【暑假专练】小学一年级英语下册专项复习教学设计

【暑假专练】小学一年级英语下册专项复习教学设计一、教材与学情分析本教学设计聚焦于小学一年级英语下册（牛津深圳版）Units710，具体涵盖Unit7MyBody,Unit8Weather,Unit9Clothes,Unit10Activities这四个核心单元。从学科与学段来看，本设计面向的是小学一年级下学期即将升入二年级的学生。这一阶段的学生正处于英语学习的启蒙期和兴趣培养的关键期。他们具备初步的英语语音意识和简单的词汇积累，但注意力集中时间较短，以形象思维为主，对色彩、图画和游戏有着天然的敏感度和参与热情。本专项复习设计，旨在通过“看图片，选单词”这一核心形式，将四个单元中零散的词汇和句型进行系统化、情景化的整合与复现。图片作为信息载体，能够直接激活学生的已有生活经验和知识储备，降低学习焦虑，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学，提升图文转换能力和单词认读能力，为后续的句子表达和语篇阅读奠定坚实基础。本复习课不仅是对知识的回顾，更是对学生观察力、思维力和初步信息处理能力的综合训练，体现了英语学科核心素养中语言能力与思维品质的融合。二、教学目标设计基于课程标准、教材内容与一年级学生的认知特点，本专项复习课设定如下教学目标：（一）语言能力目标【核心目标】学生能够准确认读并理解Unit710中关于身体部位、天气、衣物和活动的核心词汇，如：hair,eye,face,sunny,rainy,hot,cold,Tshirt,dress,sing,dance,read等。【基础目标】学生能够根据所给图片，迅速、准确地从三个或四个选项中选出与之匹配的单词，完成“看图片，选单词”的专项练习。【重要目标】学生能够模仿标准的语音语调，正确朗读所学的核心词汇，并能就图片内容进行简单的口头表达，如“Thisismynose.”“It’ssunny.”“Ihaveadress.”“Icansing.”（二）文化意识目标学生能够初步感知中西方在天气表达、日常着装习惯以及课余活动选择上的异同，培养开放、包容的国际视野。例如，了解在不同天气下人们选择不同衣物，以及各国儿童常见的游戏活动。（三）思维品质目标【难点突破】通过观察图片细节，培养学生的观察、比较、归纳和推断能力。例如，看到人物额头上有汗珠，能推断出天气热（hot），进而联想到夏季衣物（Tshirt,shorts）。在多幅图片的排序与匹配活动中，锻炼学生的逻辑思维能力。（四）学习能力目标【重要目标】引导学生掌握“图文结合”的单词记忆方法，学会利用图片线索来推测词义和拼写。培养学生在小组活动中合作学习、互相评价的意识，激发学生课后主动复习、积累词汇的兴趣。三、教学重难点（一）教学重点【高频考点】熟练掌握Unit710的核心词汇，建立清晰的“图片—词形—词义”之间的对应关系。【基础】引导学生掌握“看图片，选单词”的解题步骤与方法：先观察图片，提取关键信息，再逐一比对单词选项，最终做出选择。（二）教学难点【难点】部分易混淆词汇的辨析，例如：hair与head,face与mouth,sunny与hot,Tshirt与shirt,sing与dance。学生容易因拼写或概念相近而产生混淆。【难点】培养学生独立审题和检查的习惯，确保在专项练习中能够准确理解题意，避免因粗心而失分。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含Unit710核心词汇的精美图片、动画及录音；实物教具，如玩具娃娃（用于复习身体部位）、不同天气的卡片（太阳、雨伞）、各种衣物（儿童T恤、连衣裙等）、表示活动的动作卡片；专项练习纸质学案（包含“看图片，选单词”题型）；奖励贴纸；小组计分板。五、教学实施过程本过程设计为两个连续的课时，共计约80分钟，将复习与专项练习深度融合。第一课时：温故知新，构建网络（约40分钟）本课时旨在通过生动有趣的活动，系统复现四个单元的核心词汇，帮助学生构建主题词汇网络，为第二课时的专项练习做好充分准备。（一）热身导入，激活旧知（约5分钟）教师面带微笑，用欢快的语气和同学们打招呼：“Hello,boysandgirls!WeletoourEnglishclass!”随后播放一首包含身体部位、天气、衣物和活动元素的综合韵律歌谣，例如将“Head,Shoulders,KneesandToes”的旋律进行改编，融入“sunny,rainy,Tshirt,dress,sing,dance”等词汇。学生起立，跟随视频一起做动作、唱歌曲。【设计意图】通过轻松愉快的歌曲和律动，迅速将学生的注意力引入英语课堂，同时以多感官参与的方式，激活学生已有的关于四个单元的知识储备，营造积极向上的学习氛围。（二）主题闯关，系统梳理（约30分钟）本环节将四个单元设计为四个趣味闯关游戏，引导学生在“玩中学，学中练”。第一关：小小指偶“MyBody”（Unit7）教师拿出一个可爱的玩具娃娃，指着娃娃的不同身体部位，用提问的方式引导学生说出单词：“What’sthis?Yes,it’saneye.Whereisyoureye?”学生用手指着自己的眼睛，并大声跟读“eye”。教师利用多媒体课件快速闪现身体部位的图片，学生以开火车的形式快速说出对应单词。随后，开展“Isay,youpoint”的互动游戏。教师快速说出单词，如“mouth!”，学生需立刻指向自己的嘴巴。反应最快且准确的学生可以成为小老师，到讲台前发指令。【设计意图】借助直观的实物和生动的游戏，高频复现身体部位词汇，强化“词”与“物”的直接联系。全身反应法（TPR）的运用符合一年级学生好动、爱模仿的天性，极大地提高了词汇记忆的效率。第二关：气象播报员“Weather”（Unit8）教师展示四幅色彩鲜明的天气图片：晴朗的天空（sunny）、下雨的窗外（rainy）、飘着雪花的画面（cold/snowy）、以及炎热的沙漠（hot）。教师扮演气象播报员：“Goodmorning!Hereistheweatherreport.It’ssunnyinShenzhen.”引导学生模仿播报员，根据图片提示播报不同城市的天气。教师引入核心句型“How’stheweather?It’s…”。小组竞赛：教师快速闪动天气图片，各小组轮流抢答，说出正确的天气单词。最后，教师引导学生思考：“Whatdoweneedonarainyday?”自然地过渡到下一单元。【设计意图】创设“气象播报员”的真实语境，使天气词汇的学习更具意义和趣味性。小组竞赛有效激发了学生的集体荣誉感和参与热情，提高了课堂操练的密度。第三关：时尚设计师“Clothes”（Unit9）承接上一环节的问题，教师展示雨伞和雨衣的图片，引出衣物主题。教师拿出准备好的实物衣物（T恤、连衣裙、短裤、帽子等），通过“What’sthis?It’saTshirt.”的方式呈现新词。开展“服装搭配秀”活动。教师在黑板上画出两个人物（男孩和女孩），并准备多张衣物小卡片。请学生上台为不同的人物选择合适的衣物，并说明理由。例如，为男孩选择T恤和短裤，并说“Tshirtandshorts.”。教师同时引导学生复习颜色单词，如“aredTshirt”。【设计意图】实物教学是最直观的教学方式之一。“服装搭配秀”活动将衣物词汇与人物、场合相联系，培养了学生的审美意识和简单的逻辑判断能力，同时为后续“看图片，选单词”中可能出现的场景理解题打下基础。第四关：才艺小明星“Activities”（Unit10）教师播放一段欢快的儿童才艺秀视频，视频中包含唱歌（sing）、跳舞（dance）、画画（draw）、读书（read）等场景。视频暂停，教师提问：“Whatcanshedo?”引导学生回答“Shecansing.”。随后，教师带领学生边做动作边学习动词。进行“你做我猜”的游戏。请一位学生到讲台前，面向全班，教师举起一张动作卡片（如“dance”），全班学生一起做跳舞的动作，讲台上的学生根据动作猜出单词“dance”。【设计意图】将动词学习与肢体动作紧密结合，符合一年级学生的认知特点。“你做我猜”的游戏将学习的主动权还给学生，在欢乐的互动中，加深了对动词的理解和记忆，课堂气氛达到高潮。（三）小结与作业（约5分钟）教师引导学生共同回顾今天闯过的四关，通过板书形成的“知识树”系统梳理身体、天气、衣物、活动四大主题词汇。布置课后开放性作业：请学生回家后，画一幅自画像，并用学过的英语单词向父母介绍自己的身体部位、喜欢的天气、最爱的衣物和自己会做的活动。【设计意图】板书“知识树”帮助学生形成结构化的知识体系。开放性作业旨在将课堂学习延伸至家庭生活，鼓励学生在真实情境中运用英语，同时增进亲子互动。第二课时：专项突破，提升能力（约40分钟）本课时聚焦于“看图片，选单词”这一核心题型，通过方法指导、分层练习和综合运用，帮助学生掌握解题技巧，提升图文转换能力和应试能力。（一）方法指导，明晰步骤（约5分钟）教师通过PPT展示一道典型的“看图片，选单词”例题。图片为一个smilingface（笑脸），选项为：A.eye,B.mouth,C.face,D.nose。教师不急于让学生选择，而是引导学生总结解题三步法：第一步：看一看，找关键。仔细观察图片，图片上画的是什么？它的最明显特征是什么？（笑脸，关键是smilingface的轮廓）。第二步：想一想，连词义。看到这个图片，你想到了哪个我们学过的英语单词？（face）。第三步：比一比，选答案。逐一朗读并比对四个选项单词，找出与图片意思最匹配的那个。（face是脸的统称，包含eye,mouth,nose，所以正确选项是C.face）。【设计意图】授人以鱼不如授人以渔。清晰的解题步骤指导，帮助学生建立理性的解题思维，从盲目猜测转向有依据的分析，有效降低了答题的随意性。（二）分层练习，巩固提升（约25分钟）本环节设置由易到难、层层递进的三组“看图片，选单词”练习，并融入小组竞赛机制。第一层级：基础巩固题【基础】内容：图片指向明确，干扰项为其他单元的词汇。例如，图片为“sun”，选项为：A.rainy,B.sunny,C.wind。或者图片为“nose”，选项为：A.eye,B.hair,C.nose。操作：教师快速在PPT上呈现题目，各小组以抢答的形式进行。答对的小组获得一枚太阳贴纸。教师追问：“WhydoyouchooseB?”引导学生复述解题过程。【设计意图】通过简单的题目，建立学生的自信心，确保每位学生都能掌握最核心的词汇对应关系。快速的抢答形式，活跃了课堂气氛，提高了反应速度。第二层级：易混辨析题【难点】【高频考点】内容：图片聚焦于容易混淆的细节。例如：1.图片为一个小女孩的“长发”，选项为：A.head,B.hair,C.hand。（区分head与hair）2.图片为“大雨”的场景，选项为：A.sunny,B.cloudy,C.rainy。（区分不同天气）3.图片为一件“短袖T恤”，选项为：A.Tshirt,B.shirt,C.dress。（区分T恤与衬衫、连衣裙）4.图片为一个人在“唱歌”的动作，选项为：A.sing,B.dance,C.read。（区分不同活动）操作：每出示一道题，先给予学生5秒钟的独立思考时间，然后请一位学生回答，并说明选择的理由，特别是如何排除干扰项的。教师在关键处进行点拨，例如：“Headisthetoppartofyourbody,buthairgrowsonyourhead.”或者“Look,themanhasamicrophone,soheissinging.”【设计意图】直击教学难点和考试高频点，通过精细化设计的图片和选项，引导学生关注词汇间的细微差别，培养细致观察和精准辨析的能力。让学生说理的过程，也是其思维外显化的过程，有助于教师了解学生的思维盲点。第三层级：情景综合题【重要】【热点】内容：图片不再是单一的物品或动作，而是包含一定场景和人物关系的综合性图片。选项中可能涉及多个单元词汇的组合判断。例如：1.图片显示：一个小女孩穿着雨衣，打着雨伞，外面在下雨。题干为：“It’s____.Shehasaraincoat.”选项为：A.sunny,B.rainy,C.hot。2.图片显示：一个男孩在炎热的夏天吃西瓜，满头大汗。题干为：“It’s____.Hewearsa____.”选项为：A.cold/coat,B.hot/Tshirt,C.sunny/dress。3.图片显示：一个女孩在舞台上拿着麦克风。题干为：“Shecan____.”选项为：A.dance,B.read,C.sing。操作：学生以四人小组为单位进行讨论，共同完成学案上的此类题目。讨论结束后，教师请小组代表上台，利用实物投影仪展示并讲解本组的答案和思路。其他小组可以进行补充或质疑。【设计意图】综合情境题模拟了更为真实的语言运用环境，要求学生调动多主题的知识储备，进行信息的综合加工和逻辑推断。小组合作学习培养了学生的协作能力和沟通能力，也让学生在思维碰撞中深化理解。（三）综合运用，学以致用（约8分钟）教师创设“MyPictureBook”制作活动。每位学生领到一张白纸，上面印有四个不完整的句子，例如：1.Look!Thisismy____(图片：一张笑脸，指向脸).2.Todayis____(图片：一个大太阳).3.Ilikemy____(图片：一条连衣裙).4.Ican____(图片：一个人在读书).学生需要根据图片提示，从教师提供的单词贴纸库中选出正确的单词，贴在横线上，完成一本属于自己的迷你图画书。完成后，同桌之间互相展示并朗读自己的作品。【设计意图】将专项练习从单一的“选择题”形式，升华为有意义的“制作图画书”活动。学生通过“看图片，选单词”来构建自己的故事，实现了知识的创造性输出，获得了满满的成就感，也深刻体会到了英语学习的实用性和趣味性。（四）课堂总结与评价（约2分钟）教师对本节课学生的表现进行总结性评价，特别表扬在易混辨析和综合运用环节表现突出的个人和小组。再次强调“看图片，选单词”的解题秘诀：“仔细观察，认真思考，仔细比对”。鼓励学生在暑假期间，多阅读英语绘本，多观察生活中的英语，做一个生活的有心人。【设计意图】积极的反馈和鼓励是维持学生学习兴趣的重要动力。提炼解题秘诀，帮助学生将短期技能内化为长期的学习习惯。将学习引向生活，体现了英语学习的工具性和人文性。六、教学评价设计本复习课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。（一）形成性评价贯穿于整个教学过程，主要通过课堂观察、提问、小组活动表现和练习完成情况来进行。教师关注学生的参与度、合作意识、思维过程和语言表达的准确性。对于学生的每一次勇敢尝试和点滴进步，及时给予口头表扬或贴纸奖励。小组计分板则直观地反映了各小组的团队协作成果。（二）终结性评价主要通过第二课时中的“分层练习”学案完成情况和“MyPictureBook”作品质量来体现。教师批阅学案，统计正确率，分析共性错误，以便进行后续的针对性辅导。对学生创作的图画书进行展示和评奖，如“最佳创意奖”、