2026二年级朱德的扁担写话拓展课件

1课件设计基础说明演讲人课件设计基础说明01写话拓展评价与延伸设计02课堂教学实施过程03教学总结与核心思想提炼04目录2026二年级朱德的扁担写话拓展课件我作为一线二年级语文教师，依据2022版义务教育语文课程标准第一学段写话教学要求，结合人教版小学语文二年级上册《朱德的扁担》的文本定位与二年级学生的写话学情，设计本写话拓展课件，核心目标是将红色经典的人文育人目标与语文要素的训练目标有机结合，解决当前红色课文教学中重品质讲解、轻写话训练，情感表达生硬、内容空泛的问题，带领学生从读懂课文到拓展表达，循序渐进提升写话能力，体会革命先辈的崇高品质。以下是本课件的具体内容。01课件设计基础说明1设计依据1.1课程标准要求2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段写话教学的核心要求是培养学生写话兴趣，引导学生留心观察，写自己想说的话，写想象中的事物，乐于运用阅读和生活中学到的词语，要求学生能根据表达需要，使用简单的标点符号。本课件严格遵循第一学段写话教学的梯度要求，不拔高要求，不降低目标，紧扣课标要求设计训练环节。1设计依据1.2文本内容分析《朱德的扁担》讲述的是革命战争年代，朱德在井冈山革命根据地和战士们一起挑粮，战士们藏起他的扁担，他又重新做了扁担并写上自己名字，坚持和战士们一起挑粮的故事，文本语言简洁，情节清晰，核心突出朱德以身作则、同甘共苦的品质，原文预留了很多细节空白，适合引导学生想象拓展，进行写话训练，是非常好的红色经典写话训练载体。1设计依据1.3学情分析我在多年二年级教学中发现，二年级学生经过一年级的说话训练和半个学期的写话练习，已经能写通顺简单的陈述句，具备基本的写话基础，但针对革命历史题材的写话训练，普遍存在三个问题：第一，对遥远的革命历史缺乏认知，难以产生情感共鸣，觉得这类内容和自己的生活无关；第二，写话容易空泛概括，只会说“朱德很辛苦”“朱德很伟大”，不会拆分细节，把内容写具体；第三，情感表达生硬，习惯用口号式的结尾，不会把自己的真实感受自然融入文字。本课件的所有环节设计，都是针对这三个问题逐一破解。2教学目标1.2.1认知目标：能准确梳理《朱德的扁担》核心情节，准确说出朱德身上的优秀品质，积累描写动作、品质的常用词语。1.2.2能力目标：能围绕自己选择的场景，写一段三句以上连贯通顺的话，能尝试运用阅读积累的词语描写人物动作，把场景写清楚。1.2.3情感目标：体会朱德同志不搞特殊、与战士同甘共苦的崇高品质，产生对革命先辈的尊敬之情，感悟红色精神的内涵。3教学重难点0102在右侧编辑区输入内容1.3.1教学重点：依托课文内容，引导学生拓展想象细节，完成写话训练，落实把场景写清楚、句子写通顺的训练要求。经过对设计基础的梳理，本课件明确了教学的方向与框架，接下来进入具体的课堂教学实施环节，按照从回顾到拓展，从积累到表达的顺序循序渐进推进。1.3.2教学难点：引导学生将对朱德的尊敬之情自然融入写话内容，避免生硬喊口号，拉近学生与革命先辈的情感距离。02课堂教学实施过程1课文回顾梳理，搭建写话基础支架1.1核心情节梳理课堂初始，我先带领学生回顾上一节课学习的课文内容，通过提问引导学生梳理核心情节：“上节课我们认识了革命先辈朱德爷爷，学习了《朱德的扁担》这个故事，谁能说一说，这个故事讲了一件什么事呀？”在学生发言的基础上，我会带领学生用梳理的方式整理出清晰的情节线：井冈山上缺粮，战士们要去几十里外挑粮，朱德要和大家一起挑粮，战士们心疼朱德，藏起他的扁担，朱德重新做了一根扁担，写上“朱德的扁担”坚持挑粮，大家深受感动不再藏扁担。清晰的情节线能帮低年级学生理清思路，避免写话的时候逻辑混乱。1课文回顾梳理，搭建写话基础支架1.2核心细节拆解梳理完情节，我会引导学生聚焦课文中最核心的细节句，也就是课文中描写朱德挑粮样子的句子：“谁能找一找，课文里写朱德爷爷挑粮的句子是哪一句？”学生很快就能找到“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山”这句话。接下来我会带领学生拆解这句话：“这句话写了朱德爷爷的什么？谁能说一说，有哪些动作，哪些穿着呀？”学生能说出“穿草鞋、戴斗笠、挑粮食、爬山”这些核心要素，我再补充背景信息：“当时朱德爷爷挑粮走的路，是井冈山的山路，路特别窄，旁边就是悬崖，来回有五六十里，相当于从我们学校走到城郊的湿地公园，大家想一想，走这么远的路，还是挑着一百多斤的粮食，会有多累呀？”我在之前的教学中，有学生听完马上说“我上次空着手走过去都累得不行，挑着一百多斤肯定更累”，一下子就把抽象的距离变成了学生能感知的生活经验，快速拉近了学生与历史的距离。1课文回顾梳理，搭建写话基础支架1.3搭建语料积累库拆解完细节，我会引导学生调动自己的词语积累，说一说你能想到哪些词语形容挑粮的路，形容朱德挑粮的样子，学生能说出“山高路陡、坑坑洼洼、满头大汗、气喘吁吁、腰酸背痛、以身作则、同甘共苦”这些词语，我会把这些词语工整写在黑板右侧的积累区，告诉学生，写话的时候你想用哪个就用哪个，不用勉强，打消学生的畏难情绪。搭建好基础的写话支架之后，接下来要引导学生拓展想象，补充文本空白，丰富写话的内容，让学生有话可说，有情可抒。2拓展想象补白，丰富写话内容素材2.1补白藏扁担的对话与心理课文只写了战士们藏扁担的结果，没有写藏扁担之前的对话和心理，我就设计了小组演一演的活动：“战士们为什么要藏朱德爷爷的扁担呀，他们会说什么，心里是怎么想的呢？大家四个人一组，演一演藏扁担之前战士们商量的样子。”小组展示之后，我会抓住课堂生成引导学生深化理解，有一次上课有学生问“朱德爷爷发现扁担不见了，会不会生气呀？”我马上把问题抛给全班，很多学生说“不会生气，因为朱德爷爷知道战士们是心疼他，关心他，他只是不想搞特殊，想跟大家一起挑粮”，这样一来，学生就自然读懂了朱德和战士们之间互相关心的情感，不是我硬灌进去的。2拓展想象补白，丰富写话内容素材2.2拓展挑粮路上的动作细节我会给学生展示一张当年井冈山挑粮小道的真实老照片，引导学生观察：“大家看，这就是当年朱德爷爷挑粮走的路，路只有不到一米宽，旁边就是山沟，挑着满满的一担粮食，走在这样的路上，朱德爷爷会怎么做呀？谁能说一说他的动作？”引导学生一步步说出细节：“朱德爷爷一只手紧紧扶着扁担，另一只手抓着路边的树干，脚一步一步慢慢往前挪，额头上的汗顺着脸往下流，滴到衣服上，他也不放下担子休息，走累了就靠着路边的树站一会儿，喝一口随身携带的山泉水，又接着往前走。”原来课文里一句话的内容，经过拓展变成了好多句具体的细节，学生写话就有内容可写了。2拓展想象补白，丰富写话内容素材2.3联结生活深化情感为了进一步拉近距离，我会引导学生联结自己的生活：“大家有没有帮爸爸妈妈拎过东西？拎半袋米你能走多远？朱德爷爷挑着一百多斤的粮食，走几十里山路，他为什么能坚持呀？”学生经过思考能说出“因为井冈山上缺粮，战士们没有饭吃就不能打敌人，朱德爷爷不想让战士们太累，所以他要自己挑”，学生自然而然就能体会到朱德以身作则、同甘共苦的品质，不需要老师反复讲解。学生已经积累了足够的内容和语料，也产生了真实的情感体验，接下来就要引导学生掌握写话的基本方法，落笔完成写话。3写话方法指导，落实书面表达训练3.1明确分层写话要求我会告诉学生，今天的写话不要求写很长，也不要求所有人写一样的内容，你可以选自己最喜欢的一个场景来写，你可以写“朱德挑粮走山路”，可以写“战士们商量藏扁担”，也可以写“朱德做扁担写名字”，选一个你最想写的就可以。基本要求很简单：第一，至少写三句通顺的话；第二，把你写的场景说清楚；第三，能用上一个我们刚才积累的词语就非常棒。对二年级学生来说，保护写话兴趣比追求字数和文采更重要，所以我特意降低要求，让每个学生都能敢写、能写。3写话方法指导，落实书面表达训练3.2教师范文引路我会给学生读一段我自己写的范文，给学生做示范：“山高路陡的挑粮小道上，朱德军长穿着草鞋，戴着斗笠，正挑着满满的一担粮食一步步往前走。路太滑了，他伸出一只手紧紧扶住路边的树干，腰背挺得直直的，没走一会儿额头上就布满了汗珠，可他只停下来歇了一分钟，喝了一口山泉水就又继续出发了。朱德爷爷以身作则和战士们同甘共苦的品质，真的让我特别佩服。”读完范文之后，我会告诉学生，写话其实很简单，我们先写什么地方、谁在干什么，再写他是怎么做的，最后写写你心里的想法，这样一段话就连贯完整了。3写话方法指导，落实书面表达训练3.3自主写话个别辅导学生开始自主写话，我会走下讲台，逐个巡视辅导，遇到不会写的字，提醒学生用拼音代替，不要因为不会写字打断思路；遇到写不下去的学生，我会用提问引导他打开思路：“你写的是藏扁担对不对，那战士们藏扁担的时候是什么表情呀，你能不能加上一句呀？”很多学生一下子就有了思路，能继续写下去。学生完成写话之后，接下来要通过合理的评价，巩固写话成果，深化情感体验，所以本课件设计了完整的评价与延伸环节。03写话拓展评价与延伸设计1分层评价标准我设计了符合二年级学情的分层评价标准，不对所有学生做统一要求：3.1.1合格标准：能写三句以上通顺连贯的话，把场景说清楚，标点使用正确；3.1.2良好标准：能写出人物的动作或者对话，正确运用一个积累的词语，内容清楚；3.1.3优秀标准：能把场景写具体，把自己的感受自然融入内容，语句通顺生动。2多元评价方式我采用多元评价的方式，让每个学生都能获得成就感：3.2.1学生自评：写完之后先自己读一读，检查句子是不是通顺，拼音写得对不对，有没有漏写标点，培养学生自己修改的习惯；3.2.2同桌互评：同桌交换读一读，找一找同桌写得好的地方，夸一夸同桌，比如“你这个词语用得真好”“你写的细节太有意思了”，在互相评价中学习别人的优点；3.2.3全班点评展示：我会选三篇不同层次的习作，读给全班听，先让学生说一说你觉得哪里写得好，再进行点评，比如有个学生写“战士们偷偷把朱德的扁担藏在稻草堆里，你看看我我看看你，都捂着嘴笑，他们想着这下朱军长不用去挑粮了”，我就会重点点评：“你看这位同学把战士们藏扁担的样子写得特别具体，连偷偷笑的样子都写出来了，真的特别棒。”多肯定优点，少指出不足，保护学生的积极性。3课后拓展延伸写话训练完成之后，我会设计两个拓展活动：3.3.1把优秀写话作品贴在班级语文园地的展示墙上，让所有学生都能参观学习，激发学生的写话积极性；3.3.2鼓励学生回家把自己写的话读给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起找一找朱德爷爷的其他小故事，读一读，拓展对革命先辈的了解。经过整个教学环节的推进，本课件完成了从文本解读到写话训练再到情感熏陶的整个过程，最后我对本课件的核心思想做一个精炼的总结。04教学总结与核心思想提炼教学总结与核心思想提炼本写话拓展课件围绕二年级《朱德的扁担》的教学要求，将写话训练和红色育人有机结合，整个设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，从梳理课文搭建支架，到拓展想象积累素材，再到指导写话落实训练，最后评价延伸巩固成果，每个