Unit3 At the zoo A Lets talk（教学设计）人教PEP版英语三年级下册

Unit3AtthezooALet’stalk（教学设计）人教PEP版英语三年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路本课为PEP版英语三年级下册Unit3AtthezooALet’stalk部分，围绕动物园这一主题，通过听、说、读、写等语言技能的练习，帮助学生掌握相关词汇和句型，提高学生的英语实际应用能力。教学设计紧密结合课本内容，注重学生语言能力的培养，同时结合图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标1.培养学生听、说、读、写四项语言技能，提升学生的英语沟通能力。

2.通过动物园情境，增强学生的观察力和想象力，发展学生的审美情趣。

3.培养学生尊重生命、关爱动物的情感，提升学生的社会责任感。

4.强化学生的跨文化意识，激发学生对英语学习的兴趣和积极性。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用本节课的核心句型，如"Whatanimalsarethereinthezoo?"和"Ilikepandas.Theyarecute."

②正确拼读和书写新单词，如zoo,panda,elephant,monkey等。

③能够通过图片或情景描述，用英语进行简单的对话交流。

2.教学难点，

①在真实语境中灵活运用句型，如能够根据情境变化，使用"Whatdoyoulike?"或"What'syourfavoriteanimal?"等提问。

②掌握动物名称的英语发音，尤其是某些发音相近的单词，如panda和elephant。

③培养学生的英语思维习惯，使学生在实际交流中能够自然地运用所学词汇和句型。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

-课程平台：人教PEP版英语三年级下册电子教材平台。

-信息化资源：动物园相关图片、视频资料、动物名称的发音音频。

-教学手段：实物教具（动物模型）、卡片、PPT课件。教学过程1.导入新课

-老师拿出一张动物园的图片，展示给学生看。

-老师：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”

-学生：“这是动物园。”

-老师：“非常好！今天我们就来学习关于动物园的一些知识。”

-老师板书课题：“Unit3AtthezooALet’stalk”。

2.预习课文

-老师分发课文内容，让学生阅读并思考以下问题：

-动物园里有哪些动物？

-你最喜欢的动物是什么？

-你对动物园有什么看法？

-学生阅读课文，老师巡视指导。

3.课文学习

-老师播放课文录音，让学生跟读。

-老师提问：“同学们，你们刚才听到了什么？”

-学生回答，老师点评并纠正发音。

-老师引导学生分析课文结构，理解课文大意。

-老师板书重点句型：“Whatanimalsarethereinthezoo?”和“Ilikepandas.Theyarecute.”

4.句型练习

-老师出示卡片，卡片上写有动物名称，如panda,elephant,monkey等。

-老师提问：“同学们，你们知道这些动物叫什么名字吗？”

-学生回答，老师点评并纠正发音。

-老师让学生用句型“Whatanimalsarethereinthezoo?”进行问答练习。

-老师请几位学生上台表演，其他学生评价。

5.单词学习

-老师出示单词卡片，如zoo,panda,elephant,monkey等。

-老师引导学生拼读单词，并解释词义。

-老师让学生用这些单词造句，如“Ilikepandas.”或“Theelephantisbigandstrong.”

-老师让学生分组进行单词接龙游戏。

6.课堂活动

-老师准备一些动物园的图片，让学生观察并描述。

-老师提问：“同学们，你们知道哪些动物？”

-学生回答，老师点评并纠正发音。

-老师让学生用句型“Whatdoyoulike?”进行问答练习。

-老师请几位学生上台表演，其他学生评价。

7.课文复述

-老师请学生分组，每组选一位代表，复述课文内容。

-其他组员补充，老师点评并纠正发音。

-老师对学生的复述情况进行总结，指出优点和不足。

8.课堂小结

-老师回顾本节课所学内容，强调重点句型和单词。

-老师提醒学生课后复习，并布置作业。

9.作业布置

-老师布置以下作业：

-复习本节课所学句型和单词。

-用所学句型写一篇关于动物园的短文。

-收集有关动物园的图片或视频资料，下节课分享。

10.课后反思

-老师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在本节课中学习了动物园相关的词汇，如zoo、panda、elephant、monkey等。通过听、说、读、写的练习，学生能够正确拼读和书写这些单词，并在实际语境中运用。

2.句型运用：学生掌握了本节课的核心句型“Whatanimalsarethereinthezoo?”和“Ilikepandas.Theyarecute.”。在课堂活动中，学生能够根据情境变化，灵活运用这些句型进行问答和交流。

3.语音语调：学生在跟读课文和句型练习中，逐渐提高了英语发音的准确性。通过老师的指导和学生的自我纠正，学生的语音语调更加自然、流畅。

4.交际能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生的英语交际能力得到了提升。学生能够用英语进行简单的对话交流，表达自己的观点和感受。

5.观察力和想象力：在课堂活动中，学生通过观察动物园图片和视频，培养了观察力和想象力。学生能够根据图片描述动物的特征，并发挥想象力进行创作。

6.课堂参与度：本节课采用了多种教学手段，如实物教具、卡片、PPT课件等，激发了学生的学习兴趣。学生在课堂上积极参与，课堂氛围活跃。

7.审美情趣：通过学习动物园的相关知识，学生了解了动物的外形、习性等，培养了审美情趣。学生在描述动物时，能够用生动形象的语言表达。

8.社会责任感：在课堂讨论中，学生表达了对动物的关爱之情。通过学习，学生认识到保护动物的重要性，增强了社会责任感。

9.跨文化意识：本节课通过学习英语，让学生了解了西方文化中关于动物园的知识。学生在学习过程中，逐渐形成了跨文化意识。

10.学习兴趣和积极性：通过本节课的学习，学生对英语学习的兴趣和积极性得到了提高。学生在课后主动复习，并积极参与课后作业。板书设计1.本文重点知识点：

①动物园（zoo）

②常见动物名称（panda,elephant,monkey,tiger,lion,giraffe,panda）

③动物描述（cute,big,strong,colorful）

2.关键词：

①Atthezoo

②Whatanimalsarethereinthezoo?

③Ilikepandas.Theyarecute.

3.句型：

①Whatanimalsarethereinthezoo?

②Ilikepandas.Theyarecute.

③What'syourfavoriteanimal?

④It'sapanda.It'scute.

4.语法点：

①动词一般现在时态

②be动词的使用（am,is,are）

5.板书布局：

-顶部：Unit3AtthezooALet’stalk

-中心：核心句型

-Whatanimalsarethereinthezoo?

-Ilikepandas.Theyarecute.

-左侧：常见动物名称及其描述

-panda-cute

-elephant-big,strong

-monkey-colorful

-tiger-strong

-lion-fierce

-giraffe-tall

-右侧：相关词汇

-zoo

-panda

-elephant

-monkey

-tiger

-lion

-giraffe

-底部：课堂活动总结和作业提示课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了关于动物园的主题，通过听、说、读、写的实践活动，同学们已经掌握了以下内容：

1.了解了动物园（zoo）的相关词汇，如panda、elephant、monkey等。

2.掌握了核心句型“Whatanimalsarethereinthezoo?”和“Ilikepandas.Theyarecute.”，能够进行简单的动物描述。

3.学会了使用一般现在时态描述动物，并能够正确运用be动词。

4.通过观察和想象，同学们能够用英语描述自己最喜欢的动物。

为了巩固今天所学的知识，我们将进行当堂检测：

1.单词接龙游戏：同学们用今天学过的动物名称进行接龙，要求发音准确，拼写正确。

2.情境对话：请同学们根据以下情境，用所学句型进行对话练习。

-情境一：在动物园里，你和你的朋友在谈论你们最喜欢的动物。

-情境二：你在动物园里遇到了一位外国朋友，他/她问你：“What'syourfavoriteanimal?”

3.课堂小测验：请同学们完成一份包含新单词、句型、语法点的练习题，检测对今天所学知识的掌握程度。教学反思教学反思

今天上了“Unit3AtthezooALet’stalk”这节课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我发现同学们对于动物园这个话题很感兴趣，他们在课堂上积极参与，回答问题的积极性很高。这说明我们的导入环节做得不错，通过图片和视频激发了他们的学习兴趣。

然后，我在教核心句型时，注意到一些同学在发音上还存在问题，特别是那些容易混淆的单词。我意识到在今后的教学中，我需要更加注重学生的发音练习，可能需要设计一些专门的发音练习环节。

接着，我在进行角色扮演时，发现有些同学在表达上不够流畅，可能是由于紧张或者