，就能得到很多不一样的结果，不用一直盯着所谓的标准答案不放。2第二课时方法学习：三类常用发散思维专项训练在孩子建立基本认知后，本节课教授具体可操作的发散思维方法，开展专项训练：3.2.1专项一：材料发散训练（15分钟），核心逻辑是给定一种材料，思考它能实现的所有不同用途，本次训练以孩子随处可见的A4纸为材料，引导孩子从不同场景思考用途，孩子会说出写字、折纸飞机、当书签、剪窗花、挡小雨、垫桌子、做纸帽子、吸油污等数十种不同用途，我会适时引导孩子跳出常规思路，比如想一想手工课上能用它做什么，出去玩的时候能用它做什么，整理东西的时候能用它做什么，帮助孩子拓展思考范围。3.2.2专项二：功能发散训练（15分钟），核心逻辑是给定一个要实现的功能，思考能实现这个功能的所有不同物品，本次训练设定的功能是“方便地装着东西移动”，引导孩子思考哪些物品能实现这个功能，孩子会说出书包、拉杆箱、布袋子、纸箱子、编织篮，甚至会说出用大荷叶包、用绳子捆住抱在怀里等充满创意的答案，让孩子理解功能发散的核心思路。2第二课时方法学习：三类常用发散思维专项训练3.2.3专项三：组合发散训练（10分钟），核心逻辑是给定几种基础元素，组合出不同的新事物，本次训练给孩子的基础元素是一个圆形、一条直线、一个三角形，让孩子组合出不同的图案，孩子会组合出棒棒糖、路标、带果子的小树、稻草人、风筝等多种不同的新图案，充分激发孩子的创意。3.2.4课时小结（5分钟）：梳理三种基础发散方法，告诉孩子以后遇到问题，可以试着从这三个角度展开思考，找到更多解决办法。3第三课时综合应用：结合生活场景解决开放性问题孩子掌握基础方法后，本节课将发散思维应用到实际问题解决中，让孩子体会思维训练的实用性：3.3.1校园生活问题解决：“班级值日时扫帚不够用，我们有什么解决办法”，组织小组讨论10分钟，孩子会提出轮流使用、找其他工具代替、错峰值日、去其他班级借等多种解决办法，我会把所有想法都写在黑板上，不否定任何一种，让孩子知道只要能解决问题的想法都是好想法。3.3.2社会实践问题设计：“我们要给小区的流浪猫做一个能挡雨的小窝，可以用什么材料，怎么设计”，组织小组合作画设计图15分钟，孩子会想出用废纸箱、旧衣服、塑料桶、破花盆等闲置材料做窝，还会设计出挡雨的顶、方便进出的口、放食物的小平台，很多想法充满了人文关怀，超出老师的预设。3第三课时综合应用：结合生活场景解决开放性问题3.3.3学科学习迁移训练：结合二年级数学内容，提出开放性应用题，让学生用两种不同思路解决问题，比如“小明有12块糖，分给小红和小刚，两个人都要分到整块糖，一共有多少种不同的分法”，孩子可以用按顺序枚举的方法，也可以用单双数分类的方法，不同思路都能得到正确结果，让孩子体会到发散思维对学科学习的帮助。3.3.4课时小结（5分钟）：告诉孩子发散思维不是只能用来玩游戏，还能解决我们生活和学习中的很多问题，遇到困难的时候不用钻牛角尖，换个角度就会有新的办法。4第四课时成果展示与拓展延伸经过三课时的训练，本节课进行成果总结和拓展巩固：3.4.1小组成果展示：每个小组分享自己的流浪猫小窝设计，每个小组至少分享三个不同的创意点，全班投票选出最实用创意和最有创意的小组，发放创意小奖励，用时15分钟。3.4.2七巧板创意拼搭比赛：设定主题“我的小愿望”，让每个小组拼出至少三种不同的图案，比拼创意和数量，用时20分钟，孩子们会拼出宇航员、蛋糕店、大森林、小房子等各种充满个人特色的图案，每个孩子都能分享自己拼搭的想法。3.4.3课后拓展布置：布置长期拓展任务，让孩子每天想一个家里闲置旧物品的新用法，记录在自己的创意小本子上，下周上课和同学分享，用时5分钟。04课程评价原则与实施注意事项1课程评价原则4.1.1鼓励优先原则，不管孩子提出的想法是否实用合理，首先肯定孩子敢想敢说的态度，我始终认为，孩子不敢发散思维大多是因为怕说错被批评，所以一定要先鼓励再引导，比如孩子说砖头可以用来打人，我会先肯定他想到了砖头坚硬有重量的特点，很棒，再引导他说一说砖头有哪些文明的用途，保护孩子表达的积极性。4.1.2重过程轻结果原则，评价不看孩子的想法是否符合老师的预设，只看孩子的思路是否有新意，想出的角度是否够多，只要有不同的思路就是合格的，有独特创意就是优秀的。4.1.3个体差异原则，尊重不同孩子的思维发展速度，不拿统一标准要求所有孩子，只要孩子比自己之前有进步，就能得到肯定，保护慢热孩子的思考积极性。2实施注意事项4.2.1给足思考时间，不能刚提出问题就催促孩子回答，至少留3到5分钟的独立思考或者小组讨论时间，我的教学经验显示，留足思考时间后，孩子想出的有效创意比匆忙推进课堂多两倍以上。A4.2.2不预设标准答案，不能等着孩子说出老师心里的答案，要包容各种奇思妙想，我执教这么多年，每次上发散思维课都能收获孩子带来的惊喜，很多孩子的想法比老师预设的更巧妙。B4.2.3问题设计贴近孩子生活，所有训练问题都要符合二年级孩子的生活经验，不用孩子理解不了的抽象大问题，就用班级、家庭、社区里孩子天天接触的问题，孩子才能更好C2实施注意事项的打开思路。总的来说，本套二年级发散思维训练