2026年教师资格之小学教育学教育心理学提升训练试卷（附答案）

2026年教师资格之小学教育学教育心理学提升训练试卷（附答案）1.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”，这一观点出自洛克的哪部著作（）A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》2.我国小学阶段的课程内容体现出普及性、基础性和（）A.发展性B.强制性C.统一性D.稳定性3.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿期与青春期，这反映了个体身心发展的什么规律（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（）A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则5.根据耶克斯-多德森定律，学生解决难度较大的问题时，动机强度应保持在什么水平效果最佳（）A.较高B.较低C.中等D.极高6.我国当前小学开设的语文、数学、英语课程属于（）A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程7.德育过程中，教师组织学生参加多种实际活动，培养学生优良品德的方法体现了哪一德育原则（）A.知行统一原则B.因材施教原则C.疏导原则D.依靠积极因素克服消极因素原则8.建构主义学习理论强调知识的（）A.客观性B.确定性C.主观性D.动态性9.班主任做好班级工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生教育工作D.协调各种教育影响10.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速发展D.快慢交替11.王老师在学期教学开始前对学生当前的学习状况进行摸底检测，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价12.学会骑自行车后更容易学会骑摩托车，这种迁移属于（）A.负迁移B.顺向正迁移C.逆向正迁移D.顺向负迁移13.老师在教生字的时候，会把容易写错的笔画用彩色标出来，这利用了知觉的（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性14.小学德育最基本、最经常的途径是（）A.社会实践活动B.班主任工作C.思想品德课和其他学科教学D.课外校外活动15.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.去自我中心D.守恒概念的形成16.鲁班因茅草划破手发明锯子，这种创造活动的心理机制属于（）A.功能固着B.迁移C.定势D.原型启发17.把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）A.课程内容的组织方式B.课程制定者或管理制度C.课程设置的要求D.课程任务18.学生阅读《红楼梦》时，根据文字描述在脑中呈现出林黛玉的形象，这属于（）A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想19.教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（）A.智育B.德育C.教学D.美育20.小学生行为改变的基本方法不包括（）A.强化法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.示范法1.现阶段我国教育目的的基本精神包括（）A.坚持社会主义性质和方向B.培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人C.重视学生创新精神和实践能力的培养D.强调教育为少数统治阶级服务E.教育与生产劳动相结合是培养人的根本途径2.皮亚杰认为，个体的认知发展包括哪几个阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.抽象运算阶段3.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一E.认知目标与情感目标相统一4.影响问题解决的主要因素包括（）A.问题表征B.定势C.功能固着D.原型启发E.情绪与动机5.班主任的领导方式一般可以分为哪几种类型（）A.权威型B.民主型C.放任型D.混合型E.专断型6.下列属于心智技能的是（）A.阅读技能B.体操技能C.运算技能D.写作技能E.骑车技能7.德育方法中，说服教育法包括哪些具体方式（）A.讲解B.榜样示范C.谈话D.讨论参观E.情感陶冶8.下列属于学习现象的有（）A.新生儿吸吮反射B.学生每天做广播体操C.小王喝酒后反应变慢D.小明学习打篮球后投篮更准E.儿童通过模仿认识天鹅9.班级授课制的优点包括（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于因材施教D.有利于发挥班集体的教育作用E.有利于统一教学进度和要求10.课堂纪律的类型包括（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律E.制度促成的纪律1.简述小学教育的基本特点。2.简述影响小学生性格形成和发展的主要因素。3.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。4.简述操作技能的培养要求。材料一：李老师是一位新入职的小学数学老师，在讲授“平行四边形面积”一课的时候，为了让学生掌握面积计算公式，李老师先让学生自己拿出提前准备好的平行四边形纸片和剪刀，试着自己动手剪一剪、拼一拼，看看能不能把平行四边形转化成我们之前学过的图形来推导面积公式。学生们都积极动手尝试，有的小组把平行四边形沿着高剪下一个三角形，拼到另一边变成了长方形；有的小组沿着对角线剪开，尝试拼接后也推导出了公式。李老师在教室里巡回指导，针对动手能力较弱的小组进行了点拨，最后请不同小组代表上台分享推导过程，和全班同学一起总结出了平行四边形的面积公式，整节课下来，学生不仅掌握了公式，还学会了转化的数学思想。问题：请结合相关教学知识，分析材料中李老师的教学行为遵循了哪些教学规律和教学原则。材料二：五年级学生小宇，学习成绩中等，平时上课注意力容易分散，经常偷偷在课本上画漫画，有时候还会在上课的时候和周围同学讲话，影响课堂秩序。班主任王老师找小宇谈话了解情况后发现，小宇从小就喜欢画画，梦想以后成为一名漫画家，但是家长觉得画画影响学习，不让他多画，小宇觉得自己文化课成绩不好，也只有画画能让自己开心，所以忍不住上课的时候也想画。王老师并没有批评小宇，而是和他约定，如果小宇上课能认真听讲，完成当天的学习任务，就允许他每天放学后在学校的美术室画一个小时的画，王老师还请小宇担任班级黑板报的美术编辑，负责班级宣传的插图创作，让小宇的特长得到发挥。一段时间后，小宇不仅上课注意力集中了，文化课成绩也有了明显提升，和同学相处也更融洽了。问题：请结合教育学和教育心理学相关知识，分析王老师的做法遵循了哪些德育原则，用到了哪些心理辅导方法，给了你什么启示。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.C4.C5.B6.C7.A8.D9.B10.A11.A12.B13.B14.C15.D16.D17.C18.B19.B20.B二、多项选择题1.ABCE2.ABCD3.ABCD4.ABCDE5.ABC6.ACD7.ACD8.DE9.ABDE10.ABCD三、简答题1.（1）教育对象的特殊性，小学生身心发展处于童年期，具有发展的未定型性和巨大可塑性；（2）小学教育的基础性，小学教育是各级各类教育的基础，对个体一生发展也具有基础性作用；（3）小学教育的义务性与普及性，小学教育属于义务教育范畴，面向所有适龄儿童，具有普及性和强制性；（4）小学教育的全面性，小学教育要促进学生德智体美劳全面发展，面向全体学生开展全面的素质教育。2.（1）遗传与生理因素，遗传提供了性格发展的生理基础，个体的生理成熟程度和身体特点也会影响性格的形成；（2）家庭环境因素，家庭的教养方式、家庭结构、家庭氛围、家长的性格特征都会对小学生性格发展产生潜移默化的影响；（3）学校教育因素，学校的教育理念、教师的教育方式、班级氛围、师生关系、同伴交往都直接影响小学生性格的塑造；（4）社会文化因素，社会文化环境、大众传媒内容也会对小学生性格发展产生影响；（5）个体主观能动性，个体自身的实践活动、自我认知也是性格形成发展的重要内因。3.（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；（3）引导学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主，建立平等和谐的师生关系，营造民主轻松的课堂氛围。4.（1）准确的示范与讲解，教师要给学生呈现规范的操作动作，清晰讲解动作要领；（2）必要而适当的练习，练习是操作技能形成的基本途径，要合理安排练习的次数、频率，采用多样化的练习方式；（3）充分而有效的反馈，给予学生及时准确的反馈，让学生了解自己的练习结果，调整动作；（4）建立稳定清晰的动觉，帮助学生感知动作的肌肉运动感受，形成清晰的动觉表象，促进技能的自动化。四、材料分析题1.首先，李老师的教学行为符合教学过程的基本规律：①符合间接经验与直接经验相统一的规律。李老师没有直接灌输公式，而是让学生动手操作，通过自己的直接经验推导平行四边形面积公式，将间接经验的学习建立在直接经验的基础上，符合规律要求；②符合掌握知识与发展能力相统一的规律。李老师不仅让学生掌握了面积计算公式，还让学生在推导过程中锻炼了动手能力、逻辑思维能力，掌握了转化的数学思想，促进了学生能力的发展；③符合教师主导与学生主体相统一的规律。李老师在教学中发挥组织者、指导者的作用，巡回指导、点拨学生，同时调动学生的主动性，让学生自主探究推导，尊重了学生的主体地位。其次，李老师的教学行为符合以下教学原则：①启发性教学原则，李老师引导学生自主探究推导公式，启发学生独立思考，调动了学生学习的主动性，符合启发性原则要求；②直观性原则，李老师让学生借助平行四边形纸片动手操作，通过实物直观帮助学生理解抽象的面积公式，符合直观性原则的要求；③理论联系实际原则，李老师将抽象的公式推导转化为学生的动手实践活动，让学生在实际操作中掌握知识，做到了理论联系实际；④科学性与思想性相统一原则，李老师在传授数学知识的同时，渗透了转化的数学思想方法，培养了学生的探究精神，做到了科学性与思想性的统一。2.①王老师的做法符合以下德育原则：首先，遵循了依靠积极因素克服消极因素的原则。王老师看到了小宇喜欢画画、有绘画特长这一积极因素，利用小宇的特长调动他改正缺点的积极性，将发展特长和促进思想品德、学习发展结合起来，做到了长善救失；其次，遵循了因材施教原则，王老师从小宇的实际情况出发，针对他的特点制定了教育方法，抓住了他喜欢画画的特点进行引导，符合因材施教的要求；第三，遵循了尊重学生与严格要求学生相结合的原则，王老师没有批评小宇，而是尊重他的爱好和人格，同时对他提出了认真听讲完成学习任务的要求，做到了尊重信任与严格要求结合；第四，遵循了知行统一原则，王老师给小宇提供担任黑板报美术编辑的实践机会，让小宇在实践中发挥特长，同时约束自己的行为，做到了知行统一。②用到的心理辅导方法：首先，采用了强化法，王老师和小宇约定，完成学习任务就可以获得画画的机会，用正强化促进小宇养成认真听讲的行为习惯；其次，采用了兴趣迁移法，将小宇对画画的兴趣迁移到学习活动中，利用兴趣激发学习的动