初中八年级历史（部编版·浙江专版）第16课 星火燎原-毛泽东开辟井冈山道路 教学设计

初中八年级历史（部编版·浙江专版）第16课星火燎原——毛泽东开辟井冈山道路教学设计

一、依据课标，确立素养导向的教学目标

【基础·课标要求】本课教学设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义”的要求，以及“通过了解南昌起义、八七会议、秋收起义、毛泽东与朱德井冈山会师、古田会议等基本史实，理解中国共产党在革命斗争中创造‘工农武装割据’的局面，开辟中国革命新道路的意义”的课程内容。教学设计旨在引导学生从宏观的历史视野出发，微观地剖析历史事件的内在逻辑，从而落实历史学科五大核心素养。

【重要·教学目标】

1.时空观念与史料实证：学生能够通过阅读《南昌起义、秋渡起义和井冈山会师示意图》等历史地图，准确说出南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地创建的地理位置与迁移路线；能够通过分析文献史料（如毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》节选）和观看影像资料，获取有效历史信息，掌握“论从史出”的学习方法。

2.历史解释与唯物史观：学生能够运用唯物史观，辩证地分析大革命失败后，中国革命为何必须从城市转入农村；通过对比南昌起义、秋收起义的失败与井冈山斗争的成功，理解“农村包围城市、武装夺取政权”这条革命新道路是马克思主义与中国具体国情相结合的产物，是历史的必然选择。

3.家国情怀：学生通过了解三湾改编、井冈山会师、红军游击战争等史实，深刻体会毛泽东、朱德等老一辈革命家实事求是、敢闯新路的创新精神，以及红军战士和根据地人民艰苦奋斗、坚定信念的井冈山精神，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感。

二、深入解读，提炼教学的核心主旨

【重要·教材分析】本课是部编版八年级上册第五单元《从国共合作到国共对峙》中的关键一课，起着承上启下的重要作用。它承接了上一课国民革命运动的失败，开启了中国革命的新篇章。教材内容主要围绕“路”在何方展开，分为三个子目：一是“南昌起义”，标志着中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队的开端，是对“武装反抗”之路的初步探索；二是“秋收起义与井冈山会师”，展示了从模仿俄国“城市中心论”到开创“农村包围城市”新道路的转折，包含了文家市决策、三湾改编、井冈山根据地建立和朱毛会师等关键节点；三是“工农武装割据”局面的形成，从理论（《中国的红色政权为什么能够存在？》《星星之火，可以燎原》）到实践（古田会议、中华苏维埃共和国临时中央政府成立），完整呈现了新道路的巩固与发展。

【热点·学情分析】八年级学生思维活跃，求知欲强，已具备一定的历史知识储备和逻辑思维能力，但对历史现象背后的深层逻辑理解尚浅。他们知道“井冈山”，但不一定理解为什么是“井冈山”；他们知道“朱毛会师”，但不一定理解这次会师对中国革命的深远意义。浙江作为经济发达、教育理念先进的地区，学生视野开阔，对事物发展的规律性探究有浓厚兴趣。因此，教学不能停留于史实的罗列，而应创设认知冲突，引导学生在“寻路”的困境中，感悟中国共产党人“开路”的智慧与勇气。

三、聚焦关键，构建课堂的逻辑框架

【难点·教学重难点】

1.教学重点：南昌起义、秋收起义的基本史实；井冈山革命根据地的创建与井冈山会师；工农武装割据思想的内涵。

2.教学难点：如何引导学生理解中国革命从“城市中心”向“农村包围城市”战略转移的必要性与必然性；如何深刻领悟“工农武装割据”思想如何解决了中国革命在农村根据地生存与发展的核心问题。

四、创新设计，实施“寻路·开路·铺路”探究式教学

（一）课堂导入：创设情境，激荡“寻路”之问

【重要·情境创设】教师在课堂伊始，利用多媒体播放经过精心剪辑的短视频，内容包含：大革命失败后国民党反动派屠杀革命者的黑白照片、毛泽东在《菩萨蛮·黄鹤楼》中“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的忧思画面，以及低沉而有力的背景音乐。视频定格在毛泽东伫立江边的画面。

【核心·问题引领】教师语气凝重而充满启发性地讲述：“1927年，大革命失败了，白色恐怖笼罩全国，党员人数从近六万锐减至一万多。中国革命向何处去？哪里才是我们的出路？正如鲁迅先生所言：‘地上本没有路，走的人多了，也便成了路。’今天，就让我们化身历史的探寻者，追随毛泽东等革命先辈的脚步，开启一段伟大的‘寻路’与‘开路’之旅，学习第16课《星火燎原——毛泽东开辟井冈山道路》。”这一设计旨在瞬间将学生带入1927年那血雨腥风却又孕育着新生的历史节点，激发学生的探究欲望。

（二）新课讲授：层层递进，重走“开路”之程

【非常重要·教学过程】

1.第一篇章：路在何方——从南昌首义到八七定向

（1）探究“第一枪”的抉择：

教师展示南昌起义形势图，并引导学生阅读教材。学生自主学习后，快速抢答南昌起义的时间（1927年8月1日）、领导人（周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等）。教师追问：【重要·深度挖掘】“为什么说南昌起义打响了‘第一枪’？这‘第一枪’究竟意味着什么？”引导学生从国民大革命失败的教训出发，理解“第一枪”标志着中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队的开始，从此中共有了自己的武装。【高频考点】这一知识点是中考高频考点，需明确8月1日作为建军节的由来。

（2）探究“总方针”的确立：

教师过渡：“占领南昌只是第一步，下一步怎么走？南下广东途中遭遇重兵围堵，损失惨重，说明单纯依靠军事暴动还不够。革命必须要有新的方针。”教师展示八七会议旧址图片和毛泽东“政权是由枪杆子中取得的”著名论断。学生归纳八七会议的时间（1927年8月7日）、地点（汉口）和内容。【重要·难点辨析】引导学生理解“土地革命”和“武装反抗国民党反动派”总方针的提出，表明中共开始将武装斗争与农民问题结合起来思考，为中国革命找到了新的力量源泉。

2.第二篇章：路在脚下——从秋收受挫到引兵井冈

（1）对比分析，认知冲突：

教师展示秋收起义形势图，引导学生对比南昌起义与秋收起义的异同。学生通过阅读教材找出秋收起义的时间（1927年9月）、领导人（毛泽东）和旗帜（工农革命军）。

【非常重要·合作探究】教师抛出核心问题：“南昌起义和秋收起义的目标都是攻打大城市（南昌、长沙），这与俄国十月革命攻打冬宫的模式如出一辙，但结果都失败了。为什么俄国成功的经验在中国却行不通？”学生小组讨论，教师引导他们从国情出发：俄国是帝国主义链条上的薄弱环节，城市工人阶级力量强大；而中国是半殖民地半封建社会，敌人（帝国主义和封建军阀）力量主要集中在城市，农村是其统治的薄弱环节。这一讨论旨在破解本课最大难点，让学生深刻理解“城市中心论”在中国水土不服。

（2）关键抉择，感悟智慧：

教师讲述起义受挫后，毛泽东在文家市召开前委会议的故事。【热点·历史主动】引用“历次机会主义错误造成的失败，最重要的教训，就是没有独立自主。……中国的事情，要靠中国同志了解中国情况。”强调毛泽东审时度势，力排众议，做出了放弃攻打长沙、向敌人力量薄弱的农村进军的伟大决策。这就是【非常重要·文家市决策】。这个决策，挽救了处在危急关头的工农革命军，是中国共产党工作重心由城市转向农村的开始。

（3）三湾改编，铸就军魂：

教师用生动的语言讲述部队向井冈山进军途中的艰难：士气低落、纪律松弛、逃跑现象时有发生。如何在农村建立一支新型人民军队？引出【非常重要·三湾改编】。教师展示三湾改编的主要内容：将部队缩编；建立党的各级组织，特别是将“支部建在连上”；实行民主制度，官长不打士兵，建立士兵委员会。通过讲述，让学生理解三湾改编从组织上确立了党对军队的绝对领导，是建设新型人民军队的重要开端，保证了军队的无产阶级性质，从政治上、组织上奠定了新型人民军队的基础。

（4）引兵井冈，安家立业：

教师展示井冈山地形图，并提供相关文字材料，引导学生分组讨论：【重要·综合探究】“毛泽东为什么最终选择在井冈山‘安家’建立革命根据地？”学生结合地图和材料从自然地理（地势险要、易守难攻）、经济条件（自给自足的农业经济）、政治基础（群众基础好、敌人力量薄弱）、革命力量（有袁文才、王佐两支地方武装）等方面进行分析，得出井冈山是理想的落脚点的结论。随后，教师播放井冈山会师的影视片段，学生简述井冈山会师（1928年4月，朱德、陈毅与毛泽东）的经过，并明确会师后部队合编为中国工农红军第四军，壮大了革命武装力量。

3.第三篇章：路在延伸——从星星之火到燎原之势

（1）理论升华，“工农武装割据”：

教师展示毛泽东在井冈山时期写的《中国的红色政权为什么能够存在？》和《井冈山的斗争》两篇重要文献的摘录，并提出问题：“红色政权在白色恐怖包围中，靠什么生存和发展？”引导学生从“武装斗争、土地革命、根据地建设”三个方面进行归纳，从而总结出【非常重要·工农武装割据】思想的内涵。【难点·深度解析】教师用生动的比喻解释三者的关系：根据地是“家”，是战略基地；武装斗争是“拳头”，是保卫家和扩大地盘的手段；土地革命是“命根子”，是赢得农民支持、巩固家的基础。三者相辅相成，缺一不可。

（2）建章立制，古田会议：

教师讲述随着红军和根据地的发展，各种非无产阶级思想（如单纯军事观点、流寇思想、军阀主义残余）在党内军内蔓延，引出召开古田会议的背景。1929年12月，红四军第九次党代会在福建上杭古田召开。教师强调【重要·古田会议】决议的核心内容，即“思想建党、政治建军”原则。让学生理解古田会议决议是中国共产党和红军建设的纲领性文件，解决了如何把以农民为主要成分的军队建设成为无产阶级领导的新型人民军队的根本问题。

（3）燎原之势，政权初现：

教师展示1930年农村革命根据地分布示意图，引导学生观察根据地从井冈山一隅扩展到赣南、闽西、湘鄂西、闽浙赣等十多块根据地的燎原之势。最后，教师介绍1931年冬，中华苏维埃共和国临时中央政府在江西瑞金成立，毛泽东当选为主席。这不仅标志着国共两个政权对峙局面的形成，更是中国共产党人开辟的这条新道路取得初步胜利的标志。

（三）课堂升华：总结提升，传承“井冈山精神”

【热点·情感升华】教师播放歌曲《毛委员和我们在一起》的片段（“红米饭那个南瓜汤哟咳啰咳，挖野菜那个也当粮哟咳啰咳……”），在轻快的旋律中展示井冈山斗争时期红军战士艰苦奋斗、乐观向上的图片。教师引导学生回顾本课，总结井冈山道路的内涵：即“农村包围城市，武装夺取政权”的唯一正确道路。并由此提炼出【核心素养·家国情怀】跨越时空的井冈山精神：坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众、勇于胜利。

教师进行深情结课：“从南昌到井冈山，从井冈山到瑞金，这条路是无数革命先辈用鲜血和生命闯出来的。它告诉我们一个真理：无论是革命还是建设，只有将马克思主义的基本原理与本国的具体实际相结合，独立自主，实事求是，才能走出一条属于自己的成功之路。希望今天的我们，也能在实现中华民族伟大复兴的新征程上，继承这份敢为人先的勇气和脚踏实地的精神。”

五、巩固与拓展：设计阶梯式课后学习任务

【基础·知识巩固】

完成《同步练习》本课的基础题，重点掌握南昌起义、八七会议、秋收起义、三湾改编、井冈山会师、古田会议、中华苏维埃共和国临时中央政府成立的时间、地点、人物及意义，强化【高频考点】的记忆。

【重要·史料研读】

提供毛泽东《星星之火，可以燎原》节选材料，要求学生阅读后撰写一篇200字左右的短评，谈谈对“它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船”这句话的理解，进一步体会革命领袖在困难时期对中国革命前途的必胜信念。

【拓展·项目化学习】

（选做）以小组为单位，收集井冈山斗争时期的歌谣、故事或诗词，制作一期主题为“回望井冈山”的手抄报或电子报，在班级文化墙展示，将课堂学习延伸至课外，深化对井冈山精神的理解与传承。

六、板书设计：构建可视化的逻辑框架

（一）寻路：武装反抗的开端

南昌起义（1927.8.1）：第一枪